現(xiàn)代教育技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用-最新文檔資料

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基礎(chǔ)教育信息化浪潮的洶涌澎 湃，信息技術(shù)與課程整合的思想、 理念和現(xiàn)代教育技術(shù)在學科教 學應(yīng)用中的重要意義不斷的沖擊著廣大教育工作者?？陀^的說， 在信息技術(shù)與課程整合的這次大討論、 實踐中， 廣大教師尤其是 一線教師不論是在思想上還是在實踐中， 他們的素質(zhì)和技能都有 了一個質(zhì)的飛越。 但是在現(xiàn)代教育技術(shù)在學科的具體教學實踐過 程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些教師在認識上和實踐中存在的問題。首先是現(xiàn)代教育技術(shù)在學科教學應(yīng)用過程中認識上的誤區(qū)。 因為工作關(guān)系，我接觸了許多教師，其中有許多教師的觀念仍 停留在表面的認識上， 而不是深層次的思考。 他們?nèi)匀徽J

2、為不管 什么課， 只要在課堂上或多或少的用了信息技術(shù)的教學設(shè)備， 更 有甚者認為只要使用網(wǎng)絡(luò)引用了一些網(wǎng)上的資料， 那么這節(jié)課就 與信息技術(shù)進行了整合， 而不是從實際課程的具體需要出發(fā)， 考 慮應(yīng)該應(yīng)用什么樣的現(xiàn)代教育技術(shù)手段 ?如何最好的發(fā)揮現(xiàn)代教 育技術(shù)的優(yōu)勢 ?實際上這只不過是把過去的“教死書，死教書” 變換了一種新的教學方式， 在教學準備過程中或者在課堂上運用 了一些現(xiàn)代的教學手段而已。專家強調(diào)， 1 信息技術(shù)與課程的整合，不是簡單地把信息技術(shù) 僅僅作為輔助教學的演示工具， 而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學 之間的“融合”。 它的本質(zhì)是在先進的教育思想、 教育理論的指 導下，把以計算機及網(wǎng)

3、絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學 習的認知工具、 情感激勵工具及豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具， 并 將這些工具全面地應(yīng)用到各學科的教學過程中，使各種教學資 源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，從而 過達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。其次過分的強調(diào)和夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)，而忽視了課程本身。 還有一些教師，在上課的過程中，不管是什么課，也不考慮課 程本身的具體知識點和內(nèi)容， 都要牽強附會的運用現(xiàn)代教育技術(shù) 這種教學手段進行教學。 聽完他的課以后， 給學生和我們這些聽 課教師的感覺， 好像這是一堂信息課。 還有的課更好像是學生在 自學，教師在課堂上扮演的角色只是一個各種現(xiàn)代教育設(shè)

4、備的操 作者。因為他把這節(jié)課所有的內(nèi)容、 知識點都做成了多媒體課件， 整堂課中學生和我們只看到了他如何操作那些教學設(shè)備， 對教學 內(nèi)容基本上沒有進行什么講解。 這樣的課從何而談教學藝術(shù)， 從 何而談激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生學習的積極性?更有的教師把自己的教學課件做的過于富有藝術(shù)性和欣賞性了， 而他要講 的是一堂化學、物理或其它課程的實驗課，一方面，這些課件脫 離了科學知識的嚴謹性和真實性， 另一方面， 這些課件做的太過 于華麗，分散了學生對學科本身知識點的注意力。專家強調(diào)，信息技術(shù)與學科教學之間的整合應(yīng)突出“人”的地 位，實現(xiàn)人與物化的信息之間、 網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實之間的融合， 通過以計算

5、機為核心的信息技術(shù)與學科課程之間有機的整合， 確 實達到優(yōu)化教育、 教學過程的目的， 并且在教學過程中真正激發(fā) 學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng) 營造最理想的教育教學環(huán)境。最后，在現(xiàn)代教育技術(shù)在學科教學的具體應(yīng)用過程中，教師在 教育技術(shù)設(shè)備操作技能上的欠缺。有一次我在中小學聽課，教師講的非常精彩，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè) 備運用的也是恰到好處，相得益彰，學生的學習熱情被完全的激 發(fā)了出來，不管是學生還是老師都不知不覺的被深深的打動， 陶 醉在這種學習氣氛中，可是突然，那位教師不小心的碰了一下鼠 標，他的課件馬上進入了下一個內(nèi)容。然后那位教師趕緊又切換到前一個章節(jié)，手忙腳亂的忙了半

6、天最后總算是找到了前面的內(nèi) 容，學生們也一個個的跟著看了好幾分鐘， 當老師再講解的時候， 剛才的學習氣氛已蕩然無存， 無論是老師還是學生都再也找不到 剛才的那種全身心投入感覺?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將學科教學引入了整合的時代，現(xiàn)代教育 技術(shù)的發(fā)展同樣也促進了教師專業(yè)的發(fā)展。 所以要想使用現(xiàn)代教 育技術(shù)手段上好每一節(jié)課，首先我們教師本身必須掌握基本的現(xiàn) 代教育技術(shù)與課程整合的方法與技能，具有信息化環(huán)境中教與學的新觀念，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的實際需要，把現(xiàn)代教育技術(shù)與學科課程很好地組合起來以達到教學效果的最優(yōu) 化。在現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的過程中， 教師必須終身加強專 業(yè)訓練，習得專業(yè)技能，

7、提高從教素質(zhì)，關(guān)注自身的信息素養(yǎng)和 學習能力，不斷提高自身的信息技術(shù)技能水平， 從而使我們始終 具有較高的運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力， 這樣才能在教學中靈活運 用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展，最 終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)與學科整合的過程強調(diào)的是“以人為本”、“一切為了每一位學生的發(fā)展”。 其根本目標是培養(yǎng)學生的自我 生存能力、實踐能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)面向 時代發(fā)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。 在學科教學與現(xiàn)代教育技術(shù)進行整 合的過程中，我們必須對教材和學生事先進行深入的研究和思 考，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的信息資源，發(fā)揮設(shè)備 的最大潛力，結(jié)合本學科的特點，結(jié)合學生的特點，利用以現(xiàn)代 教育技術(shù)與學科課程加以有機整合，從而優(yōu)化教育、教學過程，