體感教育在寶鋼安全培訓(xùn)中的實(shí)踐

1、安全管理文書體感教育在寶鋼安全培訓(xùn)中的實(shí)踐日期：單位：體感教育在寶鋼安全培訓(xùn)中的實(shí)踐安全培訓(xùn)是企業(yè)提高職工安全意識(shí)、 傳授安全技能，消除作業(yè)陋習(xí)的重要途徑，其作用已被各級(jí)安全責(zé)任者、管理者及廣大從業(yè)人員所認(rèn) 可。對(duì)員工開展安全培訓(xùn)，可以看成是一個(gè)外推力，受訓(xùn)員工是否會(huì)發(fā) 生行為的改變，就要看這個(gè)外推力是否被員工認(rèn)可、消化和吸收，也就 是說安全培訓(xùn)的效果在于員工的響應(yīng)程度，響應(yīng)程度高則安全培訓(xùn)效果好，響應(yīng)程度低則安全培訓(xùn)效果難以令人滿意。一、體感教育的引出及與傳統(tǒng)教育的差異在現(xiàn)實(shí)中，安全培訓(xùn)的效果很難說十分理想。其原因是，理論上的 應(yīng)該“有效”與現(xiàn)實(shí)中“是否獲得有效”存在著差距。縮短差距的根本措

2、施是針對(duì)不同培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容合理選擇培訓(xùn)方式和方法。通過方法和形式的改變來引導(dǎo)員工，使員工產(chǎn)生思想共鳴。有關(guān)研究表明，一 個(gè)成年人通過閱讀只能學(xué)習(xí)到所學(xué)習(xí)內(nèi)容的 10%，通過聽力能學(xué)習(xí)到 15%，而親身體驗(yàn)過的事情（體感）能學(xué)習(xí)到 80%，因此在安全培訓(xùn)中 應(yīng)用體感教育方法，形成新的適應(yīng)企業(yè)員工安全培訓(xùn)模式，將大大提高 員工安全培訓(xùn)效果。體感教育就是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)員的知識(shí)結(jié) 構(gòu)、認(rèn)知特點(diǎn)，通過將作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的隱患或違章作業(yè)呈現(xiàn)或再現(xiàn)，在培訓(xùn) 過程中讓學(xué)員親身體驗(yàn)違章作業(yè)產(chǎn)生的后果以及帶來的傷害情形，使學(xué)員在親歷模擬事故的過程中震懾情緒，理解并獲得知識(shí)。它是學(xué)習(xí)者親 身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過認(rèn)

3、知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過程中獲得新的知識(shí)、 技能和意識(shí)的方法。相比于傳統(tǒng)的以書本講解為主的灌輸式教育方法， 體感教育是在體 驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)行理論講解的培訓(xùn)模式，是一種寓教于行的培訓(xùn)方式，通過 人的肢體、五官以及內(nèi)心的感受來認(rèn)知安全知識(shí)、安全技能，從而使其在以后的工作中改變作業(yè)陋習(xí)，樹立正確的安全觀念。通過分析，二者 之間的差異主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過去的知識(shí)， 而體感教育則強(qiáng)調(diào)即時(shí)的感受；傳統(tǒng)教育重在記憶，體感教育重在學(xué)員 的領(lǐng)悟和體會(huì)；傳統(tǒng)教育是知識(shí)到實(shí)踐的過程，體感教育是實(shí)踐到知識(shí) 的過程；傳統(tǒng)教育以教師為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中處于主導(dǎo)和控 制地位，體感教育以學(xué)員為中心，

4、教師只發(fā)揮指導(dǎo)作用；傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào) 在課堂中學(xué)知識(shí)，體感教育強(qiáng)調(diào)在具體的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。二、安全體感培訓(xùn)的發(fā)展情況二戰(zhàn)期間，體驗(yàn)式培訓(xùn)首先引用在年輕海員培訓(xùn)中，1941年，曾在牛津受教的教師科翰（KurtHahn）忽然向自己發(fā)問：有沒有更好的方 式，讓教育更豐富？科翰覺得，這如同學(xué)游泳、學(xué)腳踏車，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)來 自親身體驗(yàn)，就會(huì)深刻得終身不忘，于是科翰在威爾士建立 OutwardBou nd體驗(yàn)式培訓(xùn)學(xué)校。從上世紀(jì)80年代起，體驗(yàn)式培訓(xùn)教育 被引用到企業(yè)安全培訓(xùn)中，日本、韓國、日本、英國及德國等企業(yè)都相 繼建成安全體感培訓(xùn)中心，2005年9月浦項(xiàng)光陽制鐵所建成“安全體驗(yàn) 中心”，設(shè)有安全展示廳和9個(gè)

5、體驗(yàn)實(shí)習(xí)室；2009年1月臺(tái)灣中鋼建成 安全生產(chǎn)體驗(yàn)訓(xùn)練大樓，目前已推出電氣、起重、機(jī)械、高處、有限空 間等5個(gè)安全體感實(shí)訓(xùn)室；而日本 JFE、TABMEC新日鐵、SHG等公司 從90年代起就陸續(xù)建成安全體感培訓(xùn)中心。在國內(nèi)，2005年北京海淀公共安全體驗(yàn)館建成開館，其融各類自然、人為災(zāi)害的預(yù)防與自救、互 救體驗(yàn)和培訓(xùn)為一體；2007年寶鋼股份直屬廠部建成4個(gè)安全體感培訓(xùn) 室，2009年川崎南通造船建成體感實(shí)訓(xùn)室，2010年建有5個(gè)實(shí)訓(xùn)室的 寶鋼安全體感培訓(xùn)中心在寶鋼人才開發(fā)院投入實(shí)訓(xùn)。三、體感教育在寶鋼安全培訓(xùn)中的實(shí)踐寶鋼體驗(yàn)式安全培訓(xùn)以往只在特種工種培訓(xùn)中涉及到一些，例如觸電、中毒急救中的

6、模擬心臟擠壓法、口對(duì)口人工呼吸法，在消防方面開展了一些消防滅火實(shí)際演練。2007年寶鋼直屬廠部建成電氣傷害、 起重 傷害、煤氣傷害、機(jī)械傷害四個(gè)體感實(shí)訓(xùn)室。為整合資源，開展集中式 體感培訓(xùn)，2010年公司將直屬廠部四個(gè)分散在不同區(qū)域的體感實(shí)訓(xùn)室遷 移到人才開發(fā)院，并新建高處墜落實(shí)訓(xùn)室，目前寶鋼安全體感培訓(xùn)中心 已經(jīng)形成了五個(gè)體感實(shí)訓(xùn)室，設(shè)有 24個(gè)安全體感培訓(xùn)項(xiàng)目。（一）高處作業(yè)實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)項(xiàng)目：保險(xiǎn)帶的正確佩戴、扶梯使用及攀爬的正確方法、高處 行走體感、高處墜物沖擊力體感、安全帽的作用五個(gè)體感培訓(xùn)項(xiàng)目。培 訓(xùn)目的：讓學(xué)員體驗(yàn)人體被懸空時(shí)的感受，并掌握保險(xiǎn)帶的佩戴技能； 介紹單梯、人字梯、直爬梯

7、等扶梯使用及攀爬的正確方法及使用方法不 當(dāng)可能造成的危害；體驗(yàn)高處行走時(shí)雙鉤保險(xiǎn)帶的正確使用方法；體驗(yàn) 高處墜物的沖擊力感受，以提高現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)過程中對(duì)高處墜物防范意識(shí)。（二）起重作業(yè)實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)項(xiàng)目：歪拉斜吊導(dǎo)致人身傷害、吊索扶持不當(dāng)導(dǎo)致手指?jìng)Α?吊索超載使用導(dǎo)致吊索破損、捆扎方法不當(dāng)導(dǎo)致吊索斷裂而彈射傷人四 個(gè)體感培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)目的：讓學(xué)員感知不正確操作起重機(jī)械（歪拉斜吊）可能導(dǎo)致 自身或他人的傷害、因吊索扶持不當(dāng)可能導(dǎo)致的手指?jìng)Α⒌跛鞒d使 用而導(dǎo)致吊索破損斷裂以及吊件捆扎方法不當(dāng)導(dǎo)致吊索斷裂彈射傷人 的危害；并讓學(xué)員體驗(yàn)吊索夾破道具時(shí)的感受，以提高學(xué)員在現(xiàn)場(chǎng)起重 作業(yè)過程中的防范意識(shí)和作

8、業(yè)技能。（三）機(jī)械作業(yè)實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)項(xiàng)目：輥?zhàn)訑D壓傷害、旋轉(zhuǎn)軸類零部件的卷入傷害、皮帶傳動(dòng) 類設(shè)備防護(hù)罩缺損引起的傷害、皮帶輸送設(shè)備導(dǎo)致人體卷入傷害、皮帶 輸送設(shè)備導(dǎo)致肢體卷入傷害五個(gè)體感培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)目的：通過拉拽被咬物件的體驗(yàn)，感受咬入力的力度；通過道 具被旋轉(zhuǎn)軸類零部件卷入的演示過程， 了解不正確穿戴勞防用品的危害 及皮帶傳動(dòng)類設(shè)備防護(hù)罩的重要性；通過皮帶輸送設(shè)備導(dǎo)致人體或肢體 卷入傷害的演示過程，并結(jié)合事故案例，講解皮帶輸送設(shè)備導(dǎo)致事故高 發(fā)的原因，以起到提醒學(xué)員在該類設(shè)備旁進(jìn)行相關(guān)作業(yè)時(shí)，必須按規(guī)范 標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的目的。（四）煤氣作業(yè)實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)項(xiàng)目：煤氣泄漏導(dǎo)致中毒傷害、煤氣爆炸傷害兩個(gè)體感

9、培訓(xùn)項(xiàng) 目。培訓(xùn)目的：通過煤氣泄漏導(dǎo)致中毒和煤氣爆炸的演示過程，結(jié)合視頻影像及煤氣安全基礎(chǔ)知識(shí)的講解，讓學(xué)員懂得，一旦發(fā)生上述事故， 后果不堪設(shè)想。同時(shí)，使學(xué)員認(rèn)知，工業(yè)煤氣無色無味，相關(guān)作業(yè)時(shí)必 須佩戴煤氣報(bào)警器，并掌握空氣呼吸器的準(zhǔn)確使用方法。（五）電氣作業(yè)實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)項(xiàng)目：設(shè)備漏電導(dǎo)致觸電傷害、漏電火花的害、勞防用品絕緣 作用、導(dǎo)線超載危害、變壓器倒送電危害、高電壓觸電危害六個(gè)體感培 訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)目的：通過學(xué)員經(jīng)過“通電走廊”體驗(yàn)手部麻電， 以及因漏電 產(chǎn)生火花的演示，讓學(xué)員認(rèn)知因設(shè)備維護(hù)不良可能導(dǎo)致的觸電傷害或引 發(fā)火災(zāi)，以提高學(xué)員在設(shè)備點(diǎn)檢維護(hù)時(shí)的責(zé)任心；通過勞防用品絕緣作 用的演示，

10、讓其了解正確穿戴好勞防用品的重要性；通過導(dǎo)線超載使用的危害演示，結(jié)合電氣安全知識(shí)的講解，讓其懂得導(dǎo)線的使用載荷是有 限度的，不能盲目亂接；通過變壓器倒送電和高電壓觸電危害的演示， 讓其懂得，在一定的距離范圍內(nèi)，即使人體不接觸帶電體，同樣會(huì)造成 觸電傷害，且后果嚴(yán)重。四、體感實(shí)踐中應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)鍵問題（一）重視培訓(xùn)中的安全：體感培訓(xùn)是模擬現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)情景，學(xué)員直 接參與操作活動(dòng)的一種培訓(xùn)方法，在培訓(xùn)過程中存在著較多不安全因 素，因此對(duì)體感培訓(xùn)的設(shè)施設(shè)備以及現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境要深入進(jìn)行危險(xiǎn)源辨識(shí)與 風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，并制定嚴(yán)格的防范措施與保障措施。（二）合理組織培訓(xùn)實(shí)施：體感培訓(xùn)的組織應(yīng)有利于學(xué)員全員參與，因此在組織上

11、需保障學(xué)員都能參與到體感活動(dòng)中，因此每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的人員不宜太多，避免在培訓(xùn)中部分學(xué)員游離于群體之外，建議每個(gè)實(shí)訓(xùn)室 每輪培訓(xùn)學(xué)員數(shù)以10-12人為宜，過多或過少都會(huì)影響培訓(xùn)的效果或效 率。（三）發(fā)揮培訓(xùn)師的引導(dǎo)作用：體驗(yàn)式培訓(xùn)屬于一種內(nèi)省式的學(xué)習(xí) 方法，要求學(xué)員有非常高的參與度，才能達(dá)到培訓(xùn)的最佳效果。而這從 另外一個(gè)意義來講，培訓(xùn)老師要有非常好的引導(dǎo)能力，才能使學(xué)員可以 進(jìn)入這樣一種內(nèi)省狀態(tài)。因此培訓(xùn)老師應(yīng)以引導(dǎo)的方法激發(fā)學(xué)員去思考 認(rèn)識(shí)，在培訓(xùn)中多用“為什么”“如何”“是什么”來激發(fā)學(xué)生思考， 讓學(xué)員在思考、體驗(yàn)、探究中獲取正確的知識(shí)。（四）規(guī)范編制培訓(xùn)教材：參加體感的學(xué)員在體感活動(dòng)中直觀感受 到了不正確操作或者隱患帶來的危害，培訓(xùn)老師應(yīng)在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行正確操作 方法的講解，并將正確操作方法刊印成規(guī)范的培訓(xùn)手冊(cè)，幫助學(xué)員在以 后工作中溫故知新。（五）不斷開拓培訓(xùn)項(xiàng)目：在安全培訓(xùn)中引入體驗(yàn)式教育方法是一 種新的實(shí)踐，目前設(shè)立的五個(gè)實(shí)訓(xùn)室是根據(jù)寶鋼歷史上占比較高的事故 類型設(shè)立的，在今后的工作中應(yīng)將作業(yè)危險(xiǎn)性高，作業(yè)較為頻繁的作業(yè) 項(xiàng)目增添到體感培訓(xùn)中。另外培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合政府部門出臺(tái)的新要求進(jìn) 行更新。五、體感實(shí)踐的效果英國有句培訓(xùn)方面的諺語：我聽，我忘記；我看，我記得；我做， 我學(xué)到；我教，我掌握。體驗(yàn)式培訓(xùn)有效地把“聽一看一做”思維與學(xué) 習(xí)者的行動(dòng)結(jié)合在一起，并在這一過程中