《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計

1、?父親和鳥?教學(xué)設(shè)計課前透視 ?父親和鳥?是一篇感情真摯的課文。通過“我和“父親關(guān)于鳥的對話 ,讓我們了解到“父親對鳥不同尋常的了解 ,體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文 ,就好似走進了一個古老而真切的童話世界 ,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀 ,用心體味 ,一定會讓人有一種深深的心靈感悟。 二年級學(xué)生已經(jīng)認識了許多生字 ,并能讀懂淺易的文章 ,有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的根底。根據(jù)這樣的根底 ,結(jié)合課文內(nèi)容的特點 ,教者應(yīng)運用多種手段 ,創(chuàng)設(shè)情境 ,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文 ,以讀促思 , 以讀悟情 ,體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿 ,激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。 教學(xué)

2、目標 1、認識7個生字 ,會寫8個字。 2、有感情地朗讀課文 ,體會“父親的愛鳥之情和“我的護鳥心愿。 3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語 ,練習(xí)用“我會讀中的詞語說句子。 教學(xué)重點 識字 ,寫字 ,同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親愛鳥之情和我的護鳥心愿。 信息資料 1、生字詞卡片、課件或掛圖 ,錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。 2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。 教學(xué)時數(shù) 兩課時 第一課時切入舉偶 1、揭題：教師板書課題 ,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？文章雖然以“父親和鳥來命題 ,但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點 ,引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想

3、 ,啟發(fā)學(xué)生想像 ,激發(fā)學(xué)生讀文興趣 ,引入新課教學(xué) ,進而有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí) ,尋找自己所提問題的答案。 2、談話：播放鳥叫的錄音 ,引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-?父親和鳥?板書課題 營造氣氛 ,創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣 ,挖掘?qū)W生對鳥的認知 ,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力 ,同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感根底。對話平臺 一 自讀 1、師：你們想知道“父親和鳥之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。 要求：先自己讀通課文 ,不認識的字借助拼音讀準 ,再把課后“我會認里出現(xiàn)的字多讀幾

4、遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比 ,看誰讀得準確。 2、組內(nèi)練習(xí)讀課文 ,認生字。教師巡視了解學(xué)生情況。3、指讀課文 ,組織評議。評議的重點放在正確、流利上。激發(fā)讀書興趣 ,培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力。指導(dǎo)學(xué)生認真識字 ,幫助學(xué)生打好識字閱讀根底。二識字 1、出示字詞卡片 ,讓學(xué)生逐個認讀 ,學(xué)生互相糾正。 2、開火車讀字詞：教師相機指導(dǎo) ,并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。 如：提示“喃、“濃的聲母都是鼻音“n；觀察“味與“妹、“惜與“借的字形 ,教給學(xué)生一些記字的方法 ,如“味為什么是口字旁 ,“獵為什么是反犬旁?！版沂恰跋沧旨由弦粋€女字旁 ,味去掉“口就是“未?！懊勺钟袔讉€讀音等。 3、

5、教師出示“我會讀中的詞語。認一認 ,讀一讀 ,進一步穩(wěn)固識字。 抓住兒童識字規(guī)律 ,多形式呈現(xiàn)字詞 ,反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點 ,引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的理解分析 ,交流識字方法 ,積累識字經(jīng)驗 ,體會識字規(guī)律 ,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。 三朗讀 1、自讀課文 ,同時分別用不同的標記畫出“我和“父親的語言。 2、引導(dǎo)學(xué)生重點練習(xí)人物的對話 ,自讀、教師示范讀、同桌互讀等體會課文內(nèi)容。 3、組織學(xué)生進行交流：從閱讀中你明白了什么？ 還有哪些不懂的地方？ 對話內(nèi)容較多是本課的一個特點 ,對話內(nèi)容又是人物心理活動的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的根底上 ,抓住人物對話進行理解 ,線索清晰 ,有利于對課

6、文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。 四寫字 1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察 ,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群等字放大 ,讓學(xué)生觀察這些字當中橫的寫法。 2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫 ,親身感悟字的寫法。 3、教師示范書寫學(xué)生認為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會 ,從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。 4、學(xué)生書寫作業(yè)展示 ,師生評議 ,寫得好的獎勵一顆小星星。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律 ,大膽進行書寫嘗試 ,教師進行有針對性的指導(dǎo) ,保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn) ,書寫評議 ,也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。 第二課時 對話平臺一導(dǎo)入 1、出示“我會讀的內(nèi)容 ,指讀詞語。一生任讀一詞 ,其

7、他生書寫。 2、指讀課文 ,讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。 通過復(fù)習(xí) ,穩(wěn)固了對本課字詞的認讀記憶 ,同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。 提問 在讀文的根底上 ,鼓勵學(xué)生針對課文提問題 ,你覺得你提哪幾個問題 ,對小朋友理解課文有幫助教師從中挑選出幾個有思考價值的問題 ,讓學(xué)生帶著問題去讀書。 如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真快樂 ,父親不是獵人？你怎樣理解？如果父親是獵人 ,會怎樣？聽了父親的話 ,今后的“我會怎樣？疑問是通向真理的鑰匙 ,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 ,提出問題 ,有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力 ,從學(xué)生的視角出發(fā) ,促進了對課文的理解。激發(fā)了

8、學(xué)生解決問題的興趣和信心。二讀議 1、自由結(jié)組分角色朗讀課文 ,注意體會“父親深沉的愛和“我的天真。 2、小組交流討論 ,教師巡視 ,要求小組成員全員參與 ,到達合作學(xué)習(xí)的目的。 3、在理解詞義的根底上 ,指導(dǎo)語出適當?shù)恼Z氣。如：“父親喃喃地說 ,要先理解“喃喃的意思 ,再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機引導(dǎo)學(xué)生用“快活說句子。試著寫出與霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。 充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢 ,強調(diào)學(xué)生的全員參與 ,全程參與 ,提高了學(xué)生的合作意識 ,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時抓住語言文字的特點 ,進行了有效地朗讀指導(dǎo)和語言訓(xùn)練 ,增強了學(xué)生的語感 ,促進了語文積累 ,提高了學(xué)習(xí)效率。三匯

9、報 1、選讀得好的小組表演讀 ,師生評議。 2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行匯報發(fā)言。教師相機地引發(fā)學(xué)生的爭論 ,加深對課文內(nèi)容的理解 ,對父親愛鳥護鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。通過讀書學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容 ,匯報活動充分展現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的個性化解讀。在交流與辯論中 ,深刻領(lǐng)悟了“父親對鳥的超乎尋常的“愛 ,從中受到了教育熏陶。實現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動。四擴展1、運用收集的小鳥的圖片和資料 ,建一個“小鳥樂園。布置在班級一個適宜的地方。2、編故事：1 聽了父親的話后“我會怎樣想 ,怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。2教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥叫聲中 ,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔 ,突然一聲槍響 ,鳥媽媽被擊中