夢游天姥吟留別教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
夢游天姥吟留別教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁
夢游天姥吟留別教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁
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文檔簡介

1、夢游天姥吟留別教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo): 1 知識目標(biāo):初步理解李白詩歌的藝術(shù)特色; 2 水平目標(biāo):鑒賞“夢游”的意境; 3 情感目標(biāo):領(lǐng)悟評價(jià)作者的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn): 1 初步體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點(diǎn); 2 理解李白的“游仙”之念表現(xiàn)了他不事權(quán)貴的傲岸性格,也是他對黑暗現(xiàn)實(shí)消極反抗的表示。 教學(xué)難點(diǎn):鑒賞“夢游”的意境。 主要教法:誦讀法、討論法。 學(xué)法指導(dǎo):抓關(guān)鍵字把握文脈,抓關(guān)鍵句體會詩情,抓關(guān)鍵語段感悟意境。 教學(xué)用具:朗誦帶、投影片。 教學(xué)過程: 一 導(dǎo)入新課 回憶李白具有浪漫主義特色的詩句。 二 整體把握

2、1 學(xué)生試讀,看注解,懂得字面意思;  初步感受詩歌的節(jié)奏;  以時(shí)間順序概括全詩的每節(jié)大意,把握總體脈絡(luò)。 三、品味鑒賞 1賞析第1節(jié):  問題背景設(shè)計(jì):“夢游”的原因是什么?文中哪一處的關(guān)鍵詞語暗示了第1節(jié)是“夢游”的原因?  寫“五岳”、“天臺”的作用是什么?(板書)  最后四句,作者為了突現(xiàn)天姥山的高峻挺拔還使用了什么修辭手法?  析“或”,“云霞明滅或可睹”給在夢境中才能游覽的天姥山蒙上了一層什么樣的色彩? 2賞析第2節(jié):  導(dǎo)入:充滿神奇色彩的天姥山到底是一番怎樣的景致呢,讓我們跟著詩人一步步地向那夢幻

3、境界飛去!  學(xué)生齊讀。思考:請找出本節(jié)中寫“仙境”的部分。  第三層: A 指名學(xué)生有感情地朗讀; B 學(xué)生隨朗誦帶齊讀,把握節(jié)奏,感受意境, C 學(xué)生評價(jià)、教師點(diǎn)撥; D 檢查預(yù)習(xí)情況:以抒情散文的筆調(diào)譯寫“仙境”; (投影)要求:         a.不能直譯原文;           b.文筆要流暢優(yōu)美;    

4、0;      c要能體現(xiàn)意境的特征。 E 交流點(diǎn)撥; F 其實(shí),詩人在登上天姥山后至夢見仙境之前,也看到了許多奇異景象,雖不是仙境,但所渲染的意境似乎已接近仙境了,這與仙境之間的關(guān)系是什么? G 體會浪漫主義創(chuàng)作特色: a. 再次出示李白的相關(guān)詩句,學(xué)生歸納; b. 在讀過的1、2兩節(jié)中,其浪漫主義創(chuàng)作特色主要表現(xiàn)在哪些方面? (豐富的想象/大膽的夸張) 2 感悟作者的思想感情:  析“留別”(帶講背景),這首詩是為留給東魯?shù)呐笥讯鞯?,那么詩人要告訴東魯朋友的真意是什么?(板書)  找依據(jù);  但詩人夢醒之后的感受是什么?(找依據(jù)) A 是一種什么樣的情緒? B 哪幾句詩體現(xiàn)了詩人對此采取

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