作業(yè)批改的反思

1、作業(yè)批改的反思作業(yè)批改作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是課堂的補充和延伸，是使學(xué)生對所學(xué)知識消化、吸收及進一步升華所必須的手段，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。   記得我擔(dān)任二年級語文教學(xué)時，課堂作業(yè)一共有兩項：生字抄寫和語文練習(xí)冊。生字抄寫主要是抄寫每課所學(xué)的生字，每一個抄寫四遍，帶四遍拼音，再組一個詞語。每一次抄寫生字之前，我都注重引導(dǎo)學(xué)生先觀察每個字在田字格中的位置，揣摩之后再抄寫。學(xué)生抄寫生字的時候，我基本上能做到不斷巡視，個別指導(dǎo)。批改此項作業(yè)，我以“優(yōu)”、“優(yōu)下”、“良”作為等級，得優(yōu)的再加蓋一朵“小紅花”，并發(fā)一個“喜羊羊”夾入學(xué)生的作業(yè)本，以此來激勵學(xué)生認

2、真完成每一次作業(yè)。批改中發(fā)現(xiàn)錯誤，我用橫線標(biāo)出，寫得好的字用波浪線標(biāo)出。對于出錯的學(xué)生我都是面對面進行糾正，學(xué)生改正確以后，我用“”表示通過。每一次批改都能寫上批改日期。   批改此項作業(yè)，我的不足之處是：   第一，有時批改不夠細致，一些錯誤沒有發(fā)現(xiàn)，以至學(xué)生對某一個生字建立了較長時間的錯誤記憶，很難令其改正。   第二，反饋時間過長。對作業(yè)施行批改的周期過長，反饋時間短則兩三天，或者四五天，長的竟達一個星期。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經(jīng)失去了批改

3、作業(yè)的信息價值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。       關(guān)于練習(xí)冊的批改，我采用的等級制度與生字抄寫一樣，不同的是，得優(yōu)的學(xué)生改一個“大拇指”，上面寫著“你真棒”，加發(fā)一個“喜羊羊”。這項作業(yè)有時在學(xué)校完成，有時作為家庭作業(yè)完成。和生字作業(yè)比起來，練習(xí)冊上的字不夠工整，作業(yè)不夠干凈。由于練習(xí)冊上的部分習(xí)題難度較大，學(xué)生出錯較多，訂正起來就顯得更亂。我要求學(xué)生按時補錯，當(dāng)頁的錯題補在當(dāng)頁的下面空白處，大部分學(xué)生已經(jīng)在逐步形成習(xí)慣，還有少數(shù)學(xué)生有錯不知道補，非得不斷督促甚至單獨留下才能完成補錯任務(wù)。從批改到改錯再到二次批改，往往要花費很多時間，提高批改效率是我必須要思考和改進的。   對于練習(xí)冊的批改也存在以下不足：1、作業(yè)布置有時過多，批改起來拖拖拉拉。2、對于做錯題的同學(xué)只是泛泛的要求其改正。至于有多少同學(xué)做錯，錯誤類型有哪些，出錯的原因是什么，我沒有深入總結(jié)，導(dǎo)致錯誤的認識得不到及時糾正，變成遺留問題，失去批改作業(yè)的信息價值，影響后續(xù)知識的學(xué)習(xí)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。3、還不能做到當(dāng)天的作業(yè)（包括教師批改、學(xué)生訂正、二次批改）當(dāng)天畢。        通過作業(yè)批改自查，我們能夠及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)批改存在的問題，有