班干辭職、罷免的議事選用

1、班干辭職-罷免的議事選用班主任論文班干辭職、罷免的議事選用王東後&長辭職了""勞動(dòng)委員不肯干了 ！ ” "班長罷工了"民選出來的班 干辭職.被彈劾、不稱職甚至瀆職"是我們在實(shí)際工作中常常遇到的,而由此 帶來的,或大或小的人心波動(dòng)、物色選拔新的班干部.辭職或被罷免干部的情緒 安撫、新干部的上崗培訓(xùn)等問題,都會(huì)給班主任工作帶來困擾,甚至影響班級(jí)正 常的運(yùn)行。班干部可能會(huì)因?yàn)楣ぷ麟y度超出承受能力（，'閑職班干少有辭職X工作 方法欠佳或是個(gè)人原因等受同學(xué)排擠、老師太過嚴(yán)厲而委屈辭任、怕麻煩不愿意 擔(dān)當(dāng).家長壓力等這樣那樣的原因辭職或被彈

2、劾。雖然班主任對(duì)當(dāng)選班委在任用 過程中的培養(yǎng)可以解決一部分問題/旦在任用期間科學(xué)的任免規(guī)則與流程是必不 可少的。劉老師引導(dǎo)制訂了辭職的議事流程,其出發(fā)點(diǎn)是好的畀旦,只有流程,沒有 規(guī)她。你辭職.我便議事.目的直指干部更迭.以使班級(jí)運(yùn)行順暢?？梢钥闯?老師對(duì)班干部的選任依然聚焦在一個(gè)用"字上,而非 皆。因此,具體的規(guī)則聚焦在了選拔、辭任程序,而對(duì)選舉、辭任議事程序的規(guī)則卻 缺位了,從而導(dǎo)致了議事的實(shí)效性與班干部選任德育價(jià)值的充分發(fā)揮。針對(duì)班干部的辭職以及被彈劾,我班有這樣一些基本規(guī)則和程序:1 書面申請。辭職人必須書面申請寫清原因，彈劾人書面提出動(dòng)議，并 寫清原因。因重大問題不適合擔(dān)任

3、班干部的人員,直接由監(jiān)督委員會(huì)提出動(dòng)議.逬入罷免議事。申譴提交班主任或班委會(huì)。2.班主任或班委會(huì)審核。根據(jù)事由關(guān)涉范圍及對(duì)班級(jí)影響確定是否議事,多大范圍內(nèi)議事，確定是否提交選拔委員會(huì)或班級(jí)議事大會(huì)。3 .小組議事或班級(jí)議事。辭職人申訴理由一集體討論（充分自由辯論, 禁止一切帶有個(gè)人色彩的、尖刻的、指責(zé)性攻擊性的語言,就事不就人,觀點(diǎn)有 事實(shí)依據(jù)；主捋人保持中立,不得有明顯導(dǎo)向）表決（根據(jù)情況選擇表決 方式，多人辭任，逐T寸論,合并表決X4.留任或補(bǔ)選。由是否達(dá)到超過半數(shù)以上成員同意辭職或罷免，決定留任還是補(bǔ)選。5 .贈(zèng)送心愿卡。向留任或辭任同學(xué)送交心愿卡,可以提建議，可以抒心情, 表達(dá)支持或輛

4、?？茖W(xué)的規(guī)則和流程，能夠有效地統(tǒng)一協(xié)調(diào)各方意見,排除會(huì)議中的混亂、任 意、專斷,能夠產(chǎn)生理性的權(quán)威，更有說服力,能夠讓學(xué)生相信,結(jié)果是通過慎 更審議的結(jié)果；同時(shí)，也能夠讓辭職與彈劾的學(xué)生更加理性地聽到自己的聲音, 得到需要的、有效的幫助。班主任審核這個(gè)環(huán)節(jié),主要是了解原因,判斷是否需要提交議事。班主任要 充分調(diào)查了解,學(xué)生辭職或彈劾的莫實(shí)原因。因?yàn)槌苏孓o職的班干部,更多的 很可能是假辭職、被迫辭職和一時(shí)的感情沖動(dòng)一真實(shí)目的卻是向班主任傾訴 工作中的煩惱，希望得到老師的肯定、理解與支捋。同樣,彈劾可能是學(xué)生個(gè)體 與干部的矛盾沖突導(dǎo)致，也可能是更多民意的表達(dá)。最好的辦法，利用審核期, -方面了解

5、真實(shí)原因,決定是否需要采用議事解決,另一方面,也給學(xué)生一個(gè)思 考的時(shí)間。從劉老師的敘述來看，濤最初的初衷很可能就是傾訴，希望老師能給一些支捋。濤辭職的理由,重心在第三條。老師沒有看到這一點(diǎn)而是急忙提上了班級(jí) 議事的流程，濤其實(shí)是有被最權(quán)威者否定的感覺。劉老師的兩次發(fā)言都會(huì)讓濤和 全班同學(xué)感受到老師對(duì)辭職的贊成。最終.濤從猶豫到?jīng)Q絕。如果劉老師多留出時(shí)間耐心聆聽該生的訴求,理解其痛苦,認(rèn)可其付出,并 給予相應(yīng)的指導(dǎo)與支持；5|果先小組內(nèi)來個(gè)議事不僅組長人選問題能妥善解決, 而且,還能幫助小組再建規(guī)則,同時(shí),有助于小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在羅伯特議事規(guī)則中,特別指出，'當(dāng)我們要用會(huì)議探討如何

6、解決問題的時(shí) 候，首先需要考慮：對(duì)于這個(gè)問題的解決，除此之外，是否還有其他更好的方式, 例如找?guī)讉€(gè)人商量商量。如果有其他的解決方式，會(huì)議的召開就成了沒有必要?！痹诎喔刹哭o職與罷免的處理中，議事的選用要愼之又對(duì)于涉及到學(xué)生個(gè) 人的隱私的.不影響班級(jí)發(fā)展的.尤其是假意辭職,沖動(dòng)辭職,個(gè)人恩怨造成的 辭職與彈劾,要慎之又慎。不得不提的是.班干部選任的議事中，誰來主持。我認(rèn)為高年級(jí)的學(xué)生完 全可以自己來主捋.班主任本身權(quán)力過大,很容易在過程中強(qiáng)加意志；此外，學(xué) 生主持還有一個(gè)好處，班主任作為其中的一員何以參加發(fā)言。但，無論誰主持.都應(yīng)該遵守立場中立因?yàn)橹鞒秩说穆氊?zé)不是使自己的意見成為多數(shù)意見，而是 通過維持會(huì)議的秩序和流程使各成員在充分知情的基礎(chǔ)上自由產(chǎn)生多數(shù)意見。主 持人要放棄發(fā)言權(quán),不發(fā)表意見,不總結(jié)別人發(fā)言,只是專心地維護(hù)規(guī)則這樣 規(guī)則才能真正執(zhí)行,人們才會(huì)對(duì)規(guī)則有信心,結(jié)果也才能更趨向合理。從案例來看,在討論的過程中,學(xué)生們體現(xiàn)了非常高的民主意識(shí)也很好地 表達(dá)了他們的善意，看到濤的不易，看到濤的努力。頤主任老師卻忘記了主持 人中立的原則，也許劉老師意在引導(dǎo)學(xué)生辯證看問題但學(xué)生還是會(huì)試圖聽出權(quán)威的傾向性，幾次的發(fā)言,更多指向濤的不勝任和對(duì)濤辭職的贊同,從而將議事 結(jié)果引向了濤的，下崗"。當(dāng)然，這背后透露出的干部任用理