淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)-最新教育文檔

1、淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴(lài)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐。 在閱讀訓(xùn)練中，它可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力， 使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣， 具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作精神， 為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是由于小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)， 受所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的局限， 教師往往忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，從小學(xué)階段開(kāi)始，教師就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀能力。 下面是我在教學(xué)中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，與大家共同分享。一、激發(fā)閱讀興趣是培養(yǎng)閱讀能力的前提愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。新課標(biāo)也指出，小學(xué)英語(yǔ)課程的目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積

2、極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心， 培養(yǎng)一定的語(yǔ)感， 為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要注重“興趣第一”的原則，抓住小學(xué)生的好奇心理來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在上課前，教師可用與閱讀內(nèi)容有關(guān)的歌曲或講故事的形式來(lái)導(dǎo)入新課。如在教學(xué) Let s read 這一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一段有關(guān)“猴子”的小故事講給學(xué)生聽(tīng)， 來(lái)導(dǎo)入對(duì)本課的學(xué)習(xí)。其次，教師也可在課堂上組織小型的英語(yǔ)朗讀比賽等活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。二、積累詞匯是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)英語(yǔ)閱讀最大的障礙可以說(shuō)就是詞匯， 對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們積累的詞匯本來(lái)就少， 再加上遺忘，閱讀文

3、章時(shí)就很難理解其含義。所以，教師從低年級(jí)起就要培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯， 可每天要求學(xué)生記憶幾個(gè)單詞， 除了記課本上的單詞之外， 還要從課內(nèi)延伸到課外。如在課外閱讀中遇到的新單詞， 教師要求學(xué)生記在一個(gè)小本上，如胡蘿卜汁“ carrot juice ”、披薩“ pizza ”等。每天背誦一個(gè)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的詞匯量也就豐富了。另外，學(xué)生要學(xué)會(huì)猜單詞，學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)上下文或語(yǔ)言環(huán)境推斷出生詞含義。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生猜詞，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀。三、良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵授之以魚(yú)，不如授之以漁。 教師不應(yīng)只是讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)會(huì)自己所灌輸?shù)姆椒ǎ?應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握屬于自己

4、的方法， 慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣， 才能為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率，小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，并不知道如何很好地閱讀，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，在平時(shí)教學(xué)中有計(jì)劃、不斷地養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。（一）做好課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著舉足輕重的作用。 學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)找出生詞和不理解的詞句， 帶著問(wèn)題聽(tīng)課， 在教師講授的時(shí)候就能夠認(rèn)真聽(tīng)講并和教師一起來(lái)解決問(wèn)題。（二）師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)首先，學(xué)生在開(kāi)始閱讀之前， 教師提出幾個(gè)有關(guān)短文的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀， 或提前給學(xué)生布置任務(wù)和目標(biāo)， 如讀后用自己的話說(shuō)出短文的大致意思， 師生共同解答這些問(wèn)題。 教師再次

5、領(lǐng)讀或放錄音，讓學(xué)生跟讀，使學(xué)生掌握正確的讀音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)短文的理解。然后學(xué)生再精讀課文并在小組之間展開(kāi)交流、 討論，教師加以輔導(dǎo)共同探討來(lái)完成檢測(cè)活動(dòng)。最后教師進(jìn)行小結(jié)，重點(diǎn)指出主要句型及相關(guān)詞語(yǔ)。（三）讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位， 教師可放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 教師可在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生分成小組， 讓學(xué)生在小組之間互相提出問(wèn)題， 以互問(wèn)互答來(lái)分析短文含義， 得出習(xí)題答案。教師在討論過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和輔導(dǎo)， 給予評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)比較好的小組和個(gè)人要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。四、鞏固延伸課外閱讀提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力， 只靠課本的閱讀材料是不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的

6、， 組織課外閱讀是非常必要的。 課外閱讀脫離了課堂教學(xué)的時(shí)間、空間的限制，更具有自主性和靈活性。通過(guò)課外閱讀，為學(xué)生提供大量的接觸英語(yǔ)資料的機(jī)會(huì)， 增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，豐富了學(xué)生的知識(shí)， 使學(xué)生了解了中外文化差異， 從而提升了學(xué)生閱讀及理解的層次， 拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度， 積小流而成江海，積硅步而至千里。（一）開(kāi)展“互換”活動(dòng)現(xiàn)在學(xué)生的信息組織能力是非常強(qiáng)的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外多搜集一些英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行閱讀，在學(xué)有余力的情況下與其他同學(xué)交換閱讀材料，還可以互相出題，相互討論，總結(jié)答案。這樣會(huì)大大增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的做題技巧。但教師也不能放任自流， 要時(shí)常給予輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)。通過(guò)讓學(xué)生“主動(dòng)學(xué)”可以加深學(xué)生的成就感，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀興趣。（二）提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生自由發(fā)揮教師在課堂或平時(shí)應(yīng)該搭建學(xué)生能夠展示自我的平臺(tái)， 例如在課堂上組織“小小故事會(huì)”的活動(dòng)， 讓學(xué)生以同桌或小組為單位在課下組織故事材料，自制頭飾、道具等。教師也可以在每節(jié)課上抽出一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示。 此舉寓教于樂(lè)， 學(xué)生很愿意參與，在潛移默化中提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。五、