《估算》教學(xué)實(shí)錄

1、?估算?教學(xué)實(shí)錄您現(xiàn)在正在閱讀的?估算?教學(xué)實(shí)錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?估算?教學(xué)實(shí)錄學(xué)習(xí)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)P45-46估算。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用 ,增強(qiáng)估算的意識(shí)及能力 ,并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。2.在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程中 ,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 ,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作.交往的意識(shí) ,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感 ,初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)過程：1.出示 機(jī)圖。問：你能估計(jì)一下這個(gè) 機(jī)的價(jià)格嗎？請(qǐng)幾生交流 ,師作必要的提醒出示價(jià)格。2.出示取暖器圖。問：它的

2、價(jià)格接近板書：接近300元 ,你覺得它的準(zhǔn)確價(jià)格可能會(huì)是多少元？同學(xué)們發(fā)言 ,出示價(jià)格。3.師：媽媽準(zhǔn)備買一部 機(jī)和一臺(tái)取暖器 ,300元夠嗎？你怎么這么快就知道了呢？出示課題那么你能估計(jì)一下 ,大約需要幾百元嗎？突出這兩個(gè)詞。同桌討論思考的方法 ,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。4.請(qǐng)學(xué)生交流估算的方法。根據(jù)第2個(gè)學(xué)生答復(fù) ,出示板書。然后同桌互相說一說。5.小結(jié)：剛剛我們是怎樣估算這道加法題目的？可以看加數(shù)分別接近哪個(gè)整百數(shù) ,再把這些整百數(shù)相加。6.看來 ,知道哪個(gè)數(shù)接近幾百 ,對(duì)于我們的估算是非常重要的。A.出示其余商品 ,請(qǐng)3個(gè)學(xué)生分別說說各接近幾百元。B.出示P45/1。讓同桌以游戲的方式進(jìn)行7

3、.出示試一試1 ,估計(jì)一下 ,買一臺(tái) 機(jī)和一輛自行車 ,大約需要幾百元？同桌說說你是怎樣想的8.師：同學(xué)們 ,剛剛我們估算了兩道題目 ,得到了兩個(gè)算式。但老師對(duì)這兩個(gè)算式還是有點(diǎn)不大滿意 ,你知道老師對(duì)哪里不滿意嗎？問：這里用等號(hào)行不行？學(xué)生各抒己見 ,體會(huì)以前所學(xué)習(xí)的符號(hào)都不能表達(dá)大約等于的意思 ,需要重新用一個(gè)新的符號(hào)。9.出示現(xiàn)在人們所用的符號(hào)。問：你覺得 ,人們?yōu)槭裁匆盟鼇肀硎敬蠹s等于呢？讓學(xué)生體會(huì)既有等于的意思 ,又表示不完全相等10.師：介紹名稱.讀法。寫法學(xué)生跟老師書空。讀算式。11.師：剛剛我們已經(jīng)估算出大約是800元。那么如果媽媽帶了800元錢 ,能買回這兩件東西嗎？試一試

4、2點(diǎn)到即止12.出示試一試3：800元可以買回哪些東西呢？學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案 ,然后集體交流。板書3個(gè)算式13.交流后小結(jié)：方案有很多 ,只要它們的總價(jià)比800小就可以了。你會(huì)很快地估算兩個(gè)數(shù)的和比幾百大或是比幾百小嗎？14.出示P46/4.5學(xué)生獨(dú)立做在書上 ,集體交流訂正15.出示P46/6約等式的書寫 ,學(xué)生寫在作業(yè)紙上 ,交流：買什么 ,算式。16.師：估算有趣嗎？連小蝴蝶也來了。我應(yīng)飛到哪一朵花上呢？選1題說說想的方法即可增加302+1題17.師：估算還十分有用呢！出示P47/5春游圖。問1：學(xué)校要為每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備1份點(diǎn)心 ,大約要準(zhǔn)備多少份呢？問2：食堂阿姨已經(jīng)準(zhǔn)備了200份 ,大約還

5、要準(zhǔn)備多少份就夠了呢？“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的

6、傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。18.小結(jié)：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了估算。在生活中還有很多地方都需要用到估算 ,估算還有很多不同的方法 ,我們以后再一起學(xué)習(xí) ,好嗎？要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自

7、聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對(duì)一些說話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好 ,增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓(xùn)練中不斷