《清平樂村居》說課稿—獲獎(jiǎng)?wù)f課稿(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上清平樂 村居說課稿一、教材分析清平樂 村居是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的課文，也是本冊(cè)的最后一篇課文。它通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解詞語，句子和全文。4、借助朗讀想象、感受詩中田園生活中的美景，并生動(dòng)地描述“村居”的景象。 3、體會(huì)“村居”所表現(xiàn)的作者的感

2、情，并能說出來。重點(diǎn)難點(diǎn)：通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)作者的思想感情。同時(shí)達(dá)到熟讀成誦。二、教法與學(xué)法教法：古典詩詞，以其形式上的創(chuàng)作不一，內(nèi)容上的豐富多彩，成為我國(guó)古代文學(xué)藝苑中的一株奇葩。新課標(biāo)中規(guī)定誦讀兒歌、詩詞及淺顯的文言作品，想象其形象的畫面，感受詩歌語言的優(yōu)美。古人云：書讀百遍，其意自見。在古詩詞的教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)出自由、和諧、民主、平等、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詞境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。學(xué)法：1“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著

3、對(duì)課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。2以讀為主，讀悟結(jié)合。通過不同要求、不同層次地朗讀，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。三、教學(xué)過程本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。一、以舊引新，導(dǎo)入新課。以古詩憶江南曉出凈慈寺送林子方清代詩人高鼎寫的村居為切入口，引出本課要學(xué)的詞的題目村居，然后介紹詞牌，引出詞牌名清平樂，二、初讀課文，感知詞韻。這是第一次讀，在初讀的過程中讓學(xué)生了解一些詞的相關(guān)知識(shí)：如詞又稱長(zhǎng)短句，有上下兩部分，分別稱為上闕（上片）、

4、下闕（下片），同時(shí)做到讀準(zhǔn)生字（翁、鋤、蓮）的字音、多音字“剝”的讀音以及蓮蓬的蓬為了押韻在此應(yīng)讀第二聲，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上做到正確、流利地朗讀整首詞。關(guān)鍵在于讀好詞的節(jié)奏和韻律。三、精讀課文，品悟詞意古詩的意境，絕大多數(shù)都是詩中有畫，畫中有詩，詞也同樣如此。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可利用現(xiàn)有的插圖，再現(xiàn)形象，使學(xué)生觸景生情，進(jìn)入詞的意境。第二次讀詩，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想看到了哪些畫面。在學(xué)生交流所看到的畫面的過程中，詞中的相關(guān)詞句的意思也就輕而易舉地掌握了。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又避免了就句詮文這種單一的教學(xué)模式的出現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上再來讀整首詞，學(xué)生就會(huì)在腦中邊讀邊浮現(xiàn)相關(guān)的畫面，讀得更有味道了。一首

5、好詞就如一壺好茶，越讀越品就越覺得韻味深長(zhǎng)。第三次讀，關(guān)鍵在于讓學(xué)生通過自讀自悟，感受大兒子的勤勞、二兒子的心靈手巧以及小兒子的調(diào)皮，通過想象帶著酒意操著吳音的老倆口之間的對(duì)話以及學(xué)生的表演感受他們生活的幸福和滿足。在此基礎(chǔ)上再來理解“醉”字的深刻內(nèi)涵。想象是學(xué)生探求知識(shí)的一種重要的能力，在古詩詞教學(xué)中，我們讓學(xué)生插上想像的翅膀，使他們?cè)谠娫~的意境中遨游，真正感悟詞的意境，理解詞意。從茅檐低小感受到他們生活的清貧，溪上青青草感受到生活環(huán)境的清新自然。老兩口生活很貧苦，可是為什么他們覺得如此幸福而滿足呢？在學(xué)生合作探究的基礎(chǔ)上，再來整合前面讀懂的內(nèi)容，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)詞所展現(xiàn)的整個(gè)意境的理解。

6、課后作業(yè)要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)，將清平樂 村居改寫成一篇300字左右的短文。這個(gè)過程，既需要學(xué)生“走進(jìn)文本”，又需要學(xué)生“走出文本”，從總體上把握詩詞，并且把握的是詩詞的精髓，再現(xiàn)的是詩詞的神韻。同時(shí)，它以靈動(dòng)的思維，靈動(dòng)的形式保持了詩詞的靈動(dòng)性，學(xué)生理解了美，感受了美，交流了美。由于課堂時(shí)間有限，我只要求學(xué)生選擇自己喜歡的情景來寫。宋詞是可以唱的，我讓學(xué)生欣賞清平樂 村居的歌曲和辛棄疾的另一首詞西江月 夜行黃沙道中目的在于再次激發(fā)學(xué)生對(duì)宋詞的喜愛，對(duì)古代文學(xué)作品的喜愛。四 了解詞的背景最后了解這首詞的作者及初步了解這首詞的寫作背景。古詩詞“寄意、抒情”，我們可通過作者及其所處的時(shí)代背景，讓學(xué)生置身

7、于當(dāng)時(shí)詩人所處的那種環(huán)境，使學(xué)生設(shè)身處地，感受作者的思想感情四、教學(xué)反思我在教學(xué)中深深地體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩詞中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩詞教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí)，我都努力抓住古詩詞的幾個(gè)特點(diǎn)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把這首詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對(duì)詩詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解；然后結(jié)合注釋，采用自主學(xué)習(xí)的方式，理解每句詞的意思，進(jìn)而理解整首詞的意思，體會(huì)作者的思想感情，然后有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。在學(xué)生對(duì)全詞大意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)第3題，我又引導(dǎo)學(xué)生深入讀悟，結(jié)合自己的感悟和課

8、文中的插圖，想象詞中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詞中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到趣的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生把這首詞改編成一個(gè)小故事寫下來。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭?dòng)作和語言，表達(dá)人物的思想感情。從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)了這首詞的意境之美。 在設(shè)計(jì)教案時(shí)我把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個(gè)別讀；深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詞后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀?？傊?，要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。 “書讀百遍，其義自見”。在古詩詞教學(xué)中給學(xué)生適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，能有助于學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此，在教學(xué)前，我準(zhǔn)備了與之相適應(yīng)的意境，讓學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)誦讀古詩詞，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。當(dāng)然這堂課有很多的不足與遺憾。由