體育教學(xué)中學(xué)生自我價(jià)值感的培養(yǎng)策略

1、體育教學(xué)中學(xué)生自我價(jià)值感的培養(yǎng)策略隨著在校生心理問(wèn)題的不斷涌現(xiàn)， 越來(lái)越多的人們開始關(guān) 注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。 體育作為學(xué)校的一門基礎(chǔ)教育課程， 發(fā) 揮著促進(jìn)學(xué)生身心健康的巨大作用。因此，在體育教學(xué)改革過(guò)程中，關(guān)注點(diǎn)應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的心理健康上來(lái)，自我價(jià)值感作為心理健康的主要內(nèi)容，應(yīng)得到廣泛關(guān)注。一、學(xué)生自我價(jià)值感在體育教學(xué)中的具體內(nèi)涵要了解學(xué)生自我價(jià)值感在體育教學(xué)中的具體內(nèi)涵，首先要明確體育作為教育領(lǐng)域的一個(gè)分支，有其自身的特殊性，通常表現(xiàn)為教學(xué)方法（競(jìng)訓(xùn)法、體育游戲法、身體示范法等）的特殊性、 教學(xué)途徑（以身體示范為主要途徑）的特殊性、教學(xué)內(nèi)容（除了 教授體育教材，還要教授體育技能和心理知

2、識(shí)）的特殊性、教學(xué) 目標(biāo)的特殊性。以上種種決定了體育教學(xué)中學(xué)生自我價(jià)值感的具 體內(nèi)涵有其自身的獨(dú)特屬性。 體育教學(xué)中自我價(jià)值感的具體內(nèi)涵 也因此具有如下特征：不僅是一種從屬于體育范疇中的情感體 驗(yàn)，而且是一種積極的情感體驗(yàn)； 以學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的自我感 知和體驗(yàn)為準(zhǔn)繩；以學(xué)生期望達(dá)到的體育水準(zhǔn)為評(píng)價(jià)標(biāo)桿；以其他體育人的態(tài)度或評(píng)價(jià)為參照物。二、學(xué)生自我價(jià)值感在體育教學(xué)中的具體結(jié)構(gòu)體育課堂有別于其他學(xué)科的課堂，它是動(dòng)態(tài)、復(fù)雜的課堂。 體育課堂融合諸多元素，其中包含生理、心理、思想、人際交往 等等，這些元素相互之間發(fā)生著化學(xué)反應(yīng)， 掌控著學(xué)生自我價(jià)值 觀的改變。這些改變?cè)趯W(xué)生身上主要表現(xiàn)為生理、心理

3、、思想、 人際交往等方面的變化。 此外， 體育教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的層次性也 決定了學(xué)生自我價(jià)值感呈層次性發(fā)展， 這也印證了黃希庭等專家 學(xué)者提出的多維度、 多層次的自我價(jià)值感結(jié)構(gòu)。 黃希庭等專家學(xué) 者提出的自我價(jià)值感的結(jié)構(gòu)內(nèi)容主要有： 自我價(jià)值感主要可以分 為三個(gè)層次： 一般自我價(jià)值感、 特殊自我價(jià)值感和總體自我價(jià)值 感；自我價(jià)值感主要涉及兩個(gè)維度：個(gè)人取向和社會(huì)取向；自我 價(jià)值感主要關(guān)乎生理、 心理、道德、人際和家庭五大要素。 另外， 上文提到過(guò)由于體育學(xué)科的種種特性決定了學(xué)生自我價(jià)值感在 生理、心理、思想和人際關(guān)系等方面上也必然會(huì)有所不同。三、體育教學(xué)中學(xué)生自我價(jià)值感的具體培養(yǎng)策略1. 以科學(xué)

4、的體育價(jià)值觀作為引導(dǎo) 自我價(jià)值感，簡(jiǎn)而言之，就是自己以自己的理想為準(zhǔn)繩，對(duì) 自己做出的判斷與評(píng)價(jià)。 然而理想是受人的價(jià)值觀支配的， 不同 的個(gè)體， 價(jià)值觀自然會(huì)不同。 價(jià)值觀對(duì)個(gè)體的自我價(jià)值感起著主 導(dǎo)作用， 決定著它的形成與發(fā)展。 價(jià)值觀指的是個(gè)體對(duì)客觀事物 的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。價(jià)值觀猶如標(biāo)尺，一旦形成，就會(huì)成為衡量客觀 事物的準(zhǔn)繩， 在無(wú)形之中影響著人們對(duì)外界的認(rèn)知與看法。 在體 育課程領(lǐng)域， 學(xué)生在對(duì)自己的體育行為進(jìn)行評(píng)判時(shí)， 主要受自身 的價(jià)值觀支配，尤其是受自身的體育價(jià)值觀的支配。由此可見(jiàn)， 在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育價(jià)值觀的科學(xué)灌輸很是必要。 科學(xué) 的體育價(jià)值觀可以幫助學(xué)生認(rèn)清自我、 正

5、確把握自我、 科學(xué)評(píng)判 自我以及塑造自我等等?，F(xiàn)代體育早已不再僅僅涵蓋身體教學(xué)方面的內(nèi)容， 而是拓展 到了身體、心理、社會(huì)等各個(gè)方面，可以說(shuō)，現(xiàn)代體育已經(jīng)發(fā)展 成為了涵蓋身體、心理、社會(huì)三個(gè)維度的立體體育。體育，究其 本質(zhì)，是在遵循客觀規(guī)律的前提下不斷地超越自我。 體育傳達(dá)給 人一種追求真善美的精神，彰顯的是人類最本真的東西。因此， 體育的科學(xué)價(jià)值在于追求自然，追求本真，追求自由精神。在體 育教學(xué)活動(dòng)中， 學(xué)生應(yīng)該從自身的客觀條件出發(fā)， 在此基礎(chǔ)上追 求超越，教師應(yīng)在課上或課下廣泛運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方式 促成學(xué)生科學(xué)體育價(jià)值觀的形成。2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性經(jīng)科學(xué)研究表明， 能動(dòng)性是自我

6、價(jià)值感的主要構(gòu)成之一。 通 過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性來(lái)提高學(xué)生自我價(jià)值感的策略主要有 如下四種：（ 1）在一定條件下，給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間任 其發(fā)揮主觀能動(dòng)性；（ 2）對(duì)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新精神予以充分 的肯定；（ 3）對(duì)學(xué)生的認(rèn)可、關(guān)心和愛(ài)護(hù)要恰當(dāng)?shù)赝怙@出來(lái)； （4）對(duì)學(xué)生采取寬松的管理形式。在今后的體育教學(xué)中，教師 要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上， 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 并且認(rèn)可學(xué)生 的能動(dòng)性和創(chuàng)新精神， 教師要充分表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的認(rèn)可、 關(guān)心和 愛(ài)護(hù)，給予學(xué)生寬松的管理環(huán)境，讓其自由發(fā)展。3. 不斷積累成功體驗(yàn)自我價(jià)值感的提升需要成功體驗(yàn)的不斷積累做鋪墊。 在體育 教學(xué)中， 教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生實(shí)

7、現(xiàn)一次又一次的成功， 讓學(xué)生 在親身實(shí)踐中獲得美好的成功體驗(yàn)， 這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱情，還有助于學(xué)生自我價(jià)值感的提升。 Bill&Melean 認(rèn)為自 我價(jià)值感主要取決于真實(shí)的自我與理想中的自我之間的差距。 提 升個(gè)體的自我價(jià)值感， 可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境， 幫助其積累成功體驗(yàn)， 并切實(shí)地體會(huì)到成功帶來(lái)的快樂(lè)與滿足， 形成一種心理優(yōu)勢(shì)來(lái)達(dá) 成。因此，若想提升學(xué)生的自我價(jià)值感，幫助其積累成功體驗(yàn)不 失為一種明智之舉。 體育教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功 的情境。 例如將學(xué)生按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分等級(jí)的競(jìng)賽， 這 樣就可以幫助更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。 但是， 創(chuàng)設(shè)成功情境 有一

8、個(gè)十分必要的前提條件， 那就是需要不斷提升學(xué)生的體育水 準(zhǔn)。成功不是虛無(wú)縹緲的東西， 它需要實(shí)實(shí)在在的功底作為根基， 成功源于實(shí)踐且又得經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。 這就對(duì)體育教師提出了 更高層次的要求，要求體育教師要通過(guò)采用靈活多變的教學(xué)方 法、教學(xué)手段， 創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境， 為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍， 幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育知識(shí)和體育技能的雙豐收。幫助學(xué)生設(shè)定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是教師幫助其積累成功經(jīng) 驗(yàn)的一個(gè)重要舉措。 教師引導(dǎo)學(xué)生從自身的客觀實(shí)際出發(fā)， 通過(guò) 自身努力能夠達(dá)成的一些體育學(xué)習(xí)目標(biāo)， 這就會(huì)大大增加學(xué)生獲 得成功的幾率。 對(duì)于不同水平的學(xué)生， 教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方 法，施以不同的教學(xué)目標(biāo)：對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師可以施以簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)， 讓其通過(guò)自身努力獲得成功機(jī)會(huì)； 對(duì)于基礎(chǔ)較 好的同學(xué)， 教師可以施以難度高一點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)， 讓他們?cè)诔?自我中獲