初中語文_艱難而果斷的抉擇——《橋》《窮人》整合閱讀教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、艱難而果斷的抉擇橋窮人整合閱讀教學(xué)設(shè)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .品味語言，明確人物處境之艱難及抉擇之果斷。2 .進一步深刻感悟人物的高貴品質(zhì)。3 .學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，做出自己的正確選擇。二、導(dǎo)入同學(xué)們，每天我們都會做出各種各樣的選擇， 那么從早上起床到現(xiàn)在，你已 經(jīng)做出了哪些選擇呢？” （學(xué)生們的答案大概都是關(guān)于衣、食、行等小的方面。通過這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生明確選擇和抉擇的區(qū)別，明白像老漢和桑娜這樣所做出 的關(guān)乎生死或者生活方式發(fā)生極大改變的選擇，就可以上升為“抉擇”0）三、教學(xué)過程（一）共同的抉擇依據(jù)小說情節(jié)來說話：老漢在 的處境中，做出的抉擇是 。桑娜在 的處境中，做出的抉擇是 。此環(huán)節(jié)的目的有兩個

2、，一是從“抉擇”的角度回憶并概括小說情節(jié)，二是發(fā) 現(xiàn)兩位小說人物抉擇的共性一一在我們看來都是極其艱難的。從而引入下一環(huán)節(jié),結(jié)合具體語句感受老漢當(dāng)時的處境。（二）處境之艱難老漢所處的大環(huán)境是洪水來襲，而關(guān)于描寫洪水的語句，非常容易找出，因 而我選擇直接在屏幕中顯示，而不再浪費時間讓學(xué)生挨著找挨著讀。 關(guān)于洪水的 語句如下：1 .山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。2 .近一米高的洪水已經(jīng)在路面上 跳舞了。3 .死亡在洪水的獰笑聲中逼近。4 .水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。5 .水，爬上了老漢的胸膛。6 以上語句中，選擇第2句當(dāng)作范例一起與學(xué)生賞析，重點賞析詞語“跳舞”，

3、提出兩個問題：1. 一提到跳舞，你有什么感受/心情？（優(yōu)美的畫面、愉悅的心情） 2. 而在文中，讀到“跳舞”時，你的感受又是怎樣的？（害怕、恐懼）從答案的對比當(dāng)中，去感受洪水跳的這“死亡之舞”帶給人們的害怕、恐慌之感， 并用這樣的語氣讀出來。然后再讓學(xué)生找出給人類似感覺的其他詞語，并朗讀。 通過賞析，重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來深入體會老漢當(dāng)時處境的危急、艱難。洪水已經(jīng)來了，如果你是其中的村民，你的第一反應(yīng)是什么？（是逃跑）而老漢的反應(yīng)呢？（過渡到下一環(huán)節(jié)）（三）抉擇之果斷請同學(xué)們速讀723 段，劃出關(guān)于老漢神態(tài)、語言、動作的語句，并任選一處做批注。接下來放手讓學(xué)生暢所欲言，要提前預(yù)設(shè)好學(xué)生

4、們會找到的語句，需要重點講解語句的展示在課件中。在找同學(xué)賞析時，恰逢點到重點語句的，隨時進行啟發(fā)和補充。重點賞析的語句有：1. 老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他 像一座山 。問題設(shè)計：山什么特點？（高大、巍峨、沉穩(wěn)）給人什么感覺？（可以去依靠、遮風(fēng)擋雨、安全踏實）總結(jié)：可見，老漢是全村的主心骨，他果斷地選擇留下，如山一般，穩(wěn)定了民心。2. 老漢突然 沖 上前， 從隊伍里 揪 出一個小伙子，吼道： “你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢突然 跑 上前，從隊伍里抓 出一個小伙子，吼道： “你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。通過替換動詞的方式，

5、分析“沖” “揪”， “沖”速度更快， “揪”動作快而且更有力。更符合當(dāng)時危急的情勢，可見老漢抉擇時的果斷、堅定。而這果斷的一揪，揪出是誰呀？（自己的兒子）可見老漢的深明大義、不徇私情、堅守原則等（板書） 。剛才分析的兩處語句是老漢作為黨員的第一反應(yīng)，第三處我們重點來賞析作為父親的反應(yīng)。當(dāng)村民們都過了橋，在生死的邊緣，老漢腦海中最強烈的念頭是讓兒子先走：3. 老漢吼道： “少廢話，快走。 ”他用力把小伙子推上木橋。這一“吼”一“推”中所暗含的深沉父愛，是學(xué)生在回答時，基本都能點到的。通過設(shè)計合作朗讀的小活動，讓學(xué)生們更直觀、深切地去體會和領(lǐng)悟。（師）老漢吼道： “少廢話，快走?！彼昧Π研』镒?/p>

6、推上木橋。（女）少廢話，快走！（男）少廢話，快走?。R）少廢話，快走！借助這種外在聲音的逐漸增高，讀出的情感也逐漸強烈，而學(xué)生們的情感也會逐漸地調(diào)動起來。此時， 順勢問學(xué)生從朗讀中你感受到的是什么？深沉的父愛?？偨Y(jié)：是啊，老漢是黨員，他愛人民；是父親，深深地愛著兒子。但是，在這生死攸關(guān)的時刻，他用鎮(zhèn)定從容的神情、迅速有力的動作、斬釘截鐵的語言，果斷地做出了抉擇先大愛后小愛， 他的抉擇讓我們每一個人都肅然起敬，現(xiàn)在就讓我們懷著無限的敬意，盡情用聲音去贊美和祭奠老漢吧?。?配樂合作朗讀）（師）洪水來襲，您像一座山，穩(wěn)住了民心，（生）像您這樣的村支書，應(yīng)該受到全村人的愛戴?。◣煟┨由飞?，喊話“黨員

7、排在后面”，（生）像您這樣的黨員，值得全村人的愛戴?。◣煟┰谟H情和人民利益面前，您先大愛后小愛，（生）像您這樣的老父親，理應(yīng)受到我們所有人的愛戴?。ㄎ澹W(xué)以致用，走近“桑娜”老漢的形象分析和感受到位后，領(lǐng)同學(xué)們回顧一下分析思路：處境之艱難、抉擇之果斷、果斷中見高貴。然后，學(xué)以致用，讓學(xué)生們按照這一思路，用小組合作的形式，分析窮人中桑娜的形象。為了讓同學(xué)們更加明確地知道自己要干什么，合作地更有效率，需要明確問題、強調(diào)要求。問題設(shè)置：從文中找出體現(xiàn)桑娜處境之艱難和抉擇之果斷的語句。合作、展示要求：1. 找出相應(yīng)語句，朗讀并賞析。2. 展示時，明確誰來讀、誰來賞析。1. 處境之艱難的語句：丈夫不顧惜

8、身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，桑娜自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。語句比較明確，還是采用抓關(guān)鍵詞的方式來朗讀和賞析。讓學(xué)生們意識到桑娜他們這個七口之家生活極其貧苦，已經(jīng)受不起一丁點的意外了！2. 抉擇之果斷的語句：a. 桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家。（這是桑娜看到孩子后的第一反，無任何猶豫）b. 自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?。ㄟ€沒想好就已經(jīng)做了，讀出這種不假思索、堅定、果斷）c. 恩，揍我一頓也好?。ㄖ灰煞蛲馐震B(yǎng)兩個孩子）對于桑娜的“果斷”，有同學(xué)會有疑問，因為文中用了很多心理描寫

9、展現(xiàn)出的是桑娜當(dāng)時的矛盾掙扎、擔(dān)憂恐慌。因而重點再領(lǐng)學(xué)生賞析第十段：桑娜臉色蒼白，神情激動，她忐忑不安地想： “他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不， 還沒來！為 什么把他們抱過來??？他會揍我的！ 那也活該，我自作自受恩，揍我一 頓也好！齊讀后，直接問學(xué)生：從中你感受到桑娜怎樣的性格特點？（忐忑不安、矛盾掙扎反映出的是桑娜性格中柔弱、軟弱的一面，而最后“揍我一頓也好”體現(xiàn)出的則是桑娜性格中堅韌和倔強的一面。）此問題稍微難一些，需要老師加以點撥和補充?？偨Y(jié)： 桑娜矛盾、掙扎、 不安， 是因為她作為妻子（這個七口之家的女主人），需要操持一家的生活，需要考慮丈夫的感

10、受，這是人之常情。那是什么讓這個柔弱的女性有了如此堅韌和倔強的氣質(zhì)呢？不著急讓學(xué)生回答，而是回歸原文，目光聚焦西蒙家：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來，就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。結(jié)合原文，用第一人稱的形式，合理補充出桑娜當(dāng)時的內(nèi)心活動：西蒙死了，我強忍著疼痛，抹掉眼角的淚，忙去找尋孩子。在死去的母親旁 邊，蜷縮著兩個很小的孩子，卷卷的頭發(fā)，圓圓的臉蛋，黃黃的頭發(fā)，小小的腦 袋，緊緊的靠在一起，看他們身上蓋著舊衣服，腳上包著舊頭巾，

11、呼吸均勻而平 靜，睡得正香甜幸虧孩子還活著幸虧孩子還活著我要把他們抱回家，我必須這樣做，我非這樣做不可！讓同學(xué)們設(shè)身處地，把自己想象成是桑娜，來到西蒙家，然后“柔軟”地讀 出以上文字。然后再找一位女同學(xué)朗讀。結(jié)合疊音詞“卷卷、圓圓、黃黃、小小、 緊緊”，學(xué)生們會發(fā)自內(nèi)心地感嘆這倆孩子的可憐、可愛，更何況是作為母親的 桑娜啊。此時，桑娜身上母性的光輝占據(jù)了主導(dǎo)地位，讓她變得堅韌而倔強，果 斷而地做出將孩子抱走的抉擇。結(jié)語：通過本節(jié)課，我們一起近距離地接觸了老漢和桑娜這兩位小說主人公， 感受到了他們身上人性的閃光點。但是他們不是高高在上的“神人”，而是有血有肉的普通人；不是緊緊出現(xiàn)在小說中的典型人

12、物， 更是代表著我們自己或者我 們身邊所有品質(zhì)高貴的人。在以后漫長的人生道路中，我們總有碰到艱難處境的 時候，到時候希望大家能夠堅守自己“高貴”的本心，做出無悔的選擇甚至是人 生的抉擇。學(xué)情分析進入初中，學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重點發(fā)生變化，學(xué)習(xí)方法在短時間內(nèi)很難 轉(zhuǎn)變；學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生字詞掌握較差，語言表 達能力欠缺，課外知識積累較少；閱讀習(xí)慣有待養(yǎng)成、理解能力有待 提高；寫作素材匱乏。因此六年級需著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的良好 習(xí)慣，初步進行閱讀與寫作的方法指導(dǎo)。以上是剛進入初中，六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因為此次選擇的是 小說專題整合課，在了解了基本的小說要素一一人物、情節(jié)、環(huán)境后，學(xué)生們

13、需要借助本節(jié)課，有進一步拔高和提升，更深入地把握人物形象，并開始形成一種整合意識。這一點對初一學(xué)生來說，是有些偏難的。因而我在不同的年級講課時，效果也不一樣。初一學(xué)生明顯比較活躍，但是對人物情感的體會不夠到位。而初三的學(xué)生相對沉穩(wěn)，對于深沉父愛、偉大母性的理解會更透徹深入一些。艱難而果斷的抉擇橋窮人整合閱讀效果分析本節(jié)課設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1. 品味語言，明確人物處境之艱難及抉擇之果斷。2. 進一步深刻感悟人物的高貴品質(zhì)。3. 學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，做出自己的正確選擇。依據(jù)以上目標(biāo)和學(xué)生們上課時的表現(xiàn)，分析如下：首先分析一下存在的問題。一是學(xué)生融入課堂有些偏慢。因為初次接觸這樣專題性的整合課，學(xué)生

14、們覺得有些新奇、奇特。心思還沒有完全放到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，甚至覺得“好玩”。比如在朗讀關(guān)于洪水的語句時，心情應(yīng)該是害怕、恐慌的，一開始學(xué)生不僅沒有讀出這種恐慌感， 而且出現(xiàn) “笑場” 的現(xiàn)象。 二是合作朗讀第一遍配合不到位，因而離預(yù)期的效果有一定差距。這也表明，平時課堂上比較缺乏類似的合作朗形式，需要多加練習(xí)。因為朗讀是體現(xiàn)語文課堂有語文味的很好的方式。三是學(xué)生主動記錄的意識還不夠強，講到重點難點的地方，大多數(shù)學(xué)需要老師提醒，才意識到應(yīng)該標(biāo)記到課文當(dāng)中。然后是效果較好的地方。首先是小的朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計，較快地帶學(xué)生融入到課堂，慢慢地課堂氛圍變得好起來。其次是教會學(xué)生學(xué)以致用。 比如在分析老漢的形象時

15、，提醒學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞的方式來賞析，在后面分析桑娜的形象時，很多同學(xué)會有意識地這樣去做。再次是重點難點的預(yù)測基本符合學(xué)生情況。兩位小說主人公各自都有不同的身份，因為身份的不同，也表現(xiàn)出了不同的性格品質(zhì)。特別是桑娜身上堅韌、倔強氣質(zhì)的體現(xiàn)，是很多同學(xué)想不到或者點不到位的，需要引導(dǎo)點撥。最后通過本節(jié)整合性的小說專題課，也希望學(xué)生們開始有一種整合意識，能選擇一個角度或方面，牽連起學(xué)過的文章，這也是一種能力的提升與拔高，以此作為一個開始，以后逐步多加訓(xùn)練并提升。教材分析六年級上冊為部編語文教材，新教材采用人文主題與語文要素兩條線索組織單元。單元課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，同時基本的語文知識、必需的語文

16、能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練等，分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點”，由淺入深地體現(xiàn)在各個單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中。本冊教材突出學(xué)生綜合能力的提升，注重基本寫作方法的指導(dǎo)。有利于學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。橋 窮人兩課都屬于第四單元的小說，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1.反復(fù)朗讀文章，梳理故事情節(jié)，分析人物形象，透過小說所反映的生活理解文章主題。2.學(xué)習(xí)語言、動作、神態(tài)、心理活動等人物描寫的方法，深入理解人物形象。3.學(xué)習(xí)小說中環(huán)境描寫的方法并理解其作用。設(shè)置的主要學(xué)習(xí)活動為：1.通讀文章：反復(fù)朗讀課文，梳理故事情節(jié)。2.賞析語句：賞析文中有關(guān)人物描寫和環(huán)境描寫的語句。

17、3.小組合作探究：從文章所寫的具體事件中概括出人物的特點、品性。 4.續(xù)寫文章：根據(jù)文章故事情節(jié)，展開合理想象，進行續(xù)寫。5.創(chuàng)編故事：根據(jù)特定的環(huán)境和人物，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。艱難而果斷的抉擇一一 橋 窮人 整合閱讀評測練習(xí)一、概括小說情節(jié)老漢在 的處境中，做出的抉擇是 。桑娜在 的處境中，做出的抉擇是 。二、走近老漢1、速讀7-23段，劃出關(guān)于老漢神態(tài)、語言、動作的語句， 并任選一處做賞析。2、老漢讓人民先走，可見他作為黨員具有哪些美好的品質(zhì)？那 作為父親，他做出了哪些行為，其中又飽含怎樣的情感呢？三、走近“桑娜”1、桑娜臉色蒼白，神情激動，她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩

18、的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受恩，揍我一頓也好！從這一段文字中，你感受到桑娜怎樣的性格特點？2. 她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來，就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。結(jié)合上面的原文，用第一人稱的形式，合理補充出桑娜當(dāng)時的內(nèi)心活動。艱難而果斷的抉擇橋 窮人整合閱讀課后反思學(xué)生們幾乎沒有或者很少接觸這樣的專題性的整合課，除了觸發(fā)學(xué)生的情感，在分析方法方面需要再著重強調(diào)突出一些。在課堂中，我只想著引導(dǎo)學(xué)生體悟情感，而對方法理論性的知識點沒有及時地總結(jié)到位。 比如在分析老漢抉擇之果斷這一環(huán)節(jié)時，我重點分析的語句包括了人物的神態(tài)、動作和語言描寫。在講完之后，并沒有進一步提醒學(xué)生， 學(xué)會從人物的描寫方法方面去分析人物形象，以及在寫作時也要善于利用各種人物的描寫方法讓人物形象更加飽滿。其次是朗讀設(shè)計再多一些，再扎實一些。不同方式的朗讀是調(diào)動學(xué)生情緒的很好方法，也是讓自己的課堂更有語文味的重要途徑。學(xué)生讀完， 老師點撥和指導(dǎo)后需要再反復(fù)朗讀