人教版四年級下冊第二單元小學四年級下冊語文園地二教案

1、語文園地二（其他）教材分析：語文園地二由“口語交際”、 “習作” 、 “我的發(fā)現”、 “日積月累”、 “趣味語文”這五部分組成。通過本單元的學習，學生已經對誠實守信、自尊自愛、尊重他人這些美好的品質有了初步的認識和向往，所以園地二的學習可以促使學生將所學轉化為所用?？谡Z交際的主題是 “以誠待人” ，這與本單元的學習主題是一致的?？梢越Y合課文，進一步體會真誠待人、處事的重要性。教師在教學中要調動學生的生活積累，為學生創(chuàng)設一吐為快的寬松環(huán)境，使學生通過師生之間無拘束的對話，學生與學生之間的交流等，把自己心里想說的話說出來。這可為成功寫作作好準備。本次習作的要求貼近學生生活，是說說自己成長過程中的心

2、里話。在表達方式和內容上要給學生以充分的自由。我的發(fā)現是對習作方法的指點。日積月累的的內容也是關于誠信的名句。有幾句學生已有耳聞，如 “精誠所加，金石為開。 ” “與朋友交，言而有信”。有幾句較難理解，要作解釋，讓學生會在適當的語文環(huán)境中運用。趣味語文是說“信”，這項訓練的目的是讓學生感受祖國語言的豐富，培養(yǎng)熱愛祖國語言的情感，是進行詞語積累與辨析的好練習，可讓學生用上這些詞作一填空練習。設計理念：針對新課標的要求，本教案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、 合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將學習的階段目標明確提出，并落實檢查；在學習過程中充分激發(fā)孩子的

3、合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。教學目標：1、 通過小東和小林之間的對話交流習作經驗，引導學生養(yǎng)成留心觀察、勤動筆的習慣。2、讓學生感受祖國語言的豐富，培養(yǎng)熱愛祖國語言的情感，同時積累語言。3、積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學生待人誠懇、講信用的思想情感。教學重點難點：1、引導學生養(yǎng)成留心觀察、勤動筆的習慣。2、積累有關誠信的名句名言。教具準備：多媒體教學課件課時安排：1 課時教學過程：（一）我的發(fā)現：1、激趣導入同學們，今天老師帶你們到語文園地去游覽，首先我們到“我的發(fā)現”這一游覽區(qū)，看 看在這里你能發(fā)現什么小秘密。2、自

4、由讀讀小林和小東的對話，看能從中發(fā)現什么。3、同桌分角色讀：讀后說一說，他們交流了哪幾點習作的經驗，對你有什么幫助等。4、要求學生聯系自己的習作情況，想想有什么好的經驗。5、再引導學生交流平時看課外書對提高習作水平的好處。(對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規(guī)范其語言。)師小結：習作除了留心觀察周圍， 把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。(設計意圖：我的發(fā)現給孩子們提供了一個思維的空間，很多地方都能促進學生獨立思考，引導學生去發(fā)現歸納一些對習作有用的東西，有利于學生思維的發(fā)展。教師就要充分相信學生的能力，在思考、交流中讓學生體會到怎樣為習作做

5、好準備，這樣做的好處，并能有 意識地運用到自己的習作中去。)二、日積月累1、教師過渡：咱們告別“我的發(fā)現”，我們又來到“日積月累”游覽區(qū)。2、出示句子：今天我們要繼續(xù)學習一些名言，它們都是從古詩文中選取的名句，每句 話都包含著深刻的道理，告訴我們應該如何為人處事。3、逐句自讀。4、說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。5、師生交流釋疑。(1)言必信，行必果。論語 子路-說話一定要守信用，做事一定要果斷。(2)與朋友交，言而有信。論語學而-交朋友，說話要算話。(3)己所不欲，勿施于人。論語 顏淵-自己所不愿做的，不要強加給別人。(4)精誠所加，金石為開。后漢書廣陵思王荊傳-以至誠之心做事，任何困難

6、都 能克服。(5)愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。孟子 離婁下-愛別人的人，別人總會愛他，尊敬別人的人，別人總會尊敬他。(6)老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 孟子 粱惠王上尊敬自己家里的長輩， 推廣到別人家里的長輩，愛護自己家里的兒女，推廣到愛護別人家里的兒女。6、熟讀、背誦。(小組背、個人背、競賽背)7、用自己喜歡的一句名言說一句話。(老師可示范說句子)8、課外延伸(相關鏈接附在教案后)(設計意圖：這次“日積月累”引導學生積累的是幾句關于誠信的名句。教學時，通過指 名讀、范讀，糾正字音，指導學生讀好文言名句，交流一下自己對這幾句話的大體理解，并初步知道如何運用，激發(fā)學生待人誠懇

7、、講信用的思想情感。）三、趣味語文1、導入：聯系本單中彩那天等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。2、出示句子：學生自讀這些句子。3、根據自己的認識，或舉例，或造句理解、運用這些由“信”字組成的詞語。4、采用游戲法記憶。如一學生說出句子的后半部分，另一學生猜這是“X信”，反過來，先說出“X信”，再說解釋。5、練習：讀短文，在文中的括號中填上帶“信”的詞語。早年，尼泊爾的喜馬拉雅山南麓很少有外國人涉足。后來，許多日本人到這里觀光旅游，據說這是源于一位少年的（）。一天，幾位日本攝影師請當地一位少年代買啤酒，這位少年為之跑了 3個多小時。第二天，那個少年又自告奮勇地再替他們買啤酒。這次攝影師們給

8、了他很多錢，但直到第三天下午那個少年還沒回來。于是，攝影師們議論紛紛，都（）那個少年把錢騙走了。第三天夜里，那個少年卻敲開了攝影師的門。原來，他在一個地方只購得4瓶啤酒，于是，他又翻了一座山，趟過一條河才購得另外6瓶，返回時摔壞了 3瓶。他哭著拿著碎玻璃片，向攝影師交回零錢，（）攝影師會原諒他的。在場的人知道后無不動容，都說這兒的人辦事很（）。后來，到這兒的游客就越來越多。6、拓展：選取其中的一個帶有 信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。（設計意圖：實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。通過讓學生練這種開放式的教學設計，自然而然地突破了教學難點。 同時又給學生提供了合作交流，展示自己學習成果的舞臺，

9、增強了他們在實踐中運用語文的意識。還可以讓學生感受祖國語言的豐富，培養(yǎng)熱愛祖國語言的情感，同時積累語言。）相關鏈接：精誠所加，金石為開。西漢時期，有一個著名將領叫李廣，他精于騎馬射箭，作戰(zhàn)非常勇敢，被稱為“飛將軍”。 有一次，他去冥山南麓打獵，忽然發(fā)現草叢中蹲伏著一只猛虎。李廣急忙彎弓搭箭，全神貫 注，用盡氣力，一箭射去。李廣箭法很好，他以為老虎一定中箭身亡，于是走近前去，仔細 一看，未料被射中的竟是一塊形狀很像老虎的大石頭。不僅箭頭深深射入石頭當中，而且箭尾也幾乎全部射入石頭中去了。李廣很驚訝，他不相信自己能有這么大的力氣，于是想再試一試，就往后退了幾步，張弓搭箭，用力向石頭射去?？墒?，一連幾箭都沒有射進去，有的 箭頭破碎了，有的箭