《軍神》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、軍神第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生直接接觸語文材料，尊重學(xué)生對(duì)語文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。3、學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。教學(xué)重點(diǎn)1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。2、理解表現(xiàn)為“軍神”的重點(diǎn)語句，體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的意志。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、填空：課文中的“軍神”是指_，這是_對(duì)他的敬稱。2、指名朗讀課文。二、抓中心句突破全文1、沃克醫(yī)生為什么稱為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？

2、（1）學(xué)生自由讀課文。（2）小組交流、討論。2、全班交流。三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文（一）導(dǎo)學(xué)“求治”部分1、指名朗讀第一自然段。2、沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別是軍人的？3、的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的？4、分角色朗讀第一自然段。（二）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分1、讀讀、想想、畫畫、議議。為什么不肯用麻藥？2、聯(lián)系課前收集的關(guān)于的資料猜想：擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。3、不用麻藥意味著什么？4、能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？5、有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。（三）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分1、自由讀課文，用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中、沃克表現(xiàn)的詞句。想

3、想這些詞句各起什么作用？2、課堂交流（CAI演示兩個(gè)句子的不同之處）。比較句子（正面描寫）：一條嶄新的'墊單竟被抓破了。一條嶄新的墊單被抓破了。比較句子（側(cè)面描寫）：手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。3、聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說忍受的是怎樣的痛苦。4、指導(dǎo)有感情地朗讀，從對(duì)比中感悟的“軍神”形象。5、小結(jié)（四）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分1、默讀課文。2、在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？3、沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？4、你覺得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢？5、沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？6、指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)了不起的軍神！”7、震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢？8、為什么問名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門”？9、畫出本節(jié)中的提示語，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語揣摩語意、把握語氣，