部編版人教版四年級語文下冊《11白樺》精品教案教學(xué)設(shè)計小學(xué)優(yōu)秀公開課8

1、11.白樺【教學(xué)內(nèi)容】教科書 P4041 內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀這首詩。2. 引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解詩歌內(nèi)容。3. 感受詩歌的意境美，體會詩人的美好情感?！窘虒W(xué)重點】感受詩歌的意境美及詩人的情感?！窘虒W(xué)難點】結(jié)合詩歌內(nèi)容，體會白樺這一意象的情感象征。【教學(xué)過程】第1課時一、圖片展示，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道這是什么樹嗎，有誰來說一說？（出示圖片：白樺）是的， 這是白樺樹。白樺樹是俄羅斯的國樹，也是這個國家的民族精神的象征。這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)詩人葉賽寧的詩歌白樺。（板書課題）二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1. 學(xué)生自由朗讀詩歌，圈點生字，同桌互聽互讀。2. 自學(xué)生字，讀準字音，

2、想辦法記住字形。3. 檢查反饋。（1） 出示生字詞，全班認讀、正音。（2） 理解詞語含義：流蘇：下垂的穗子，裝飾在馬車、帳幕等物上的下垂的穗狀物，用五彩羽毛或絲線制成。瀟灑：A.（神情舉止）自然大方，不呆板，不拘束 ；B. 不拘謹?shù)幕驘o拘束的 ;不矯揉造作的。姍姍來遲：比喻走得緩慢從容。原形容女子走路緩慢從容的姿態(tài)，現(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來。三、再讀課文，探索發(fā)現(xiàn)1. 學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。2. 小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。3. 小組交流：通過朗讀這首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 四、默讀課文，思考問題1. 學(xué)生自主默讀課文，邊讀邊思考。2. 思考

3、：（1） 這首詩歌描寫的是什么？（白樺。）（2） 這首詩歌描寫的是哪個季節(jié)的白樺？（冬季。）（3） 每小節(jié)寫了什么內(nèi)容？試著概括。（第一節(jié)：寫了我的窗前有一棵白樺樹；第二節(jié)：寫了白樺在雪花中的美； 第三節(jié)：寫了白樺在朦朧的寂靜中的美；第四節(jié)：寫了白樺在朝霞中的美。） 五、課堂小結(jié)，完成練習(xí)這節(jié)課我們對這首詩歌有了一個初步的了解，請同學(xué)們完成下題，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看這是一棵怎樣的白樺樹。（ ）的流蘇 （ ）的朝霞 （ ）的金暉（ ）的雪花 （ ）的樹枝 （ ）的光華第2課時一、開門見山，學(xué)習(xí)新課上節(jié)課的課后練習(xí)題大家都完成了嗎，哪位同學(xué)說說你的答案？（指名學(xué)生回答）這位同學(xué)回答得非常準確，

4、接下來讓我們走近詩人記憶中的白樺。二、誦讀詩歌，深入探究（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。1. 學(xué)生齊讀詩歌第一節(jié)。2. 認真思考，回答問題。（1） 這一節(jié)放在詩歌開頭，有什么作用？（總起全詩，說明白樺的位置、形象。）（2） “銀霜”和“潔白”有什么共同點？（都是用來表示顏色的詞，說明了白樺通體潔白的形象。）（3） 這節(jié)詩歌里面有一個擬人句，同學(xué)們能找出來嗎？試著說一說。（披了一身的雪花；“披”應(yīng)該是人的動作，此處將白樺擬人化，表明了白樺對一身潔白的喜愛，突出了白樺的高潔。）（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)。1. 指名學(xué)生朗讀第二節(jié)。2. 思考：（1） 這一節(jié)寫了白樺在雪花中的美，主要寫了白樺的哪一部分？（主要寫了白樺的枝葉

5、，“毛茸茸”是因為雪花蓋滿枝頭，將掛滿雪花的枝葉比作一串串盡情綻放的花穗，像流蘇那般美麗，如畫中景。）（2） 這節(jié)詩歌體現(xiàn)了白樺的什么形象？（體現(xiàn)了白樺雪后傲然挺立的形象。）（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)。1. 教師范讀第三節(jié)。2. 思考：（1） 這節(jié)詩歌從兩個方面描寫了挺立著的白樺，是哪兩方面呢？（朦朧的寂靜中，燦燦的金暉里。）（2） 想一想，“朦朧”可以修飾“寂靜”嗎？那為什么這里可以修飾呢？（不能。因為詩人運用了通感的寫法。通感：又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，

6、使意象更為活潑、新奇。）（3） 這一節(jié)詩歌又寫出了白樺的什么形象？（“玉立”寫出了白樺的挺拔，寫出了它氣質(zhì)的高尚；“閃著”寫出了它的輝煌，寫出了它的非同凡響。）（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)。1. 學(xué)生齊讀詩歌，注意把握好停頓與節(jié)奏。2. 思考：（1） 最后一節(jié)詩歌中，除了寫白樺還寫了什么？（朝霞。）（2） 朝霞是怎樣的呢？請找出詩歌原句回答。（姍姍來遲的朝霞。）（3） 朝霞給挺立在雪地中的白樺帶來了什么禮物？（它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華。）（4） “姍姍來遲”一詞放在這里有什么用處呢？（將朝霞擬人化，描寫了朝霞的形態(tài)美，更加襯托出了白樺的美麗。） 三、品讀詩歌，感悟意境1. 學(xué)生自由讀詩歌，邊讀邊想象： 你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？ 你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？（小組討論交流）2. 教師相機引導(dǎo)：白樺以白樺為意象，從不同角度描寫了它的高潔之美。詩中的白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。同時，這首詩也從側(cè)面流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。四、總結(jié)全文，拓展延伸同學(xué)們可以課下找一找，看看有哪些與植物有關(guān)的詩歌，摘抄下來，和同學(xué)交流。【板書設(shè)計】白 樺花邊 花穗 流蘇白樺樹玉立 閃著高潔 傲然挺立朝霞 光華【教學(xué)