挖掘民間童謠價值發(fā)展幼兒審美能力

1、挖掘民間童謠價值發(fā)展幼兒審美能力小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來" 這樣一首膾炙人口的民間童謠總能輕易喚起人們對于童年的美好記憶。民間童謠是具有中國特色的藝術(shù)，它來源于民間，篇幅短 小、童趣盎然、富有節(jié)奏、聲韻的美感。內(nèi)容貼近幼兒的現(xiàn) 實生活，語言符合幼兒的朗誦特點，便于幼兒吟誦與理解， 并使幼兒在潛移默化中，逐漸增長知識、擴大生活經(jīng)驗，陶 冶幽雅性情，提高文學素養(yǎng)。童謠對幼兒的發(fā)展具有如此大的教育價值，而我們傳統(tǒng)的童謠教學卻往往停留在讓幼兒 記憶、朗讀的層面，重語言技巧，輕審美感受，民間童謠的 教育價值沒有得到充分挖掘。那么究竟如何開展民間童謠活 動，讓孩子真正感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美

2、呢？在民間童謠教 學活動的不斷嘗試和積累中，我得到了一些經(jīng)驗和感悟。一、選擇趣味性、審美性濃郁的童謠，讓幼兒感受美。綱要中指由：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的 體驗和理解。”中國民間童謠是一個較為龐雜的系統(tǒng)，其間魚龍混雜，精蕪并存。要讓幼兒感到語言的豐富和優(yōu)美，就需 要我們在浩如煙海的民間童謠中根據(jù)幼兒年齡特點、興趣需 要篩選由健康向上、淺顯易懂、貼近幼兒生活，寓趣味性、 知識性、審美性（包括語言美、形象美、意境美、韻律美、情感美等）的童謠。如小班教學選擇字數(shù)少、充滿趣味的童 謠容易激發(fā)幼兒的興趣；中班教學選材應以四二拍和四四拍 為

3、主，讓幼兒容易以節(jié)奏的形式來表現(xiàn)，在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)童謠 的特質(zhì)。且選擇的童謠最好句句壓韻， 在聽覺上是一個拖音， 讓幼兒感覺到節(jié)奏和韻律美。大班選擇童謠更多注重的是形 式上的變化。有敘事式的童謠，有問答式的童謠，充滿了趣 味性，孩子在無形中就表現(xiàn)由了童謠的韻律感。 二、創(chuàng)設 良好的童謠欣賞、學習環(huán)境，讓幼兒欣賞美 創(chuàng)設一個良好 的童謠欣賞、學習環(huán)境也是至關(guān)重要的。綱要指由： 幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的工因此，我將童謠滲透在一日生活之中，滲透在班級中的各個角落之中， 讓幼兒邊欣賞，邊回憶，從多角度、多方位、多通道的感受 童謠的無窮魅力，從而主動地去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進一步萌發(fā)學

4、習童謠的興趣。1、一日生活中的童謠滲透。幼兒園一日生活都是教育。 ”我充分利用每一個環(huán)節(jié)來對幼 兒進行童謠教育。如現(xiàn)在的孩子都有點嬌氣，惰性很強，對 運動缺乏熱情，于是我利用每天的早鍛煉和戶外活動環(huán)節(jié)， 和幼兒玩一些童謠游戲，如劃旱船”編花籃”米二米三”等，既激發(fā)了幼兒參與體育鍛煉的熱情，又讓幼兒學習、感 受了民間童謠的趣味性。又如幼兒每天的飲食起居等環(huán)節(jié)， 我都用童謠的形式來提醒幼兒遵守各項常規(guī)要求，如盥洗童 謠、整理物品童謠等等，使幼兒的良好行為習慣、生活衛(wèi)生習慣等在一日生活中自然、巧妙地得到培養(yǎng)。這樣不僅使幼 兒一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然，同時減少了幼兒排隊、等待的消極現(xiàn)象。2、區(qū)域活動

5、中的童謠滲透。 區(qū)域活動是主題活動的延伸和補充，隨著主題活動的開展，我們根據(jù)孩 子們的興趣及需求在活動區(qū)投放了許多有關(guān)童謠的操作材 料，讓幼兒進一步學習、鞏固。如在夢幻西游主題活動 中，我們在語言區(qū)提供了西游劇場，引導幼兒將童謠唐僧 騎馬咚那個咚中的人物形象畫由來，制成手偶，這樣可以 邊操作，邊學習童謠，孩子們的積極性特別高。由于幼兒的能力存在個別差異，在投放材料時除了考慮操作性、情 趣性，還充分體現(xiàn)了層次性。如能力弱的幼兒可以利用手偶 這種直觀形象的形式學習童謠。能力強的幼兒可以通過直接 念文字來復習舊童謠，學習新童謠等。通過孩子們之間自主 的交流、分享，班級里學習童謠的氛圍越來越濃厚。3、

6、主題活動與童謠的融合。我們在開展 夢幻西游”主題活動時，特意拓展了有關(guān) 西游”童謠的內(nèi)容，孩子們積極地去 搜集，并通過自己畫一畫、剪一剪、貼一貼等多種形式來表 現(xiàn)，活動效果非常好。 三、利用多種活動方式、途徑，激 發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。有了合適的教材，那么教學活動如何進行，才能萌發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美的意識、激發(fā)幼兒表現(xiàn)美的 興趣，提高幼兒的審美能力呢？許多老師會將民間童謠的教學活動理解為讀讀念念，這樣孩子得到的只是機械的記憶而 沒有情感上的體驗，那何來審美能力的提高呢？綱要明 確指由：幼兒園應在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，提供語言發(fā)展的條件?！必S富多彩的活動是幼兒語言發(fā)展和審美 能力提高的前提。（

7、一）領域互滲說童謠綱要指由：幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)”。因此，各科教育活動，要注意相互聯(lián)系， 相互滲透，將有助于幼兒獲得廣泛的，豐富的經(jīng)驗，以及鞏 固知識內(nèi)容。如數(shù)數(shù)歌，這類兒歌是專門為培養(yǎng)數(shù)目觀 念而創(chuàng)作的。它把數(shù)學和文學巧妙地結(jié)合起來，讓兒童在饒 有興趣的氣氛中，學習數(shù)學，掌握一些數(shù)的概念，是適合兒 童認識水平、最早的算術(shù)教材，如 二三四五，上山打老虎， 老虎打不著，碰到小松鼠，松鼠有幾個，讓我數(shù)一數(shù)，一二 三四五”等。又如童謠編花籃，如果光是枯燥的學習背誦， 孩子們既不會感興趣，也不會理解童謠的內(nèi)容。而如果和體 育活動相結(jié)合，讓孩子邊說邊做，效

8、果則大不相同?，槵樕?口的兒歌，加上有趣的游戲，既增強了幼兒的體質(zhì)，又使孩 子們在相互游戲中鍛煉了交往能力、合作能力。（二）說說畫畫學童謠 童謠，特別是孩子自編的童謠，來自于孩子 自己的生活，是從活動之中產(chǎn)生的。 所表達的是孩子最單純、 最向往、最開心的童年游戲生活。畫童謠，讓孩子形象思維 得到進一步的發(fā)展，拉近了文字與繪畫的距離，激發(fā)了兒童 對繪畫表現(xiàn)題材的興趣。孩子找到了屬于自己的一塊廣闊天 地，用自己手中的畫筆就會更加灑脫地表現(xiàn)由來了。給孩子 以自由表現(xiàn)的空間，哪怕是一個符號、幾根線條、幾塊色彩， 只要是發(fā)自孩子內(nèi)心的感受，都要好好保護，要尊重兒童自 己的想象、創(chuàng)意。允許孩子夸張、離奇的

9、想法，豉勵他們用 自己的獨特想法來表現(xiàn)。在這個基礎上，再引導孩子用畫筆 畫由來。就開發(fā)由幼兒多方面的思維空間。如童謠騎馬胖娃胖嘟嘟，騎馬上成都。成都又好耍，胖娃騎白馬。白馬騎得高，胖娃耍關(guān)刀。關(guān)刀耍的圓，胖娃吃湯圓。湯圓掉了把胖娃氣吹了?！痹诋嫷倪^程中，既激發(fā)了幼兒學習童謠的興 趣，又讓幼兒對童謠有了進一步的理解，發(fā)掘了幼兒的想象 和創(chuàng)造潛能，增強了幼兒的記憶。（三）快快樂樂唱童謠 童謠的音樂性幾乎是自然天成的，祖祖輩輩流傳下 來的是方言歌謠加上譜子，在說唱的過程中保留非常濃厚的 地方特色，展示地域文化的魅力。這表現(xiàn)在它語言的音韻美 和節(jié)奏感上，其音樂性的重要意義絲毫不亞于語義。為童謠譜上曲，

10、孩子們更樂于接受。如童謠搖啊搖，將它與歌曲的形式結(jié)合，能夠使童謠的意境錦上添花，優(yōu)美、舒緩的 音樂可以使幼兒更易理解童謠表達的情感，讓幼兒感受了童 謠的音韻美，又發(fā)展了幼兒的節(jié)奏感。（四）自編自導演童謠 很多童謠本身就是一個個濃縮、完整的故事，老師帶 領孩子們把童謠改編成小型故事表演，開發(fā)幼兒的表演能 力。在改編過程中，讓孩子的想像自由馳騁，激發(fā)他們的興 趣，一旦有了興趣，便會樂此不疲來學。如童謠唐僧騎馬 咚那個咚，我們是這樣組織教學的，先讓小朋友學會說童 謠，然后選定角色，有孫悟空、豬八戒、唐僧、老妖婆等， 孩子們自己制作道具、服裝，自編動作，這樣既發(fā)展了幼兒 的交往能力又鍛煉了表演能力，使

11、教學目標輕松的完成了。（五）結(jié)合生活編童謠孩子們的潛力是無限的，我們根據(jù)傳統(tǒng)民謠的形式，豉勵孩子們結(jié)合周圍事物、景物、人物， 即情即景地創(chuàng)編。例如教學童謠不字歌時，才學了兩遍，昊昊小朋友就說， 老師，我也想編一句，你們肯定誰也 猜不著?！蔽壹皶r抓住這個教育契機， 請他來編，昊昊說：什 么是蛋不能吃？ ”孩子們的積極性一下子被調(diào)動起來， 七嘴八 舌的開始編下一句，有的說 鐵蛋是蛋不能吃 工有的說 壞蛋 是蛋不能吃”還有的說 笨蛋是蛋不能吃” 孩子們的創(chuàng)新 思維噴涌而生，又依據(jù)原作的格式，創(chuàng)編由許多優(yōu)秀的作品。 原作幼兒創(chuàng)編什么是雞不長毛？田雞是雞不長毛。什么是 鵝脖不長？企鵝是鵝脖不長。什么是馬

12、不拉車？河馬是馬不 拉車。什么是貓不捉鼠？熊貓是貓不捉鼠。什么是虎不上 山？壁虎是虎不上山。什么是牛不耕田？蝸牛是牛不耕田。什么是包不能背？面包是包不能背。什么是布剪不斷？瀑布 是布剪不斷。什么是球不能踢？地球是球不能踢。什么是水 不能喝？膠水是水不能喝。什么是筆不寫字？電筆是筆不寫字。什么是書看不懂？天書是書看不懂。 四、充分利用家 庭與社區(qū)資源，為幼兒感受美與表現(xiàn)美提供更加廣闊的空 問。綱要中說： 要充分利用家長的教育資源，豐富擴 展教育內(nèi)容，讓家長了解本班的教育目標和教育內(nèi)容，主動 參與班級的教育活動”社區(qū)是幼兒成長的重要環(huán)境，蘊含著 豐富的教育資源。幼兒園應充分有效地利用所在社區(qū)的教育

13、 資源，擴展教育空間，豐富并深化教育內(nèi)容”我和孩子們開展 的童謠活動，喚起了家長對童年的記憶，他們積極主動的參 與到我們的活動中來，每天晚上都要和孩子一起說說幼兒園 新學了哪些童謠，并紛紛把自己小時候說過的童謠寫下來請 孩子帶到幼兒園，不到兩周的時間，我們就整理由三本小冊子我自己喜歡的童謠爸爸媽媽小時喜歡的童謠 爺爺 奶奶小時喜歡的童謠等共 95首。我把這些小冊子放到圖 書區(qū)，孩子們非常感興趣，一有空閑就去翻閱，相互介紹自 己搜集來的童謠，一學年下來，幾乎班上的每一名幼兒都能 從第一頁朗誦到最后一頁。同時，家長也通過參與，了解了 班上的活動，從而有針對性地對幼兒進行指導，充分發(fā)揮了 家園共育的作用。另外，我們還請家長和幼兒一起表演童謠，如同一首童謠老鼠嫁女兒，每個家庭卻表演由了不同的版本，在六一慶?；顒又蝎@得了滿堂彩。同時，我們還 將一些精彩節(jié)目推廣到社區(qū)，和社區(qū)中的小朋友、爺爺奶奶 玩童謠小游戲，不僅宣傳了民間童謠文化，還培養(yǎng)了幼兒自信、大膽、樂觀、合作等精神品質(zhì)?？傊?，童謠，是幼兒認識世界的放大鏡和望遠鏡；是幼兒真善美心靈啟蒙的鑰 匙和向?qū)В灰彩怯變禾煺驽谙氲某岚蚝吞濉Ｈ绾卫猛{ 這種語言藝術(shù)來豐富幼兒語言的審美經(jīng)驗、提高他們感受語 言美的興趣、激發(fā)他們表現(xiàn)語言美的欲望和創(chuàng)造語言美的積 極性，是一個值得研究和探討的問題。我們身為炎黃子孫， 理應