課堂教學(xué)中運(yùn)用友善用腦策略的思考與實(shí)踐

1、課堂教學(xué)中運(yùn)用友善用腦策略的思考與實(shí)踐一、什么是友善用腦？友善用腦是新西蘭教育家克里斯蒂?沃德應(yīng)用最新的神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)研究成果，與她一生的教育實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)出來的教育理念和方法。它是以人本主義思想為基礎(chǔ)，以神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)研究成果為依據(jù)，以教（學(xué)）會(huì)學(xué)習(xí)為理念，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、家長三方互動(dòng)。它注重的是人的學(xué)習(xí)能力、 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法人性化的研究與應(yīng)用。 它為實(shí)施素質(zhì)教育、推行新課改、為教師由“主導(dǎo)型”向“指導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變提供了切實(shí)可行的思路和方法。友善用腦提出“所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者”的理念，為老師提供了根據(jù)學(xué)生集中精力時(shí)間切分課堂教學(xué)單元、以小組為單位學(xué)生互動(dòng)、思維導(dǎo)圖、用音樂打通學(xué)

2、生神經(jīng)通路、健腦操等一整套行之有效的教學(xué)策略，讓老師獲得教學(xué)成功，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。二、課堂教學(xué)中運(yùn)用友善用腦策略的意義：（一）轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念“友善用腦” 以人本主義思想為基礎(chǔ)，認(rèn)為“所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者”，為老師、 家長提供了切實(shí)可行的教育教學(xué)思路與方法， 為每一位學(xué)生提供了簡便高效的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?！敖逃|(zhì)量是立校之本，教育的主體是學(xué)生，教育質(zhì)量的優(yōu)劣很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)效率。進(jìn)入二十一世紀(jì)，世界各國都在研究學(xué)習(xí)效率的問題，但由于沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。友善用腦的課堂教學(xué)，確立了相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了教師的教育行為，改

3、變了原有課堂教學(xué)狀況。友善用腦的教育理念解決了教師為什么這樣做和怎樣做的問題， 它最大的變化就是轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念。（二）提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量新課程理念要求教師應(yīng)樹立新的教育教學(xué)觀念，教師的角色和教學(xué)行為都有較為明顯的變化。但是教師始終沒有突破和超越學(xué)科本位的觀念，雖然以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，但并沒有把學(xué)生本位意識、學(xué)生主體意識作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。很多老師都認(rèn)識到，傳統(tǒng)教學(xué)的以教為中心、學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新課程的需要，應(yīng)把教學(xué)定位為師生交互、積極主動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在課改中老師們執(zhí)行著、實(shí)踐著、與學(xué)生一起合作著，但收效并不是很明顯。 “友善用腦

4、”的理念，改進(jìn)了教學(xué)方法，體現(xiàn)了新課程的精神，更好地發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的潛能，可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，還怕成績提不上來嗎？（三）改變了小學(xué)生學(xué)習(xí)的行為目前，小學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞是比較普遍的現(xiàn)象，尤其畢業(yè)班學(xué)生從早到晚，語文、數(shù)學(xué)、英 語輪流轟炸學(xué)生應(yīng)接不暇。很多學(xué)生經(jīng)常上課注意力集中不起來，甚至出現(xiàn)頭疼、頭暈、腦 脹、疲倦等現(xiàn)象，幾乎所有的學(xué)生都在超負(fù)荷的學(xué)習(xí)著，這些情況說明我們在教育學(xué)生用腦 時(shí)還不夠科學(xué)，很盲目，導(dǎo)致的結(jié)果會(huì)是師生兩敗俱傷。推行友善用腦，可以讓學(xué)生在繁重 的學(xué)習(xí)壓力之下體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅，感受到個(gè)性被發(fā)現(xiàn)、被尊重和得以體現(xiàn)的 自信

5、。（四）推動(dòng)了教育改革友善用腦是一個(gè)完整而宏大的教育理論實(shí)踐體系，它由友善用腦的教育理念、友善用腦 的科學(xué)依據(jù)和友善用腦的技巧、方法三個(gè)部分組成，從教育教學(xué)實(shí)踐入手，整體搭建了友善 用腦理論的基本框架，把符合中國國情、具有中國特色的教育教學(xué)實(shí)踐與友善用腦理論結(jié)合 起來，為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力提供了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)依據(jù)和現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐方法， 為徹底改變教學(xué)中滿堂灌的教育教學(xué)模式提供了確實(shí)的思路。友善用腦的實(shí)施將使“讓學(xué)生 帶著問號來，捧著句號走”的課堂，變成“帶著問號來，伴著逗號、頓號、省略號一起走” 的學(xué)生自我探究的樂園，它將有力地推動(dòng)教育改革的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。由此可見， 我們的教

6、育找到了科學(xué)根據(jù)。（五）營造了和諧的文化氛圍我校是省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生都存在一定的學(xué)習(xí)方面的問題。作為一線教 師，面對學(xué)生的一些問題經(jīng)常感到困惑、無助和無奈。“友善用腦加速學(xué)習(xí)新方法”給了我們極大的啟示，為一線教師指明了解決問題的方向和途徑。我們應(yīng)以黨中央提出的建設(shè)全民學(xué) 習(xí)、終身學(xué)習(xí)、富裕文明、和諧和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)想為建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的根本指 導(dǎo)思想；以學(xué)習(xí)組織建設(shè)為契機(jī)和動(dòng)力，以構(gòu)建“友善用腦”為主線的學(xué)習(xí)型學(xué)校教育場， 以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教育教學(xué)能力和水平為主要目的，結(jié)合我校實(shí)際情況，堅(jiān)持 改革創(chuàng)新，努力營造人文和諧的文化氛圍，形成學(xué)校群體核心精神，真正提高

7、課堂教學(xué)質(zhì)量。 通過友善用腦課堂的探索，將會(huì)幫助我們一線教師解除心中的疑惑，讓我們的校園真正變成 陽光的校園。三、課堂教學(xué)中友善用腦策略運(yùn)用的實(shí)踐探索友善用腦提出“所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者”的理念，為我們一線老師提供了根據(jù)學(xué)生集中精力時(shí)間切分課堂教學(xué)時(shí)間，用音樂、健腦操、思維導(dǎo)圖、冥想等方式，讓老師體驗(yàn)教學(xué)成功， 讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。 它為一線的教師們提供了先進(jìn)的教學(xué)模式和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)自己平日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們知道課堂教學(xué)應(yīng)該“勞逸結(jié)合” 、應(yīng)該“有張有馳” ，上課不要拖堂，開始我不理解為什么不要拖堂，教學(xué)盡量完成課時(shí)任務(wù)，其實(shí)這是不科學(xué)的，對學(xué)生來說是有害處的。 “友善用腦”運(yùn)用腦科學(xué)最

8、新研究方法賦予了教育以新的生命力。在學(xué)習(xí)過程中，我不斷嘗試如何把友善用腦的理念運(yùn)用于自身的教育教學(xué)實(shí)際，主要進(jìn)行了以下幾方面的實(shí)踐：（一）巧用音樂調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒實(shí)踐研究表明，所有的音樂都能夠通過改變大腦的物理和化學(xué)狀態(tài)來調(diào)節(jié)人的情緒，在課堂上使用音樂能幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)的注意力。挑選怎樣的音樂才能達(dá)到令人滿意的效果呢？課前： 每節(jié)課提前兩分鐘進(jìn)入教室，可以播放一些舒緩的音樂，音樂的節(jié)奏與學(xué)生的心跳節(jié)奏相符（大約每秒一拍或慢拍），從而緩解學(xué)生的壓力，讓身體放松，可以讓大腦從繁重的壓力中稍稍解脫出來，幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)注意力。課中： 在教學(xué)的過程中巧妙使用音樂，可以提高課堂教學(xué)效率，不同的教學(xué)情境應(yīng)結(jié)合

9、腦科學(xué)使用恰當(dāng)?shù)囊魳?。例如讓學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，可以使用莫扎特音樂，有利于想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)揮。在小組合作學(xué)習(xí)討論中，使用進(jìn)行曲，有利于學(xué)生組織和整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)，可以使用管弦樂，有利于學(xué)習(xí)者平靜，精神集中，并且有意識地學(xué)習(xí)。課后： 復(fù)習(xí)和反思學(xué)習(xí)時(shí)，可以使用節(jié)奏松散的夢幻音樂，有利于知識回憶，鞏固和提高。在每節(jié)課快結(jié)束時(shí)，經(jīng)常使用這樣的音樂，組織學(xué)生冥想，幫助梳理整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，過后又組織學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，學(xué)生在這樣的情境中，始終能保持良好的心境，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然會(huì)高。最后組織交流思維導(dǎo)圖時(shí)，看著學(xué)生的作品心里異常興奮，學(xué)生自己也感覺到收獲很大，在這樣的情境中學(xué)習(xí)很快樂。教育理念

10、強(qiáng)調(diào)：音樂可以為課堂營造有益的課堂氣氛，運(yùn)用巧妙、恰當(dāng)，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。（二）腦保健操激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力友善用腦理念認(rèn)為，學(xué)生在課堂上注意力保持的時(shí)間和他的年齡大致相符。當(dāng)學(xué)生坐 20分鐘以上時(shí)，大量血液會(huì)在臀部和腳部聚集，這時(shí)讓學(xué)生站起來，就能促進(jìn)他的血液循環(huán)。一節(jié) 40 分鐘的課， 可以劃分為兩三個(gè)時(shí)間段， 中間穿插讓學(xué)生做腦保健操， 重新給腦部充氧。我任教的三年級學(xué)生注意力一般保持在十分鐘左右，之后學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲憊狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候我就組織學(xué)生做做腦保健操來恢復(fù)身體或大腦的平衡，幫助其保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而讓 課堂重獲活力。腦保健操?zèng)]有固定的做法，形式多樣，可以按摩頭部，可以活動(dòng)

11、身體等促進(jìn) 血液循環(huán)，從而保持旺盛的學(xué)習(xí)精力。因此我們在進(jìn)行長時(shí)間教學(xué)時(shí)，要通過腦保健操等形 式，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，提高腦的學(xué)習(xí)效率。（三）喝白開水一一解除學(xué)習(xí)壓力水確實(shí)是個(gè)奇妙的東西，它最大的奧妙就是可以緩解人的壓力。學(xué)生坐在班上學(xué)習(xí)是有 壓力的，每節(jié)課都要認(rèn)真聽講，從早到晚，要做作業(yè)，要考試，很多學(xué)生一天下就會(huì)很煩躁, 易怒。這時(shí)他的大腦已經(jīng)缺氧，最便捷的方法就是喝與體溫相當(dāng)?shù)陌组_水，給大腦補(bǔ)氧，提 高學(xué)習(xí)效率。白開水又被稱為“大腦的果汁”，常飲白開水，尤其是煮沸后自然冷卻后的白 開水，對人體健康大有好處。我建議學(xué)生一天至少要喝一開水，通過喝水解除學(xué)習(xí)上的壓力, 在每節(jié)語文課中，我都讓學(xué)生在不

12、影響他人的情況下喝一些白開水，學(xué)生開始很好奇，漸漸 地也就不足為奇了，一段時(shí)間下來，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)有較大改觀。除了課堂上建議學(xué)生 喝水以外，我還建議學(xué)生課外也注意引用白開水。（四）多感官參與一一提高學(xué)習(xí)效果友善用腦強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)中應(yīng)充分利用每個(gè)孩子的大腦特點(diǎn)，關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí) 方式，滿足各種學(xué)習(xí)風(fēng)格的要求。學(xué)生的知覺類型主要有視覺、聽覺、動(dòng)覺等幾種類型。學(xué) 習(xí)新內(nèi)容時(shí)，參與學(xué)習(xí)的感官越多，學(xué)生越可能掌握。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官組合參與學(xué) 習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的機(jī)會(huì)。參與學(xué)習(xí)感官越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就越多，他們的注意 力將更集中于學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般女同學(xué)視覺和聽覺傾向性的較

13、多，所以我就多用多媒體、圖片、聽 音樂等視聽覺刺激；男同學(xué)動(dòng)覺傾向性的較多，所以我更多讓他們動(dòng)手操作、表演等形式動(dòng) 覺刺激，通過此舉發(fā)揚(yáng)他們的長處，提高學(xué)習(xí)效率。另外知覺有缺陷的方面采取一定的方式 進(jìn)行彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)各種知覺的全面發(fā)展。合作交流是語文課堂上常見的學(xué)習(xí)方式，每次我都讓 學(xué)生圍繞一個(gè)主題發(fā)言，以求得更準(zhǔn)確、更深刻的看法，在互相交換意見時(shí)，孩子的表現(xiàn)欲 望明顯表現(xiàn)出來，思維處于積極活躍的狀態(tài)，每當(dāng)這時(shí)，那些平時(shí)不怎么愛發(fā)言的孩子也會(huì) 參與進(jìn)來，達(dá)到了人人參與學(xué)習(xí)的目的，在交流中學(xué)生用眼睛看，用耳朵聽，用大腦去思考, 有時(shí)還要表演等，調(diào)動(dòng)了多種感官，提高了學(xué)習(xí)的效果。（五）進(jìn)行冥想一一整理

14、儲(chǔ)存信息科學(xué)研究表明，在課堂上給學(xué)生一些安靜的時(shí)刻被稱為“冥想時(shí)間”，對學(xué)生整理和儲(chǔ) 存信息大有好處，冥想就是讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，再造事物的形象，回憶整個(gè)學(xué)習(xí)過 程，將知識和情節(jié)聯(lián)系起來，所以，冥想是友善用腦課堂上顯得尤其重要。教師結(jié)合本節(jié)課 的教學(xué)目標(biāo)，用平靜的語言引導(dǎo)梳理，可以中途對一個(gè)片段的教學(xué)，也可以是對整節(jié)課知識 的教學(xué)，伴隨著輕柔舒緩的音樂，讓學(xué)生靜靜地陶醉在音樂里，幫助學(xué)生身體和精神都獲得 放松，處于一種利于自然無意識整理與存儲(chǔ)的良好狀態(tài)。冥想可以使人身心進(jìn)入深度放松狀態(tài)，激發(fā)人的創(chuàng)造力，而放松是加速學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。冥 想的主要功用在于協(xié)調(diào)身心狀態(tài)于平衡，并且增強(qiáng)精神能量。我每

15、日堅(jiān)持練習(xí)冥想，發(fā)現(xiàn)它的好處遠(yuǎn)不止你花在集中注意力的那幾分鐘，它讓我們懂得，內(nèi)心的平靜才是最重要的，如 果擁有了這份平靜，就擁有了所有的東西。（六）思維導(dǎo)圖一一開發(fā)學(xué)生智力什么是思維導(dǎo)圖、通俗的講就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說明書。 它能夠：增強(qiáng)人的超強(qiáng)記憶能力、立體思維能力和總體規(guī)劃能力。所有的思維導(dǎo)圖都有一些 共同之處：它們都使用顏色，都有從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu)，都使用線條，符號，詞匯和 圖像，遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。課堂上利用思維導(dǎo)圖可以預(yù)習(xí)課文，初步感知文章內(nèi)容；利用思維導(dǎo)圖，可以記課堂筆 記或讀書筆記，可以讓學(xué)生畫文章的結(jié)構(gòu)圖，情節(jié)變化圖，再現(xiàn)

16、課文畫面；利用思維導(dǎo)圖， 可以用于復(fù)習(xí)總結(jié)先前所學(xué)的知識，可以用知識樹來表現(xiàn)知識點(diǎn)間的聯(lián)系，勾勒出自己喜歡 的圖型和線條，標(biāo)注關(guān)鍵詞，利于督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，提高學(xué)習(xí)效率；利用思維導(dǎo)圖， 作寫作前的準(zhǔn)備，用自己喜歡的各種圖案、色彩來表示，卡通形象、動(dòng)畫形象，自然界中的 一切生物形象，沒有限制、自由的想象、聯(lián)想，有助于進(jìn)行發(fā)散思維和整理寫作思路。一堂課接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生在冥想之后用思維導(dǎo)圖將所學(xué)的內(nèi)容畫出來，從一個(gè)點(diǎn)想到 一個(gè)面，這節(jié)課教學(xué)的主題就是點(diǎn)，再把主題最初想到的東西寫出來，這些是對這個(gè)主題來 說，是在我們的思維中潛伏著的最重要的要素，接著把這些要素繼續(xù)往下剝離分拆，就這樣 一份思維導(dǎo)

17、圖就形成了，畫的過程也是學(xué)生思維的過程，也是加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶的過程。關(guān)于思維導(dǎo)圖，我們可以用它來預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后繪制一份初步的思維導(dǎo)圖，課堂上結(jié)合新 的認(rèn)識修改補(bǔ)充，課后進(jìn)行完善，可以達(dá)到增強(qiáng)記憶的效果。實(shí)踐表明這樣可以大大激發(fā)學(xué) 習(xí)的興趣，從而更好地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。但同時(shí)也必須承認(rèn)，思維導(dǎo)圖不一定適合所 有人。我們對學(xué)生的教育是不能復(fù)制的，通過畫思維導(dǎo)圖，主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維，最后達(dá) 到開發(fā)學(xué)生智力的目的?！窘Y(jié)束語】：友善用腦的課堂并不僅是掛著友善用腦牌子的課堂，并不只是每一節(jié)課聽音樂、喝清水、畫思維導(dǎo)圖、進(jìn)行冥想等這么簡單，這些只是一些輔助的形式而已。友善用腦的課堂更 應(yīng)該是體現(xiàn)著友善用腦理念的課堂。真正的友善用腦的課堂應(yīng)該是回歸學(xué)生本位的課堂，學(xué) 生是輕松的、靈動(dòng)的、開放的。要求我們老師尊重所有的學(xué)生，了解尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維 方式，允許他們以自己的學(xué)習(xí)方式自主、快樂地學(xué)習(xí)。開發(fā)學(xué)