光的反射定律教學設計

1、«»教學設計、教材分析從本章的知識體系來看,?光的反射定律?是光學知識綜合運用的表達,也是本章知 識的重點.本節(jié)知識的學習,既是學習光的直線傳播的延伸,又是理解平面鏡成像的根底, 同時也是學習光的折射規(guī)律的根底,在光學中起到了承上啟下的作用.二、學情分析學生對光有比擬豐富的感性熟悉,在教學過程中要緊密結合日常生活中的光現象來建 立光反射的物理概念,雖然光的反射學生有一定的生活經驗,在第一節(jié)的學習中也已經有 一定的熟悉,可從實驗現象中總結出反射規(guī)律,突破難點.三、教學目標1、知道光的反射現象及其應用,理解“光的反射定律,會用光的反射定律解決一些簡單 的問題；知道反射中光路是可

2、逆的；了解什么是鏡面反射,什么是漫反射.2、感受科學探究的學習過程,自主參與探究學習.3、在探究光的反射規(guī)律的過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度,鼓勵學生積極參與探究活動.四、教學重、難點教學重點：光的反射定律及其探究過程.教學難點：1.探究光的反射定律.2 .鏡面反射和漫反射.五、教學方法本節(jié)采用實驗探究、觀察分析、總結歸納、啟發(fā)式教學法.六、教具準備反射定律演示儀、潛望鏡.七、教學過程教學教學內容設計意圖教師活動過程學生活動新 課 引 入多媒體播放潛艇視頻.引出潛艇的學生觀察動通過情景教眼睛一一潛望鏡.畫、興趣濃厚.學,激發(fā)學生出示自制的潛望鏡,利用潛望鏡玩舉手,爭著上的學習興趣,一個“猜猜看他是誰

3、的小游戲.臺做游戲,生引起學生的引入光的反射定律.生互動.求知欲.新教師演示光的反射現象得出：課像這種光射到兩種介質的分界面教上,改變傳播方向,又返回到原來介質學中的現象叫光的反射.|同學們,光在發(fā)生反射時傳播路徑通過觀察鳧斑通過直觀現光到底是怎樣的你們看到了嗎位置的改變,象解決光的的出示光屏將光發(fā)生反射時的傳播路感知光發(fā)生反路徑問題.反徑顯示出來,現在大家看到了吧.那你射時傳播路徑射們能具體的描述一下嗎的改變.理想化的光現為了表示光的傳播情況,物理學中線來代替光象通常用一條帶箭頭的直線,形象化地描仔細觀察,發(fā)束,由此得到述光的傳播路徑和方向,這樣的直線叫 光線.明確：入射點、各條線及兩角的名

4、現很難看到光 傳播的路徑.入射光線和 反射光線的 概念.稱.法線積極思考,學 生代表上臺將 心目中的反射 光線畫出來引導學生思考：如果改變入射光的 位置,反射光會向什么方向射出科學是嚴謹的,怎樣來檢驗我們的 猜測下面就請同學們跟隨老師一起來 發(fā)現規(guī)律吧.探究一、“三線的位置關系教師演示一：如圖,使白色硬紙板 一半固定,轉動白色硬紙板另一半.同 學們仔細觀察,還能看到反射光線嗎新 課 教 學|光的反射規(guī)律引導學生思考：這個實驗說明了什么結論一：反射光線與入射光線以及 法線在同一平面上.請同學們自己動起手來,去尋找答案 吧.教師巡視,及時反應信息.在學生探究的根底上師生共同得出:結論二：反射光線和

5、入射光線分居 法線的兩側.探究實驗二：“兩角間的光線教師對學生進行巡視和指導,及時 肯定學生的成功,讓學生體驗成功的喜 悅.學生交流實驗數值得出結論三：反射角等于入射角.學生積極參與 討論、思考, 大膽合理猜測 光反射時可能 遵循的規(guī)律. 學生與教師共 同實驗得出結 論：反射光線 與入射光線以 及法線在同一 平面上.反射光線、入 射光線始終位 于法線的兩 側.特殊情況：當 光線垂直入射 到反射面上 時,“三線 重合.學生分組實驗 繼續(xù)探究光的 反射規(guī)律,并 作好探究記錄 分析、歸納, 得出實驗結 論.猜測假設,鼓 勵學生勇于 探索.在學生的猜想過程中,完占、八、兩角和三線的概念介紹,也為 后續(xù)

6、探究光 的反射規(guī)律 中做下鋪墊通過實驗培 養(yǎng)學生科學 探究的態(tài)度 和精神,提升 學生的動手 水平.培養(yǎng)學生總 結歸納水平.步探究實驗三：讓一只激光筆 發(fā)出的光斜射到平鏡面上,觀察到了反 射光線；再拿另一只激光筆,使其發(fā)出 的光逆著反射光線的方向射向鏡回,可學生觀察分析培養(yǎng)學生的 觀察水平和 分析解決問新以看到,反射光線將逆著原來入射光線學生討論交題的水平.課的方向射出.流,嘗試現象.教這說明：在反射時,光路是可逆的.學|演小：手電同發(fā)出一束光射向平而學生仔細觀鏡面反射和光鏡,觀察到墻上有一塊亮斑,同樣是這看、積極思考.漫反射的成的束光,射向白紙上,卻看/、到墻上后妹教材中圖因較抽象,通反斑.4

7、-2-10過實驗演示,射引導學生思考其中的原因.學生動手：用降低學生理規(guī)實驗演示鏡面反射紙條模擬鏡向解上的難度.律演示漫反射反射,體會平說明：人們能從不同的方向看到這面鏡對平行光些本身不發(fā)光的物體,就是由于光射到 這些物體上時發(fā)生了漫反射.束的作用.課 堂本節(jié)課我們研究了光的反射現象,對于 光的反射定律要注意它的研究方法,注小意用數學方法分析實驗現象三線、兩結角的美系,并在分析這些關系的根底 上,逐步解釋它的物理本質,形成物理 概念,建立物理規(guī)律.這樣肩助于加深 對物理概念、物理規(guī)律建立過程的理解, 這是研究物理問題的重要方法.鞏 固 作圖題：自行車的尾燈設計得非常巧妙,它是由互成直角的一些小

8、平面練習 鏡組成.請在圖上作出平行光射到尾燈上后的反射光.第二節(jié)：光的反射定律、光的反射板書設計、光的反射規(guī)律三線共面法線居中兩角相等光路是可逆的.三、反射的類型一一鏡面反射和漫反射義務教育教科書物理八年級上冊第四章：光現象第二節(jié)?光的反射?教學設計帕提古麗乃木吐力光的反射【教學目標】1 .知識與技能(1)知道光在一些物體外表可以發(fā)生反射；(2)熟悉光的反射規(guī)律,了解法線、入射角、反射角的含義；(3)理解反射現象中光路的可逆性；(4)知道什么是鏡面反射,什么是漫反射.2 .過程與方法(1)通過實驗,觀察光的反射現象；(2)經歷探究“光反射時的規(guī)律,用實驗的方法獲得反射光線、入射光線和法線的位

9、置,測出反射角與入射角,總結探究的結論,獲得比擬全面的探究活動的體驗；(3)通過觀察,理解鏡面反射和漫反射的主要差異.3 .情感、態(tài)度與價值觀(1)在探究“光反射時的規(guī)律過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度；(2)密切聯系實際,提升科學技術應用于日常生活和社會的意識；(3)鼓勵學生積極參與探究活動.【重點和難點】重點：通過實驗探究光的反射定律,并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射難點：理解光的反射定律.(教學過程中通過探究實驗增強學生感性熟悉,從而增強對光的反射定 律的理解.)【教具與學具】教具：手電筒、平面鏡、白紙、兩塊紙板組成的光屏、多媒體課件、鉛筆、直尺、【教學過程】一、引入課題太陽、電燈、蠟燭等物體發(fā)出的

10、光會射到我們的眼睛里,我們就能看見這些物體了,許多不會發(fā)光的物體為什么也能被我們看見呢由于自然課的學習和學生自身的經驗,學生很快答出：由于光的反射.二、新課教學1 .什么是光的反射現象光射到物體外表時傳播方向發(fā)生改變的現象.2 .介紹幾個根本概念(一點二角三線)如圖：a.入射光線AQ b.入射點Q入射光線與反射面的交點；c.反射光線OB d.法 線：過O點作反射面的垂線 ON e.入射角i :入射光線與法線的夾角；f.反射角r ：反射 光線與法線的夾角.3.探究光反射時遵循的規(guī)律提出問題:光在反射時遵循什么規(guī)律也就是說反射光線沿什么方向射出它與入射光線有什么 關系設計實驗和進行實驗：(1)把一

11、平面鏡放在桌上,再把一張紙豎直地立在平面鏡上,紙板上的直線ON垂直于鏡面.(2) 一束光(可以用激光筆獲得)貼著紙板沿某一角度射到O經平面鏡的反射,沿另一個方向射出,在紙板上用筆描出入射光線和反射光線的徑跡.(3)改變光束的入射方向重做兩次.(4)取下紙板,用量角器測量 ON兩側的角i和r,并將數據填入表格.實驗次入射角i/度反射角r/度123(5)將紙沿ON對折,觀察現象.4 .討論(1)分析討論：關于光的反射,你發(fā)現了什么須明確：反射光線、入射光線在法線的兩側；反射角r與入射角i應該相等.(2)怎樣使紙板能穩(wěn)定地豎直在平面鏡上學生在討論中提出多種方案,如在紙板后做一個支架,用紙盒的一個側面

12、,用泡沫包裝(3)怎樣得到“一束光有人首先提出用太陽光,但馬上有人反對,認為太陽光不是“一束光,又有學生想到 前一節(jié)剛做的小孔照相機,其外筒可以利用了, 通過外筒上帶有小孔的黑紙蒙著手電筒,就得到“一束光 了.還有學生提出用激光筆,當然效果更好.(此情況屬教學實錄)(4)怎樣畫出光的跡徑問題提出后,立即有學生想到,把光對著O點入射,分別沿著入射光線和反射光線描點A和B,用直尺連接 OA與OB即是入射光線和反射光線了.備注：學生沒有關于物理實驗的經驗,如果只看教科書中的內容,是很難完成實驗的,所以必須引導學生對實驗器材、實驗步驟進行討論,以培養(yǎng)學生設計實驗、進行實驗的水平.(5)光的反射定律的應

13、用用平面鏡改變光路的實例很多, 如潛望鏡、大樓里利用平面鏡采光、測距離、自行車的尾燈等等.師生共同總結光的反射定律；結論；在反射現象中反射光線,入射光線,和法線都在同一平面內；反射光線,入射光線分別位于法線兩側；反射角等于入射角.5 .光路的可逆性可以讓學生進行一個小實驗： 用一塊板擋在兩個學生之間,使彼此能看到對方, 怎樣才能彼此看見對方呢由于學生有此經驗,用一塊鏡子就能解決.學生實驗后,把入射光線沿學生畫出的反射光線的位置射到鏡面,觀察反射光的位置,如圖.由此討論得出光路的可逆性,學生很容易接受.6 .鏡面反射與漫反射.小實驗：用手電或太陽光照在鏡面上反射,照到學生的臉上,他們會感到刺眼；而照在白紙上時,光線就比擬柔和.教師：這是什么原因我們來研究這兩種情況.平行光入射到光滑的物體外表上時的情況如下圖.這種反射我們把它叫做鏡面反射,即平行光照射到鏡面后平行射出.演示：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線,把硬紙條彎折后“法線不再平行.乙氏酎提出問題：法線不再平行,平行光入射后射出的光會不會平行射出?通過觀察后引導學生得出： 平行光照射到凹凸不平的物體外表后向各個方向射出,所以我們能從各