部編版(2016)初中語文八年級下冊第一單元2回延安賀敬之教案

1、寫作寫出人物的精神【目標導航】1 .回顧、討論例文，明確寫人作文的基本方法。2 .學會選擇典型事例寫出人物性格與品質(zhì)的方法，進一步把人物寫生動。3 .積極參與寫作訓練，能夠按要求寫出較完好的片段或作文，突顯人物的精神品質(zhì)?！菊n時安排】2課時。【課時分配】建儀第一俅時進行作文指導與寫作,第一課時進行批詼、評講、修改。了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關(guān)素材，為習作做準備。一、也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征并不太難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？以我的好朋友為題，寫一個200字左右的片段。二、生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論。有時候，只是兩個人參與；有時候，則是數(shù)人 參加。調(diào)動

2、你的生活經(jīng)驗，以爭論為題，寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。不 少于500字。三、生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息以這樣的人讓我為題，寫一篇彳文。不少于 500字?！拘抡n導入】每個人都有獨特的個性和精神品質(zhì)，因此我們在描寫人物時要抓住人物獨特的地方，寫出人物的精神。那么應該怎么做呢？下面讓我們來學習一下?！緦懽饕蟆? .要寫出人物的性格和精神品質(zhì)，并不排斥對他進行外貌、動作、語言等的描寫。內(nèi)容 上可以敘述和他相處的時光、共同經(jīng)歷的事情，在描寫和敘述中展現(xiàn)人物的性格品質(zhì)。2 .抓住爭論者的不同精神氣質(zhì)和個性特征展開描摹，通過對比、襯托等手

3、法刻畫人物， 寫出他們在爭吵中的不同表現(xiàn)，想象并嘗試進行鮮活的心理描寫。3 .“這樣的人”可以是你熟悉的人，也可以是陌生的人、某一類的人。關(guān)鍵是所選對象 應該具有某種精神品質(zhì)或代表某種風氣。動筆時，要著眼于個性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向?！炯挤c撥】寫人有一些基本的方法，如描寫外貌、動作、神態(tài)等。通過這些方法，可以寫出人物的外在特點， 標識出他與眾不同之處。 但僅僅如此不夠，還應深入人物的內(nèi)心，寫出他的個性與精神品質(zhì)。1 .詳述典型事例。一個人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往通過他所做的事情得以彰顯，寫作時可以抓住典型事例來表現(xiàn)人物的精神風貌。如說和做記聞一多先生言行片段中，聞一多先生鉆研學問時專

4、注認真、鍥而不舍的精神就是通過他“廢寢忘食” “足不下樓”等典型事例來表現(xiàn)的， 而他作為民主戰(zhàn)士不畏強權(quán)的一面則通過他參加示威游行等行為突顯出來。2 .豐富寫作手法。寫人時，可以借助一些寫作手法來加以突出、強調(diào)，如對比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等，共同起到揭示和突顯人物精神的作用。如鄧稼先一文，將鄧稼先與美國 “原子彈之父” 奧本海默進行對比，鄧稼先忠厚樸實的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻的品格鮮明地表現(xiàn)了出來。3 .妙用抒情議論。記敘人物，還可以借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括。如說和做記聞一多先生言行片段中， “聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的

5、革命戰(zhàn)士” ， “他，是口的巨人。他，是行的高標” ，對聞一多先生的一生做了高度的評價， 也是對全文的總結(jié)。 這些精彩的抒情和議論， 提煉了人物的精神品質(zhì)，也對文章的主旨起到了升華的作用。【范文引路】這樣的人讓我佩服瞧，這位身穿黑華達呢中山裝， 戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，就是我們敬佩的語文老師陳老師。陳老師知識淵博，教學經(jīng)驗豐富，上起課來總是那么輕松、活潑、生動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那么風趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得很多寫作的“奧秘” ?！岸ｂ忊彙?，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進教室。今天他顯得

6、格外興奮， 走到講臺前， 笑嘻嘻地說： “同學們， 今天我特別高興， 你們知道我為什么高興嗎 ?”我們都咧開嘴， 搖搖頭。 陳老師接著說： “早上， 我到貿(mào)易市場， 一元錢買到了兩只老母雞，你們說我能不高興嗎？”同學們哄的一聲笑了。 我想：陳老師準又在開玩笑了。 哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說：“真 的，我從來不說假話，不信，我讀給你們聽。 ”說著，他拿起一本作文本大聲念了起來。原來一個同學在作文中寫他跟爸爸到貿(mào)易市場去買雞，爸爸只付了一元錢，買到兩只肥壯的大母雞。同學們恍然大悟，陳老師在批評有的同學寫作文不顧事實，胡編亂造。陳老師說：“不管你的描寫多么生動，詞語多么豐富，不真實的文章是沒有意義的，

7、就不是好作文?！?打這以后，同學們寫作文時，總要細心琢磨，深入了解，遇到不明白的問題，便問老師、家 長或者查閱資料，類似的錯誤就大大減少了。又是一堂作文課。今天，一向和藹可親的陳老師，忽然一把拉著陳俊同學拖出了門外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口。哪知陳老師關(guān)上門，轉(zhuǎn)過身來笑瞇瞇地說：“同學們，大家不要緊張，現(xiàn)在我要考考大家的記憶力。你們熟悉陳俊嗎？"“熟悉！”同學們異口同聲地回答。陳老師接著問大家：“你們說陳俊今天穿的是什么顏色、什么式樣的衣服？腳上穿的是皮鞋，布鞋，還是跑鞋？”這一問，大家都怔住了，誰也不吭聲。過了一會兒，陳老師叫陳俊走進教室，我們這才打量起來：他上身穿一件天藍色拉鏈

8、衫，下著海藍色的褲子，腳穿一雙白球鞋。陳老師笑著對我們說：“這就叫仔細觀察?！苯又惱蠋熡种v了幾個仔細觀察的小故事，還讓我們自由地去校園的花園參觀。這次我們看得更仔細了。對花圃里的每一種花草， 從它們的顏色到形狀都進行了深入的觀察，有的還翻查有關(guān)參考書。這次作文，大家都寫得較好。通過這件事，我們懂得：只有仔細觀察， 才能寫出好作文。陳老師就是這樣指導我們學習和作文的。大家說，我們有這樣一位優(yōu)秀的語文教師，能不佩服得五體投地嗎？對寫作這塊“硬骨頭”又怎會不越啃越有滋味呢？作者對兩次作文課進行詳細的描寫，通過這兩個典型事件， 反映出了陳老師生動的教學風格，寫作文像畫畫一樣；我們寫人，反映一個人的特征，應該巧妙地選擇角度，作者就是 從一個學生的角度， 通過對陳老師在課堂上動作、語言的描寫，非常成功地塑造了一個教師的形象。2.推祚作U平講“(1)同桌互評。(2)教師點評。1 .布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。2