四年級上冊語文教案-第2單元習(xí)作小小“動物園”部編版

1、習(xí)作：小小 “ 動物園本單元習(xí)作小小“動物園”要 求學(xué)生寫家里的人，通過把家人想象成某種動物，寫出家人最突出、最明顯的特點。這是在 三年級下冊第六單元習(xí)作“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”基礎(chǔ)上的提升?！靶⌒游飯@'”是一個非常有意思的習(xí)作話題。將家人想象成某種動物，通過回味 家人生活中的片段，感知他們的特點，感受“動物園”的氣氛。這個話題充滿了情趣：內(nèi)容 上通過人與動物的聯(lián)結(jié)，樂趣無窮；情感上再現(xiàn)了學(xué)生與家人的生活片段，情意濃濃。教材第一部分由一段文字和一幅圖畫組成。以朋友間對話的方式，將自己的家比作“動 物園”，家人都變成了各具特點的“動物”。如，“胖而憨的爸爸”變成了“熊”，“

2、擅長 游泳的姐姐”變成了“魚”，“威嚴(yán)的爺爺”變成了“大老虎”。以新鮮別致的比喻，激發(fā) 學(xué)生的寫作興趣。三個例子分別描述了人的外貌、特長和性格，旨在幫助學(xué)生從不同角度打 開習(xí)作思路。圖畫部分以直觀形象的方式，提示把家人比作動物時要合理。如，把媽媽比作 綿羊，是因為媽媽和綿羊具有共性 都是波浪卷、都愛吃素、性格都很溫和，把外貌、喜 好和性格結(jié)合起來，綜合表現(xiàn)了人物的特點。教材第二部分對習(xí)作內(nèi)容提出了建議。通過三個問題提示學(xué)生，要寫清楚家人與哪種動 物相似，什么地方相似，以及自己生活在“動物園”里的感受。教材第三部分為學(xué)生作后交流提供了“真實的交流”情境：一是把習(xí)作讀給同桌聽，看 看語句是否通順，

3、旨在引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)；二是把習(xí)作讀給家人聽，請家人 評評寫得像不像，對學(xué)生是否準(zhǔn)確寫出了人物特點進(jìn)行驗證，同時也促進(jìn)學(xué)生和家人的情感 交流。本次習(xí)作的困難在于：思路上容易受到局限，想到的動物有限，想到家人與動物的相似 點有限；大部分學(xué)生只會簡單地說家人像什么動物，表達(dá)比較單調(diào)，趣味性不夠。為此，如 何創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，突破習(xí)作難點，體現(xiàn)過程性指導(dǎo)與評價，實現(xiàn)寫有新得，是本課教學(xué)設(shè)計的主體追求。1通過思維導(dǎo)圖打開思路， 把家人想象成相應(yīng)的動物， 寫出他們之間的相似點， 享受家 人角色轉(zhuǎn)換的趣味，感受“小小動物園'”的氛圍。2通過討論例子，發(fā)現(xiàn)并初步運用將家人寫出動物特征的方法，

4、獲得新經(jīng)驗。3借助同桌評價、 作品展示等方式， 在“越像越有趣”的表達(dá)過程中收獲習(xí)作的快樂與 成就感。教學(xué)重點1通過思維導(dǎo)圖， 把家人想象成相應(yīng)的動物， 寫出他們之間的相似點， 享受家人角色轉(zhuǎn) 換的趣味，感受“小小動物園'”的氛圍。2寫出家人與某種動物的相似點，突出家人的性格特點。教學(xué)難點 1通過討論例子，發(fā)現(xiàn)并初步運用將家人寫出動物特征的方法，獲得新經(jīng)驗。 2表現(xiàn)出家的溫暖，突出親情的可貴。1習(xí)作內(nèi)容。 為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的想象，教師要充分利用教材引 言中的內(nèi)容， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家人與動物之間的相似點。 可以是外貌上的相似、 性格上的相似、 本領(lǐng)上的相似、

5、習(xí)慣上的相似、愛好上的相似、品質(zhì)上的相似并借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生 獲得豐富的、生動的習(xí)作材料。2習(xí)作表達(dá)。基于四年級學(xué)生對語言、動作、神態(tài)等描寫的已有經(jīng)驗，在語句流暢、表達(dá)清楚的基礎(chǔ) 上通過繪本及精彩例文的引入，幫助學(xué)生在討論、分享中發(fā)現(xiàn)將人物寫出動物特征的方法， 通過借助事例、運用夸張等表現(xiàn)手法讓習(xí)作的表達(dá)更加生動有趣3習(xí)作評價。習(xí)作評價是提高學(xué)生習(xí)作興趣和習(xí)作能力的重要手段。本次習(xí)作通過同桌評價、作品展 示、家長評價等多種方式，把對習(xí)作內(nèi)容的相似度、語言表達(dá)等的評價融入習(xí)作過程中，使 學(xué)生在習(xí)作中不斷獲得快樂和成就感的同時，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不足，并加以修改，從而提 高自己的表達(dá)能力。1準(zhǔn)備課

6、前游戲。2準(zhǔn)備多媒體課件。2 課時第一課時指導(dǎo)學(xué)生將家人想象成某種動物，通過回味家人生活中的片段，感知他們的特點，感受 動物園”的氛圍，再寫出來。板塊一 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣1謎語導(dǎo)入：抓住特點猜一猜它們分別是什么動物。它是爬樹小能手；很會模仿別人呢；最愛吃香蕉。（猴子 ）它的頭發(fā)亂蓬蓬；它不吃蔬菜，愛吃肉；它的叫聲震天響。（獅子 ）它很漂亮；它很可愛；它總是豎著耳朵聽別人說話。（兔子 ）2過渡：說說它們是什么動物，它們真的只能是動物嗎？3出示動物圖片， 讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說這些動物都有怎樣的特點， 還可以試著把一 些特點表演出來，加深對動物特點的感受。然后引導(dǎo)學(xué)生交流：這些動物分別讓你想到了

7、哪 位家人？借此體會把家人比作動物的樂趣。此時可以揭示課題。4過渡： 如果把你家想象成一個“動物園”是不是很有趣呢？想一想：你的家人和哪種動物比較像？什么地方像？每天生活在這個“動物園”里，你感覺怎么樣？5出示本課作文主題：小小“動物園”。板塊二 理清思路，弄清要求 1利用思維導(dǎo)圖，理清思路。（1）想一想：把自己家變成動物園，你覺得你的家人分別像哪種動物？什么地方像？（2）完成思維導(dǎo)圖。(3) 小組交流：借助“小小動物園'”思維導(dǎo)圖，說說家人分別像哪種動物。2交流反饋，拓寬思路。(1) 看看課本中小明、小紅、小蘭之間的對話。讓學(xué)生自由閱讀教材中的第一段文字，并 交流：爸爸、姐姐、爺爺分

8、別給小明、小紅、小蘭留下了怎樣的印象？讀完小明、小紅、小 蘭的描述后，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？讓學(xué)生觀察圖畫，說說 “綿羊”的特點，再說說 “媽媽 ”的特點，發(fā)現(xiàn) “媽媽”與“綿 羊”竟然如此相似 波浪卷、愛吃素、性格溫和。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對 “媽媽 ”的描述是把 “媽媽的頭發(fā) ”“媽媽喜歡吃的食物 ”“ 媽媽溫和的性格 ”綜合起來進(jìn)行的。(2) 全班交流。 讓學(xué)生聯(lián)系生活思考： 你覺得家人最突出的特點是什么？引導(dǎo)學(xué)生從外貌、 性格、習(xí)慣、愛好、本領(lǐng)、品質(zhì)等不同角度說清家人像什么動物，哪里像。3弄清寫作要求。(1) 課件出示寫作要求。把你自己的家想象成一個 “ 動物園 ” 。想一想：你的家人

9、和哪種動物比較像？什么地方 像？每天生活在這個 “動物園 ”里，你感覺怎么樣？(3) 過渡：同學(xué)們，看到這樣的要求，我們就知道這篇作文是要求我們寫一寫自己家的每 個家庭成員像什么動物。 只有先明白題目的要求， 我們才能寫出一篇優(yōu)秀的作文。 根據(jù)要求， 我們要注意三點。要把自己的家想象成一個 “ 動物園 ” 。 要寫出你的家人和哪種動物比較像，什么地方像。要寫出每天生活在這個 “動物園 ”里，你感覺怎么樣。4寫作指導(dǎo)。(1) 互動交流， 打開思路：把自己的家也變成動物園， 你覺得你的家人分別像哪種動物呢？(2) 反饋引導(dǎo)：能從外貌、性格、習(xí)慣、愛好、本領(lǐng)、品質(zhì)等不同角度說清家人像什么動 物，哪里

10、像。(出示課文插圖 )(3) 小組交流：借助“動物園”導(dǎo)圖說說家人分別像哪種動物。5下筆寫一寫。選擇家里的一個成員，動筆寫一寫。第二課時1例文引路，指導(dǎo)寫作方法，讓學(xué)生掌握習(xí)作脈絡(luò)。2完成習(xí)作，同學(xué)之間互相點評，修改習(xí)作，完善習(xí)作。板塊一 例文引路，自主習(xí)作例文見教材 1 1對應(yīng)的“范文點評”。1閱讀例文。(1) 讓學(xué)生說一說哪里寫得好。(2) 學(xué)習(xí)例文行文方式。2例文分析。(1) 第 1 自然段中，首句交代了“我”家的家庭成員，最后一句點名了文題，自然引出下 文。(2) 第 2、3 自然段運用具體的事例介紹爸爸這頭“耕牛”的特點：脾氣好，勤懇工作， 任勞任怨。(3) 第 4、5 自然段通過具

11、體事例寫出了媽媽這只“兔子”的特點：性情溫柔，愛吃素， 還長著兩顆大門牙。(4) 第 68 自然段具體寫出了“我”被稱為“小老虎”的原因：愛吃肉，長得虎頭虎腦， 膽子特別大。(5) 結(jié)尾概括出一家三口的特點，又抒發(fā)了自己對家的熱愛之情。3歸納總結(jié)。(1)寫作時，要抓住人物與動物最突出的特點，找相似。 把家人想象成一種動物，不僅要觀察人物外貌與動物外表之間的相同之處，還要觀察性格特點、生活習(xí)性之間的相似之處。 外貌描寫一定要抓住最突出的特點，細(xì)致觀察。 找到人物與動物的相同之處，才能寫得生動有趣。(2) 要突出人物的外貌、性格或愛好等特征。 每段開頭要寫清是誰，接著寫清像什么動物，哪些地方像，還

12、可以結(jié)合具體事例突出 其特點。 如，例文中直接用“爸爸就是一頭牛”“媽媽是只兔子”“我就是動物園'里的小 老虎”，段落開頭直接點明“誰是動物園里的什么動物”，接著通過具體事例來表現(xiàn)人和動 物之間的相似點。(3) 用詞準(zhǔn)確，比喻恰當(dāng)，要形象、生動，把自己生活在這個“動物園”的真實感受寫下 來。比喻要恰當(dāng)，突出形象、生動。如，形容爸爸像耕牛用勤勤懇懇；形容媽媽像兔子一樣 的門牙又大又白；形容自己虎頭虎腦。(4) 還要寫出每天生活在這個“動物園”里，你的感覺是怎樣的。例文中作者則用幸福美 滿來形容生活在“動物園”里的感受，充分表達(dá)了自己對家人的愛意。4自主習(xí)作。(1)口述。先將自己的家人想象

13、成某種動物，按照句式進(jìn)行口述。我最熟悉的家人是 ，他最喜歡 ，就像 (2)擬寫提綱。按照觀察的順序來詳細(xì)寫。 抓住特點進(jìn)行合理聯(lián)想，要細(xì)致描寫。 注意語句要通順、優(yōu)美。板塊二 講評習(xí)作，指導(dǎo)修改1出示本單元習(xí)作的評價要求。是否把你自己的家想象成一個 “動物園 ” 。 是否寫出你的家人和哪種動物比較像，什么地方像。 是否突出了家人的形象、性格特點。 是否寫出每天生活在這個 “ 動物園 ” 里，你感覺怎么樣。 句子是否通順，有無錯別字。2評價習(xí)作。(1)對照評價要求自我修改習(xí)作。(2)小組內(nèi)評一評，比一比，找出習(xí)作中的不足之處和出彩的地方，相互改正、學(xué)習(xí)。(3) 全班交流。將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽一

14、聽，請大家評一評，將優(yōu)秀的習(xí)作張貼在班級內(nèi)展示。學(xué)生交流過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生彼此借鑒寫得好的地方，寫得不好的地方可以進(jìn)行指 導(dǎo)。如，針對學(xué)生沒有把家人特點寫清楚的問題， 可以讓學(xué)生想一想能體現(xiàn)家人特點的語言、 動作、神態(tài)等；針對家人和某種動物并不像的問題，可以讓其他同學(xué)出出主意，說說這樣的 家人像哪種動物。如果學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)了不太正面的類比，教師需要正確引導(dǎo)。 讓學(xué)生修改自己的習(xí)作， 改好后把習(xí)作帶回家， 讀給家人聽， 請家長對“寫得像不像” 進(jìn)行評價。 交流各自生活在小小“動物園”里的感受，分享不同的快樂。這次的習(xí)作是讓同學(xué)抓住家里的每 個人的特點，看看他們和哪種動物比較像，有什么地方像。生活在這個“動物園”里每天的 感覺是什么樣的，以此來感受家中的親情。在進(jìn)行“習(xí)作”的教學(xué)活動時，我事先為學(xué)生開辟活動空間，先自己想一想，知道寫人 物要抓住特點，通過這些方面的描寫，展開敘述。同時，寫作要圍繞中心句來寫，這樣寫出 來的習(xí)作更加具體生動。在進(jìn)行寫習(xí)作時， 學(xué)生常常只是一味地因?qū)懽鞫鴮懽鳎?不能把實際生活的畫面融入其中， 寫出來的文章內(nèi)容略顯生澀，因此要讓學(xué)生對話題作文產(chǎn)生共鳴。學(xué)生對朝夕相處的家人是 非常熟悉的，但家里的每個人都有什么特點？他們和哪種動物比較像？這還需要他們好好地 想一想。本次寫作指導(dǎo)將以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生從平常的物件、話語