蘇教版小學數(shù)學一年級上學期教學計劃

1、蘇教版小學數(shù)學一年級上學期教學計劃江都市實驗小學一年級數(shù)學組2008.9一、班級學生情況分析由于剛離開幼兒園，進入小學開始學習生活，孩子們短時間內(nèi)還不是很適應，幾乎每個人身上都或多或少的帶著幾年幼兒園生活所養(yǎng)成學習和生活習慣。如：上課隨意走動；隨意說話，不聽老師指揮；讀、寫方面的要求等。還有，本班有近1/3 的住宿生，這些孩子在7、8 歲就要離開父母獨立生活，更是要有一個適應過程。這些都需要和班主任及其他任課老師一起慢慢引導， 讓每個孩子都能盡快適應小學階段的學習和生活。二、 教材分析(一)、 教學內(nèi)容按照一年級剛?cè)雽W兒童的學習水平， 一年級上冊教材具體安排了 “數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“

2、統(tǒng)計與概率”和“實踐與綜合應用”四個方面的教學內(nèi)容包括。具體如下： （ 1）數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。 知識與技能：認識 20 以內(nèi)的數(shù)。一位數(shù)的加法和相應的減法 (包括連加、連減 )；加法和減法的含義。認識鐘面及鐘面上的整時。 解決問題：聯(lián)系加法和減法的含義，解決求和、求剩余的實際問題。 （2）空間與圖形領(lǐng)域。 知識與技能：比較物體的長、短，高、矮，大、小，輕、重。認識上、下、前、后、左、右。直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。解決問題：簡單幾何體的分類。 確定和描述物體所在的相對位置。 （3）統(tǒng)計與概率領(lǐng)域。 知識與技能：物體的簡單分類。象形統(tǒng)計圖。簡易統(tǒng)計表。解決問題：對簡單事物進行分類、整理，用象形

3、圖或簡易表格表示整理的結(jié)果。對統(tǒng)計結(jié)果進行簡單的說明。（4）實踐與綜合應用。 有趣的拼搭 (實踐活動 )。 豐收的果園 (綜合應用學過的知識解決實際問題 )。 愉快的周末 (綜合應用本冊有關(guān)知識解決實際問題)。從上述內(nèi)容可以看出，與過去的第一冊教材相比，不僅“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容有許多變化，而且還大幅度增加了“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”這兩個領(lǐng)域的內(nèi)容， 并加強了實踐活動和綜合應用知識解決實際問題，以適應課程改革與學生發(fā)展的需求。(二)、 教材特點本冊教材為了適應新時期對教育的要求， 貫徹國家基礎(chǔ)教育課程改革的精神，落實數(shù)學課程標準的基本理念和各項規(guī)定，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，對教學

4、內(nèi)容和教材編寫作了精心的安排，具有如下幾方面的特點。1. 科學安排教學內(nèi)容，使教材的知識結(jié)構(gòu)更加合理。 教材把四個領(lǐng)域的教學內(nèi)容分為十二個單元進行教學。其中“數(shù)一數(shù)” 、“比一比”、“分一分”三個單元的內(nèi)容主要是數(shù)數(shù)、比較和分類； “數(shù)和運算”的內(nèi)容分六個單元，教學 20 以內(nèi)數(shù)的認識，一位數(shù)的加法和相應的減法，解決相應的簡單實際問題以及認識鐘表； “空間與圖形”的內(nèi)容分兩個單元，分別讓學生認識物體的相對位置和簡單的幾何體；“統(tǒng)計與概率”的內(nèi)容，主要教學收集、整理簡單的數(shù)據(jù)，認識象形統(tǒng)計圖和簡易統(tǒng)計表。 另外還安排了三次實踐活動和知識的綜合應用。對于內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排，與過去的教材相比，本冊教材的

5、內(nèi)容結(jié)構(gòu)有較大的改變。首先，對于數(shù)數(shù)、比較和分類，不再作為“準備課”來教學， 而是作為正式內(nèi)容讓學生學習。它不僅讓學生學習這方面的基礎(chǔ)知識和基本技能， 更重要的是讓學生初步體會可以從數(shù)學的角度和用數(shù)學的思維方法觀察周圍的事物， 初步接觸一些數(shù)學思考的方法。其次，對于數(shù)和計算， 10 以內(nèi)的不再把認數(shù)和計算穿插進行，而是先認數(shù)，主要讓學生學習認數(shù)、寫數(shù)和大小比較，并重視通過認數(shù)初步培養(yǎng)學生的數(shù)感；再單獨安排“分與合” ，讓學生在掌握10 以內(nèi)數(shù)的組成的過程中，逐步形成“分”與“合”的思想，以便學生自己探索加與減的含義、 計算方法和解決簡單的實際問題； 然后采用相對集中、分段安排的方法教學加和減。

6、 20 以內(nèi)的進位加和退位減，只分為三段進行教學。第三，對于“空間與圖形” ，教材先安排認位置，讓學生認識前后、上下、左右，并能用它們描述物體所在位置；再安排認物體，認識長方體、正方體、圓柱和球。對于“統(tǒng)計與概率”，則通過對有效信息的收集、整理，讓學生初步體會簡單統(tǒng)計的過程，認識象形統(tǒng)計圖和簡易統(tǒng)計表。第四，把“解決問題”貫穿于教學內(nèi)容四個領(lǐng)域的全部，使數(shù)學學習和數(shù)學活動本身成為對“問題”的探索和解決。一方面，教材不再出現(xiàn)“應用題” ，而是選擇現(xiàn)實的、有意義的、與學生生活聯(lián)系密切的具體實際問題，作為學習計算的題材，使解決問題融于計算教學的過程中；同時，在認識圖形、統(tǒng)計等內(nèi)容的教學中，都是通過對

7、實際問題的探索、討論、交流等活動，逐步學會解決問題的策略和方法。另一方面，增加實踐活動和綜合應用，幫助學生綜合應用已有的知識和經(jīng)驗， 探索性地解決一些與生活密切聯(lián)系的實際問題，加深對不同領(lǐng)域內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)展學生解決問題的能力。2. 選取與學生生活聯(lián)系密切、學生感興趣的素材作為教學題材。教材注意從學生熟悉的生活情境或童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、生動有趣的、有利于學生主動探索的事物， 創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學習素材，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機， 調(diào)動學生學習相應內(nèi)容的策略與機智。例如，選擇學生非常熟悉的家庭客廳、廚房這樣的場景，讓學生觀察、比較這些場景的物體，認識長

8、短、高矮和大小、輕重，并建立相應的觀念； 選擇讓學生整理自己的學具和文具，學習“分一分”，認識分類的意義，學習分類的思想和方法；組織學生自己通過搭積木，認識長方體、正方體、圓柱和球等幾種幾何體，并通過“有趣的拼搭” 進一步感受這些幾何體的一些特征。通過這些豐富多彩的題材，促進學生利用自己的生活經(jīng)驗進行學習。又如，在教學10 以內(nèi)加、減法時，以學校生活里學生親身經(jīng)歷過的澆花、游戲、游泳和踢足球等活動， 以及生活里常見的栽樹、 運南瓜等勞動的現(xiàn)實場景為題材，或創(chuàng)設(shè)動態(tài)變化的情景，或提出數(shù)學問題，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的思維，讓學生展開學習活動并從中體會數(shù)學的意義，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 再如

9、，教材在選取童話題材方面， 以“森林運動會” 的場面為題材， 引導學生通過比較， 學習“等于”、“大于”和“小于”的含義及表示方法；在教學簡單的統(tǒng)計時，通過動物到大象家做客的情境， 提出具有現(xiàn)實意義的問題， 引導學生學習分類收集和整理數(shù)據(jù)。教材還注意從學生身邊選取一些有價值、 感興趣的問題，讓學生應用數(shù)學思想、方法及數(shù)學知識、生活經(jīng)驗來解決。例如，應用分類的思想整理日常用品和食品， 在上下樓梯的情景中找出“都靠右走，誰走錯了” ，讓學生聯(lián)系實際生活說一說“你在哪兒見到過 0”，針對鐘面上表示的時刻說說不同時間的鐘面上“怎么都是10 時”，分清有上午 10 時和晚上 10 時。又如，讓學生根據(jù)“

10、你最喜歡吃哪一種水果”的問題， 以小組為單位收集、整理喜歡吃各種水果的人數(shù)，用統(tǒng)計的方法描述問題的結(jié)果。3. 重視改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，重視為學生提供自主探索和合作交流的機會。 本冊教材改變了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，重視使學生的學習活動充滿主動探索和合作交流。首先，教材在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，一般采用 “創(chuàng)設(shè)問題情境學生主動探索建立數(shù)學模型解釋、應用和拓展”的過程，并采用圖片、對話、活動等多種形式。例如，教學十幾減 9 時，例題中先呈現(xiàn)學生感興趣的童話情境，提出數(shù)學問題， 接著采用卡通圖片結(jié)合語言表達的方式，充分展示學生思考、探索、交流的活動，在學生的交流中呈現(xiàn)各自的算法，讓學生在感受不同的算法基礎(chǔ)上

11、選擇適合自己的計算方法，接著在“試一試”里讓學生“用你喜歡的方法計算”，不再統(tǒng)一給出某種算法，而是讓學生對自己的算法作出必要的解釋。又如，在教學統(tǒng)計時，先設(shè)計到大象家做客的童話場景，提出不同的問題，再引導學生分類、整理，用象形統(tǒng)計圖和簡易的統(tǒng)計表表示問題的結(jié)果，然后讓學生用統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析、解釋和說明。 其次，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)十分重視學生學習方式的轉(zhuǎn)變， 突出學生的學習活動， 給學生提供自主探索、合作交流的機會， 以適應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的要求。例如，在“認物體”時，讓學生自己玩積木，試著把積木塊分類，在分的基礎(chǔ)上引導學生認識長方體、正方體、圓柱和球，并進一步聯(lián)系生活找它們的“朋友”

12、 ，逐步建立這些幾何體的觀念，同時安排“有趣的拼搭”，使學生在 “滾一滾”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭一搭”、“數(shù)一數(shù)”的過程中，進一步感受它們的特征，發(fā)展空間觀念。又如，在“分與合”里教學5 以內(nèi)數(shù)的分與合時，例題先提出“把4 個桃放在2 個盤里，可以怎樣放”的問題，讓學生自己動手操作發(fā)現(xiàn)4 可以分成幾和幾，再提出“幾和幾合成 4”的問題，讓學生討論、交流，接著提出關(guān)于 5 的分與合的問題，組織學生合作學習，主動探究，把結(jié)論交給學生自己得出，然后讓學生獨立擺一擺、填一填，完成2 和 3的分與合。在加、減計算中，都是先出現(xiàn)學生熟悉的、有意義的實際問題的場景，提出數(shù)學問題，接著組織學生用自己的

13、方式、經(jīng)驗主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流，發(fā)現(xiàn)或總結(jié)算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學問題或通過情境變式，讓學生用適合自己的方法去解決，并作出自己的解釋。再如統(tǒng)計的學習，則讓學生著重通過小組合作，經(jīng)歷和體會簡單統(tǒng)計的過程，用自己的語言交流統(tǒng)計的結(jié)果。教材的這些處理，有利于充分發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生在觀察、操作、猜測、探究、討論、交流等過程中，體會數(shù)學問題的提出，理解數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得，使數(shù)學學習活動成為 “一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程” 。4. 提倡算法多樣化， 重視培養(yǎng)學生的數(shù)感。教材在計算教學中，盡量為學生提供自己探索的空間， 通過自主探索突出算法多樣化。 例如， 10 以內(nèi)的加、減計算，不再像過去那樣先復習數(shù)的組成，然后用數(shù)的組成引導學生學習計算方法， 而是聯(lián)系實際問題的情境出現(xiàn)算式，讓學生來探索、交流計算方法。這樣學生就可以聯(lián)系生活經(jīng)驗算出結(jié)果，也可以從圖畫里數(shù)出結(jié)果，還可以用“分”或“合”的思想解釋結(jié)果。 20 以內(nèi)進位加和退位減的計算，教材讓學生獨立思考、相互交流，出現(xiàn)多種算法，使學生在感受、體會不同算法的基礎(chǔ)上，采用自己“喜歡的方法計算” 。這里不強調(diào)學生采用同一種算法，也不要求學生幾種算法都掌握。教材在提倡算法多樣化的同時， 還十分重視幫助學生建立初步的數(shù)感。例如，在認數(shù)中，讓學生理解所學數(shù)的意義，用涂色、畫圖或用學具來表