幼兒園社會教育活動及設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題及答案

1、荿幼兒園社會教育活動及設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題及答案膆一、單選題蚅 1 、在社會活動日中將各民族、各國的朋友請進(jìn)幼兒園，與兒童一起聯(lián)歡，共同進(jìn)行分享和體驗(yàn) 活動屬于 (D)膂A、自我教育活動B、社會環(huán)境與規(guī)范認(rèn)知活動肇C、人際交往教育活動D多元文化教育活動膅 2、主體對其自身的意識，即主體對自己和自己心理的認(rèn)識，這一概念是指： (C)袂A、個性B社會性C、自我意識D社會化薀 3、在幼兒園社會教育活動中，師幼通過對話的方式對幼兒進(jìn)行教育的一種方法。教師可以向幼 兒提出問題，也可以解答幼兒的問題，不受時間、地點(diǎn)和人物的限制。在課內(nèi)、課外、個人或集體 都可以采用，這一方法是 (B)袇A、講解法B、談話法芅C、討論

2、法D觀察演示法芃 4、評價者應(yīng)當(dāng)主要考慮；教師所選擇的教育內(nèi)容是否符合幼兒社會性教育的需要，是否符合幼 兒社會性發(fā)展的實(shí)際情況；對幼兒來說，教育內(nèi)容是否為幼兒必須的，是否符合幼兒的認(rèn)知水平， 幼兒是否愿意接受 , 屬于 (B)莂A、評價活動的目標(biāo)B、評價活動的內(nèi)容袀C、評價活動的準(zhǔn)備D評價活動的過程蒞 5、關(guān)于排隊(duì)公平等待規(guī)則、輪流規(guī)則、集體服務(wù)規(guī)則等內(nèi)容屬于(D)蚄A、基本道德規(guī)范認(rèn)知 B文明禮貌行為規(guī)范的認(rèn)知螀C、公共場所行為規(guī)范的認(rèn)知 D群體活動規(guī)范的認(rèn)知蠆 6、個人試著設(shè)身處地地去扮演另一個在實(shí)際生活情景中不屬于自己角色的行動過程，從而形成 角色所需要的某些經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣，這一方法是

3、(A)蒅A、角色扮演法B移情訓(xùn)練法肅C、價值澄清法D強(qiáng)化評價法蒂 7、教師事先擬定一系列兒童關(guān)心的問題，讓全體兒童一起來表示自己意見的一種方法。(A)蒈A、價值表決法B談話法薅C、觀察法D冋卷法蒆 8、評價時考慮活動目標(biāo)是否完整、是否分解到位、是否以幼兒社會性發(fā)展水平等因素為依據(jù)、 是否落實(shí)在活動內(nèi)容和活動過程中、 是否適當(dāng)?shù)卮_定了本次活動的重難點(diǎn)、 是否明確有層次、 是否 易于操作和是否可以檢驗(yàn)，這屬于 (A)罿A、評價活動的目標(biāo)B、評價活動的內(nèi)容蒁C、評價活動的準(zhǔn)備D評價活動的過程蚅 9、在幼兒園社會教育活動中，教師依據(jù)社會教育目標(biāo)，向幼兒出示的實(shí)物、圖片、直觀教具、 錄像等可以是他們被感

4、知的材料， 使幼兒通過觀察獲得相應(yīng)的社會知識、 社會情感及社會行為的一 種教育方法是 (D)薂A、講解法B、談話法C、討論法D觀察演示法 蟻 10、關(guān)于文明的言談舉止、使用禮貌用語、不隨意打斷別人的講話、集中注意傾聽他人講話等內(nèi) 容屬于 (B)艿A(chǔ)、基本道德規(guī)范認(rèn)知 B文明禮貌行為規(guī)范的認(rèn)知螅C、公共場所行為規(guī)范的認(rèn)知 D群體活動規(guī)范的認(rèn)知羃二、多選題莃 1、教師在精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面尤其注意： (ABCDE)肇A、教師應(yīng)以親切的語言、贊賞的目光、友善的態(tài)度、平等的身份與兒童交往螅B、理解兒童的各種需要莄C、允許兒童表達(dá)自己的想法和建議袁D教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的班級氣氛螇E、引導(dǎo)兒童的人際交往襖 2

5、、運(yùn)用談話法應(yīng)該注意 (ABCD)螅A、教師要在幼兒園社會教育活動的重點(diǎn)核心內(nèi)容處采用談話法薃B、談話的冋題是幼兒熟知的袀C、在大多數(shù)幼兒都積極思考以后，再指名回答羄D教師所提出的問題應(yīng)具體、明確、難易適度羂 3 、區(qū)域活動也是幼兒園社會教育的途徑之一，主要有 (ABCDE)羈A、游戲區(qū)B、積木區(qū)C、語言區(qū)D音樂區(qū)E、“飼養(yǎng)角蕿 4、家長的教養(yǎng)方式分為 (ABCD)肄A、民主型B、專制型C、溺愛型D忽視型莃 5、討論的具體方式 (ABC)螃A、成對交換意見B、分小組討論C、全班討論莈 6、讓幼兒運(yùn)用人際交往技巧，教師可以采用的方法是 (ABCD)蒈A、角色扮演法B討論法C、移情訓(xùn)練法D行為訓(xùn)練

6、法螄 7、幼兒園社會教育活動設(shè)計(jì)的程序一般包括 (ABCD)賺A、確立活動目標(biāo)B、選擇活動內(nèi)容C、設(shè)計(jì)活動過程D擬定教育活動方案莁 8、幼兒園社會教育從 20 世紀(jì)開始經(jīng)歷的歷史發(fā)展階段是： (ABC)蒈A、第一階段：20世紀(jì)初一一20世紀(jì)中葉膅B、第二階段：20世紀(jì)中葉 20世紀(jì)90年代中期袂C、第三階段：20世紀(jì)90年代中期一一現(xiàn)今膀 D、 2008 年到現(xiàn)在薈三、判斷題 薅 1、 1981 年頒布幼兒園教育綱要（試行草案） ，這是德育作為獨(dú)立課程內(nèi)容的開端，當(dāng)時叫常識課。（V）莀 2 、幼兒園社會教育總目標(biāo)是社會教育活動所期望的最終結(jié)果，是學(xué)前階段社會教育任務(wù)和要求的總和，是對幼兒社會教

7、育目標(biāo)最為概括的陳述，是其他層次目標(biāo)的依據(jù)和基礎(chǔ)（V）羈3、社會現(xiàn)實(shí)中存在的已有相關(guān)知識體系不應(yīng)該成為選擇教育內(nèi)容的依據(jù)。（X）蚈 4、強(qiáng)化評價多種多樣，一般常用的是正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。 （V）螞 5、幼兒園可以設(shè)計(jì)豐富多彩的主題活動，促進(jìn)幼兒認(rèn)識自我，逐步形成自我概念，如小小的我 或我長大了等主題。 （V）肂 6、在專制型的教養(yǎng)方式下，父母不允許幼兒違背大人的意愿，不容忍幼兒有自己的想法，給予 幼兒的溫暖、同情較少，幼兒容易變得順從、壓抑、自卑、 （V）蚇 7、行為練習(xí)法是指教師在幼兒園社會教育活動過程中，組織幼兒按正確的社會行為規(guī)范自己， 通過參加各種活動和交往受到實(shí)際鍛煉，以形成幼兒良好的社

8、會行為習(xí)慣的方法。 （V）螈 8、幼兒園教育評價主要就是對活動過程的評價。 （V）肅 9、世界文化主要通過民族傳統(tǒng)教育和愛國主義教育讓幼兒們感受文化的豐富性，培植民族文化尊嚴(yán)。（X）蒀 10、教師要注意從兒童的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)和文化背景出發(fā)，不僅圍繞著本國的節(jié)日，如 中國的春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、植樹節(jié)等開展活動，而且要適時精心挑選和利用各國具有 代表性的一些重大節(jié)日，如圣誕節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)等，開展主題慶祝活動。 （V）螀11、幼兒價值觀是在日常生活中， 通過與周圍人和事的接觸逐漸形成比較穩(wěn)定的待人處事的態(tài)度， 即通過幼兒內(nèi)部心理活動進(jìn)行價值選擇、價值確定，然后付之于外部

9、行動的過程, 這一方法是價值澄清法。（V）袈12、活動延伸是在活動結(jié)束后，教師準(zhǔn)備通過哪些途徑使幼兒在活動中獲得的經(jīng)驗(yàn)得以延續(xù)和鞏 固。(V)蒄四、簡答題節(jié)1簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。葿答：同伴交往是影響兒童社會性發(fā)展的重要因素， 同伴間的相互作用促進(jìn)了幼兒社會行為的發(fā)展， 加速了幼兒社會化的進(jìn)程。主要表現(xiàn)在： (1) 同伴關(guān)系構(gòu)成了兒童社會能力發(fā)展的重要背景； (2) 穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、使其獲得社會支持和安全感的重要源泉； (3) 同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利 于兒童自我概念和人格的發(fā)展。羇2簡述在游戲與區(qū)域活動中要有效促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展應(yīng)注意的問題。裊答： (1) 要為學(xué)前兒

10、童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。(2) 要建立游戲和活動的規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)前兒童規(guī)則意識和自我控制能力。 (3) 教師要適時參與到游戲和活動中，以增進(jìn)師幼情感，并給 予一定指導(dǎo)。蝕 3 簡述積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)該具備的基本特征。羋答： (1) 在物質(zhì)上是豐富和多樣的； (2) 在氣氛上是寬容和接納的： (3) 在制度上是明確和必要的。(4) 在設(shè)計(jì)上是具有某種傾向性和暗示性的。肇 4 簡述學(xué)前兒童社會教育的研究任務(wù)。羂答：(1) 是總結(jié)歷史發(fā)展中學(xué)前兒童社會教育的思想及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以為今天學(xué)前兒童社令教育的研究與實(shí)踐提供思想資源。 (2) 是研究學(xué)前兒童社會教育基本問題，揭示學(xué)前兒童社會教育的

11、基本原 理與規(guī)律。這是學(xué)前兒童社會教育研究的核心任務(wù)： (3) 指導(dǎo)學(xué)前兒童社會教育實(shí)踐，提高幼兒教 師從事學(xué)前兒童社會教育的水平和效果。這是學(xué)前兒童社會教育研究的最終任務(wù)。羅 5 簡述學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的原則。蝕答：(1) 生活性與適宜性原則。 選擇幼兒生活需要并為幼兒所熟悉的內(nèi)容， 即選擇幼兒生活中經(jīng)常 體驗(yàn)到的內(nèi)容；選擇幼兒可以理解的、有益于幼兒發(fā)展的并具有可操作性的內(nèi)容。 (2) 全面性與基 礎(chǔ)性原則。均衡地選擇社會教育的內(nèi)容；選擇基礎(chǔ)的、富有啟發(fā)性的內(nèi)容。 (3) 時代性與民族性原 則。蟻五、論述題羆1. 小杰在午睡后想和小瑞一起玩。不巧的是，小瑞剛剛醒，只想單獨(dú)呆著。出于沮喪

12、，小杰變得 具有攻擊性，最終訴諸身體接觸來引起小瑞的注意。行為從輕輕碰升級成用力推，然后就是打。 小 瑞嚎啕大哭起來。蒃如果你是老師你會如何幫助他們？請說明你的理由。蚃答：處理建議：螀當(dāng)小瑞哭的時候，老師要及時去安慰中。蕆因?yàn)樾∪鸫藭r不能用語言表達(dá)他個人的需要，所以老師最好選擇讓小杰離開，并解釋說他不能讓 小杰打小瑞。老師可以冷靜地把小杰帶到隔壁的方面說： “打人會痛的?！辈⒏嬖V孩子：“等你準(zhǔn)備 好了用你的語言而不是拳頭后，你就可以回去了。小瑞受到傷害了，他需要感到安全。 ”膅這樣老師并沒有命令小杰多長時間不許接近小瑞，也沒有利用成人的權(quán)利來作所有的決定， 相反老師可以讓孩子自己把握需要多少時

13、間。 并讓小杰反思自己的行為， 并判斷何時控制自己的感 情。這種方式可以幫助小杰為自己負(fù)責(zé)并且能變得更加自律。蒂 2. 小班的小里正在沙箱旁邊玩，他專著地用沙子裝滿自卸卡車，然后倒出沙子，將沙子堆成一座 小沙丘。 而小可也在他旁邊玩一個玩具推土機(jī)。 交然小可開著他的推土機(jī)躍過了小里的沙丘， 把沙 丘軋平成了一條道路。小里立刻大哭起來，并打了小可。袀請分析這一事件產(chǎn)生的可能原因。袈如果你是老師你會如何處理這一事件，請說明你的處理方式及理由 蚃?答:可能原因：小班孩子自我中心思維特點(diǎn)明顯，多數(shù)時候只關(guān)注到自己的感受與行動， 不理解與關(guān)心他人意圖； 小班孩子還以平行游戲?yàn)橹鳎?不善于合作； 小班幼兒還缺乏解決沖突 的基本能力 （能分析到兩條原因就可得 3分，原因可以不限這些，只要言之有理都可以 ）。芁?（2）對事件的處理。參考方法：分開兩