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1、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育展開研究 一、數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn) 素質(zhì)教育提倡各科教學(xué)都要體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的觀點(diǎn),基礎(chǔ)階段的教育更是如此。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師理應(yīng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,充分體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這個(gè)觀點(diǎn),重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,及其實(shí)踐水平的提高等。教師作為學(xué)生的引路人,新教材的實(shí)踐者,只有具備與之相適合的新觀點(diǎn),才能充分地、準(zhǔn)確地理解新課程的理念,把握新教材的宗旨,領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖,才能使自己在教學(xué)工作中做到有的放矢。雖然以學(xué)生為主體的理念已經(jīng)深入到了廣大教師的心中,但是在具體的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想,主

2、要原因在于多年的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣了跟隨教師的思維,他們成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,僅僅一味地接受教師的灌輸,缺乏主觀能動(dòng)性,更沒有創(chuàng)造性。這種習(xí)慣與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高他們的素質(zhì)是背道而馳的。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要真正樹立學(xué)生是教學(xué)主體的觀點(diǎn),在課堂上充分注重學(xué)生,并尊重和關(guān)心他們,營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。 二、教師要營(yíng)造發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍 創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動(dòng),它是我們發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新問(wèn)題、新方法的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生是創(chuàng)新的主體,沒有學(xué)生的參與,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平就像無(wú)源之水、無(wú)根之木,

3、無(wú)從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中,學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí),會(huì)產(chǎn)生好奇心,激發(fā)自己的求知欲,進(jìn)而形成創(chuàng)新意識(shí)。所以,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的氛圍中展開想象、開闊思維,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),促動(dòng)自己創(chuàng)新水平的形成。為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂氣氛需要教師從以下幾點(diǎn)做起,首先,要建立平等和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行的是“教師講學(xué)生聽”的模式,教師是課堂的主角,學(xué)生只能是配角和觀眾。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂理應(yīng)打破師道尊嚴(yán)的模式,要充分尊重學(xué)生,以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在這種寬松和諧的氛圍中,學(xué)生能夠無(wú)

4、拘無(wú)束,并能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新水平。其次,教師要為學(xué)生營(yíng)造充分的思維空間和時(shí)間。傳統(tǒng)的以教師為權(quán)威的教育教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新性,所以新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,需要教師把自己放在指導(dǎo)者的位置,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見解,互相交流思想,進(jìn)而激活自己的創(chuàng)新思維,促動(dòng)創(chuàng)新水平的發(fā)展。 三、鼓勵(lì)學(xué)生探索多種解題思路 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想使學(xué)生的創(chuàng)新水平得到培養(yǎng)和提高,其前提和基礎(chǔ)是要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維,鼓勵(lì)他們從不同的角度實(shí)行觀察和實(shí)踐,探索多種解題思路,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,也將使用于生活,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的水平是教學(xué)的目標(biāo)之一,所以在

5、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三,由此及彼”的水平,即讓他們通過(guò)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,就有水平通過(guò)這種解題思路和方法解決其他類似的問(wèn)題,進(jìn)而提高他們分析和解決問(wèn)題的水平,達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以說(shuō),數(shù)學(xué)教師理應(yīng)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解和想法,提出多樣化的解題思路。另外,要想讓學(xué)生提出不同的見解,需要教師的科學(xué)引導(dǎo),對(duì)此,教師能夠在教學(xué)中多設(shè)置一些問(wèn)題和懸念,層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地實(shí)行探索,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。 四、通過(guò)教師積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新 每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受水平都不相同,所以,同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容會(huì)有不同的

6、表現(xiàn),這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要理解到學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)不同水準(zhǔn)、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)即時(shí)對(duì)提出的問(wèn)題實(shí)行反思,若一連幾名學(xué)生均未答出,表明問(wèn)題可能難了,或者幾個(gè)學(xué)生均是一個(gè)層面水平,那就應(yīng)采取調(diào)控措施。如果問(wèn)題有難度,就應(yīng)把問(wèn)題分解或換個(gè)角度,降低難度;如果不是問(wèn)題有難度,那就應(yīng)該讓不同類型的學(xué)生回答,并講究一下回答順序,這樣,在同一個(gè)問(wèn)題的答問(wèn)中,不同差異的學(xué)生都能受益。同時(shí),教師在分層教學(xué)過(guò)程中,要即時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維,對(duì)有困難的學(xué)生,即時(shí)給予注重與協(xié)助,鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題,發(fā)表自己的見解。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,即時(shí)肯定,對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤,耐心地引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生自己去改正,加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)教學(xué)的信心,進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新水平。綜上所述,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我

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