二氧化碳制取的研究說課稿.

1、二氧化碳制取的研究說課稿云溪區(qū)道仁磯中學李炎軍一、點擊教材1、教材地位和作用二氧化碳制取的研究 是人教版九年級化學教材上冊第六單元課題二的內容。本節(jié)課在全書乃至整個化學學習過程中， 所占有的地位十分重要。 它是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時， 藥品的選擇、 裝置的設計、 實驗的方法等思路的最佳素材。 上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識、 化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。本節(jié)知識的學習比較容易， 學生在前面學習元素化合物的基礎上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學習的重點是能力訓練。 學生在前面學習的氧氣實驗室制法， 具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗， 各項實驗技術也已經(jīng)具備， 此時，在課堂教學

2、中體現(xiàn)學生主體， 讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。 教師提出探究問題、 引發(fā)學生思考；通過小組合作，設計方案、表達交流、實施方案、總結表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。2、學情分析學生已經(jīng)學習過的氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質有關， 并且學生懂得要制取某種物質， 必須通過含有該物質元素的其它物質通過化學變化或物理變化來實現(xiàn)， 如何制取二氧化碳學生很快想到的是木炭的燃燒， 碳還原氧化銅， 除了看書之外不會想到用大理石與鹽酸反應來制取， 所以要在課前安排學生查覽資料， 收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質。學生的基本情況是：素質參差不齊，一個班級約 40 人，其中 1

3、0 左右較優(yōu)秀，基礎較差的學生也近 10 個，中等水平學生約 20 人。針對這一情況，本人在教學過程中盡量講一些基礎知識，有關提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學生在預習的基礎上試著做。 時間安排上重點放在實驗室制取二氧化碳的反應原理和實驗室制取二氧化碳的裝置確定， 事先讓學生根據(jù)學案預習并設計方案，鼓勵部分學生到臺上利用設計的裝置制取二氧化碳。3、教學目標知識與技能：(1) 了解實驗室制取二氧化碳的反應原理， 探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。(2) 了解實驗室制取氣體的方法和設計思路。過程與方法：通過實驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探索實驗室制取二氧化

4、碳的藥品和實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的基本過程（提出假設，實驗探究，獲得結論）和方法，體驗化學實驗的方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。情感態(tài)度與價值觀：(1) 通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質。(2) 通過師生間、學生間合作學習，研究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學生探究欲。4、教學重點與難點教學重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、 反應原理和實驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳。重點突破：通過提問預先讓學生思考的教材 P113 第 5 題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應， 師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品； 演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸

5、的反應確定反應原理， 并提醒學生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學生設計實驗裝置到課堂展示， 讓部分學生到臺上演示實驗，教師針對學生演示指出實驗注意事項。教學難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。難點突破：通過引導學生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖（分別是：加熱高錳酸鉀制氧氣； 用二氧化氮溶液與二氧化錳在常溫下反應制氧氣） ，讓學生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。二、教法分析1 、教學設計思路：教材中直接給出了實驗室制取二氧化碳的藥品， 這樣學生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時可能會混淆， 故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什

6、么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳， 不用碳酸鈉代替大理石等。 而有關發(fā)生裝置、 收集裝置的選擇則采用探究的方式進行。具體設計如下：讓學生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應， 分析學生所舉例子后直截了當介紹實驗室制取 CO2的藥品、通過演示實驗探究反應原理，并投影出相關化學方程式的書寫。通過比較演示的方式提醒學生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取 CO2 ，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純， 硫酸與碳酸鈣反應后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會阻止硫酸與碳酸鈣進一步發(fā)生反應。 反應無法徹底進行。也不能用碳酸鈉代替石灰石或大理石， 原因是碳酸鈉與酸反應的速度太快， 不利于收集。從而歸納出實驗室在

7、選擇藥品制取氣體時應注意的事項。 由此確立學生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。引導學生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置， 學生討論并思考如下問題： A、實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？ B、確定氣體發(fā)生裝置時應考慮哪些因素？ C、收集氣體一般有哪兩種方法？ D、確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關性質的比較， 了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。 初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。 在教學中本人將相關比較以表格形式列出， 用媒體展示，一邊引導學生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來。投影教材 P111 有關實

8、驗儀器。讓學生設計實驗方案并選擇相關儀器進行實驗。本人在組織課堂的同時依據(jù)投影上的注意事項適時提醒學生注意正確操作。如：A、長頸漏斗末端插在液面下。 B、導管伸入錐形瓶不能過長 （一般小于 0.5cm）。C、收集氣體時應用向上排空氣法，不能用排水法（ CO2溶于水）。 D、檢驗氣體是否集滿的方法（補充說明檢驗 C02 氣體的方法）。整個過程讓學生體驗、 反思和完善實驗設計， 掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動。隨堂小結。 讓學生拿出預先發(fā)給的講學案，本人對該節(jié)內容進行小結， 并指導學生完成隨堂練習，并當場講評。最后布置學生回去完成課后鞏固練習。2. 教學方法：活動探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結

9、合的教學法。三、學法指導這節(jié)課指導學生采用探究學習和合作學習法。探究學習是學生通過實驗來探究 CO2的實驗室制法并能類推出實驗室制取氣體的一般思路，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。合作學習是利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。四、教具準備歸納思路，通過靈活選擇儀器，創(chuàng)設培養(yǎng)學生類比、歸納、演繹能力的情景儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導管（彎導管）的導管、水槽、酒精燈、鐵架臺、課件。藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。五、教學流程創(chuàng)設情境組織討論能生成二氧化碳的反應

10、通過實驗導學并了解實驗室制備二氧化碳的藥品及反應原理回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置確定實驗室制取二氧化碳的裝置。投影教材制取二氧化碳的相關儀器，讓學生設計、展示、并動手完成二氧化碳的制取。 隨堂小結， 結合講學案進行。 布置作業(yè)。六、板書設計二氧化碳氣體實驗室制取的研究（一）藥品及反應原理藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理： CaCO3 + 2 HCl = CaCl2 + H2O + CO2 （二）裝置的確定反應物的狀態(tài)發(fā)生裝置反應條件向上排空氣法排空氣法收集裝置向下排空氣法排水法（三）實驗室制取二氧化碳發(fā)生裝置：固體液體不加熱型收集裝置：向上排空法驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿檢

11、驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳七、隨堂練習學案課后鞏固、教材P112 1、2八、教學反思化學課程改革倡導以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨；重視科學、技術與社會的相互聯(lián)系；倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式； 強化評價的診斷激勵與發(fā)展功能。教師要從學生已有的知識背景出發(fā)， 教學活動的設計要在學生最近發(fā)展區(qū)，要有針對性；另一方面還要給學生充分的時間和空間， 引導學生探索與發(fā)現(xiàn)，反思與創(chuàng)新，為學生提供充分的參與和交流的機會，在落實“雙基”的前提下讓他們充分體驗、想象和思維。本課題是新課標教材中的一個亮點，和原教材中“二氧化碳的制取”不同的是增加了“研究”一詞，所以本節(jié)課的教學設計中突出了研

12、究的成分，增加了學生探究活動。本課題學生的活動時間占 2/3 以上，學生的實驗有三塊內容，一是制取二氧化碳所選原料的探究； 二是制取二氧化碳所用裝置的探究； 三是用所設計的裝置制取二氧化碳。在制取二氧化碳所選試劑的探究活動中， 學生都能完成五組實驗并從中選擇塊狀石灰石與稀鹽酸一組物質， 對為什么選擇這樣一組物質， 學生從直觀的實驗現(xiàn)象中得出了比較明確的答案， 同時還發(fā)現(xiàn)粉末狀固體物質較塊狀物質與酸溶液反應速率快等等， 得到了許多意想不到的收獲。 第二塊探究內容是重頭戲， 涉及到裝置的設計、 改進等，用時較多， 盡管學生設計的裝置中有不少的存在這樣那樣的缺陷，有的不具有可操作性， 但學生在活動中

13、所表現(xiàn)出的提出問題、 發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力讓人興奮不已， 課堂上學生的投入程度和表現(xiàn)出的主動性是很平時很少見的。我在本節(jié)課的教學中運用了新課程理念， 學生自主學習得到了落實。 以學生為主體，把課堂還給學生，創(chuàng)置問題讓學生討論，適當點撥指導，使學生的思維不斷的處于亢奮狀態(tài)，水到渠成，在學生的做做、想想、說說、議議中愉快地完成本課研究。但是本節(jié)課的教學中我也感到有兩點不足： 一是學生實驗中對取用物質的量的要求沒有著重進行說明， 做為對比實驗這是不可取的， 對比實驗應該盡可能創(chuàng)設相同的條件； 二是時間安排略顯倉促， 對學生設計的裝置點評時間較少，不能讓學生有充足的時間對自己設計的裝置進行說明。學

14、案：一、課堂小結1、實驗室制取二氧化碳的原理是（用化學方程式表示）：2、請你自行設計一套實驗室制取二氧化碳的裝置。3、實驗室制到二氧化碳的簡要步驟。1 ）檢查裝置的氣密性2 ）加入藥品，連接裝置3 ）制取并收集氣體4、驗證 CO2氣體的方法1 ）檢驗方法：2 ）驗滿方法：5、實驗室制取氣體的一般思路1 ）選擇反應原理2 ）選擇合適的實驗裝置。 一般根據(jù)反應物的狀態(tài)和反應條件確定發(fā)生裝置（如：固體液體型，不需加熱，選擇 制 O2 型裝置；固體固體型，需加熱，選擇 制 O2 型裝置。）；根據(jù)生成物氣體的物理性質確定收集方法 （如：難溶性氣體可用 法收集；密度比空氣大且不與空氣反應的氣體可用 法收集

15、；密度比空氣小且不與空氣反應的氣體可用 法收集。）3 ）確定驗證氣體的方法（一般根據(jù)氣體的特殊化學性質而定）二、課后鞏固1、實驗室制取二氧化碳，選用的反應物最好是：（）A.碳酸鈉和稀硫酸B.石灰石和稀硫酸C.大理石和稀鹽酸D.石灰石和濃鹽酸2、實驗室制取二氧化碳分為如下五步（1）檢查裝置的氣密性（ 2）按要求裝備好儀器（ 3）向長頸漏斗中加入稀鹽酸（4）向錐行瓶中加入石灰石（ 5）收集氣體，其正確的操作順序是：A. （1）（2）（3）（4）（5）B.（2）（1）（4）（3）（5）C.（1）（4）（3）（2）（5）D.（1）（2）（4）（3）（5）3、右圖是某同學制取二氧化碳的裝置圖，請說出其中的錯誤：1）；2）；3）4、根據(jù)提供的裝置回答問