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文檔簡介

1、語文金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范例教學(xué)理念金色的腳印(人教版第10冊)這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,通過課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。這篇課文的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義,難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。教學(xué)過程師:(出示狐貍教學(xué)掛圖)同學(xué)們,你們看圖畫上是什么動(dòng)物?你們喜歡嗎?生:(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。師:(裝作滿臉疑惑地)為什么?生:狐貍太狡猾了,我恨它還來不及呢!生:大家都知道“狐假虎威”這個(gè)成語故事吧,就是講狐貍很狡猾,依仗老虎來欺

2、壓別的動(dòng)物。生:狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞,太可惡了。師:(點(diǎn)頭默認(rèn))是啊,狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學(xué)們,今天,我們學(xué)習(xí)金色的腳印一課,請大家猜一猜課文可能講述一個(gè)什么樣的故事呢?有什么話要說呢?(學(xué)生聚精會神地讀課文,看得出被課文里的故事深深地吸引了。)生:我知道了,兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。生:兩只老狐貍為救出小狐貍,冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情,挺讓人感動(dòng)的。生:小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,蠻有人情味的。生:(舉手補(bǔ)充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投

3、送食物,還從鄰居家要回小狐貍,和爸爸一起把它放回山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。師:(示意鼓掌)你們愛動(dòng)腦筋,老師真是太高興了。下面,請同學(xué)們細(xì)讀課文,從課文中找出自己解決不了的問題,先在課文中做上記號,然后再提出來。生:兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死,就叼來雞給小狐貍吃,以保全自己孩子的性命,它們這樣做是不是太殘忍了。生:課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險(xiǎn)經(jīng)歷,難道它們就不擔(dān)心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?生:狐貍生性多疑,正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并得到狐貍的救助?生:他為什么放了小狐貍?要是真心愛護(hù)它,不放不行嗎?生:課文為什么要以“金色的腳印”為題目?生:師:(投去贊賞

4、的目光)大家真是善于動(dòng)腦,提出了這么多值得討論的問題。(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問題,教師參與討論。)生:(站起來,撓頭)老師,我們小組同學(xué)在討論問題時(shí),遇到了難題:課文為什么要以“金色的腳印”為題目?師:看來,這位同學(xué)說出了大家討論時(shí)遇到的同樣的難題,是不是這樣的?生:(異口同聲地)是。師:(提醒學(xué)生)請大家?guī)е鴨栴}再讀課文,邊讀邊思考。生:(一部分學(xué)生難為情地)老師,我們還是難以理解呀。師:(抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo))請同學(xué)們回憶一下,大家可曾學(xué)過以“金色的XX”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?生:(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀(jì)念的

5、東西。生:(深情地)小狐貍一家雖然是動(dòng)物,但它們也像人一樣,它們的生命同樣珍貴,那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征,這腳印中,飽含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù),體現(xiàn)著人類美好的思想感情,所以它是金色的。生:小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團(tuán)聚,回到樹林自己的家中去,這是最美好、最有意義的一件事,因而用“金色的腳印”來贊美這件事。生:(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印,細(xì)想一下,它卻有更深刻的含義:在這“金色的腳印”中,體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。生:(主動(dòng)地站起來)我對狐貍有了新的認(rèn)識:狐貍生性狡猾多疑是為了生存,只要人類友好地對待它們

6、,它們也會對人類友善的。生:老師,假若你是正太郎的爸爸,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物,你是怎樣看待他這種舉動(dòng)的?會不會狠狠教訓(xùn)他一頓呢?師:不會的。大家想一想,狐貍也是有生命的,我們應(yīng)該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下,這種生死相依的濃濃親情多么令人感動(dòng)。生:假若我遇到像正太郎這樣的事,我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家,然后讓它們回到自己的家園。生:老狐貍找不到自己的孩子,它們該多著急呀!我會馬上帶著小狐貍把它放回樹林中,讓它們一家團(tuán)聚。師:(贊賞地)同學(xué)們說得真好!生:(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽光,狐貍們的腳印,閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。”師:(

7、意味深長地)“金色的腳印”是對全文的概括,也是對美好、祟高情感的贊美。請同學(xué)們用你們的愛心去關(guān)愛動(dòng)物,創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”教學(xué)反思1要把學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?,關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。案例中以“課文為什么以金色的腳印為題目”這個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,暢所欲言,具有較強(qiáng)的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文,不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果,而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間。2“上課,在學(xué)生是報(bào)告和討論,不是一味地聽;在老師是指導(dǎo)和糾正,不是一味地講?!闭归_討論,暢所欲言,是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征,對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中,學(xué)生往往會遇

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