二十年后回家鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)何雅明

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)五年級(jí)教學(xué)形式習(xí)作教學(xué)教 師何雅明單 位斗門鎮(zhèn)中心小學(xué)課題名稱習(xí)作“二十年后回家鄉(xiāng)”學(xué)情分析當(dāng)前習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生難寫，要么泛泛而談，東拼西湊，要么選材陳舊，單調(diào)乏味，甚至總覺(jué)得無(wú)話可寫，或干脆不寫；教師難指導(dǎo)，作文教學(xué)常常耗在時(shí)間加汗水的拼搏中，收效甚微，可謂“羚羊掛角，無(wú)跡可求”。 習(xí)作材料的選擇指導(dǎo)往往是師生之間的“你來(lái)我往”，一問(wèn)一答充斥課堂，教師有時(shí)問(wèn)了一通，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有考慮成熟或找不到頭緒，話語(yǔ)零碎，說(shuō)不連貫。教師怕“冷場(chǎng)”，又時(shí)不時(shí)地進(jìn)行“語(yǔ)言轟炸”，課堂上充斥著嚴(yán)重的“話語(yǔ)霸權(quán)”。由于教師講的太多，真正留給學(xué)生作文的時(shí)間就很少了，

2、教師看看所剩時(shí)間不多，趕快命令學(xué)生“現(xiàn)場(chǎng)開寫”，還沒(méi)寫幾個(gè)字，為了呈現(xiàn)所謂的“戰(zhàn)果”，匆匆叫一兩個(gè)平時(shí)習(xí)作比較好的學(xué)生上臺(tái)念一段，然后再說(shuō)幾句“空而泛”的話語(yǔ)作為結(jié)語(yǔ)，草草收?qǐng)?，其他學(xué)生只好課后成文。這樣教學(xué)顯然違背了課標(biāo)要求。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生如何想象（想象要合理），并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)思維與表達(dá)的能力。過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作等方法，激發(fā)說(shuō)的愿望，寫的興趣，明確要求以及寫作思路。情感態(tài)度與價(jià)值觀:鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)作文的興趣;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長(zhǎng)大以后的家鄉(xiāng)的變化，以自己的美好心

3、愿抒發(fā)與家鄉(xiāng)的親切之情。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。1、演示卡通課件，進(jìn)入“二十年后”：教師吟誦（回鄉(xiāng)偶書一）：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。（談?wù)勛约憾旰蟮那榫常?、換位想象：同學(xué)們，三十而立的你們?nèi)缃袷裁礃恿?，在干什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的喜好設(shè)想未來(lái)的樣子和從事的工作。3、今天，我們師生歡聚一堂，大家一定都和老師一樣感慨萬(wàn)千。二十年不見(jiàn)，久別重逢的你們此時(shí)想做些什么？說(shuō)些什么？教師領(lǐng)路，引導(dǎo)學(xué)生用行動(dòng)、用語(yǔ)言訴別情，營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)激動(dòng)人心的重逢情景。二、再現(xiàn)舊貌，激發(fā)情感。1、我的孩子們，你們多久沒(méi)回了？這次回來(lái)干什么呢？啟發(fā)學(xué)生打開思路，展開豐富想象，

4、介紹回家的目的。2、久別故鄉(xiāng)的游子回來(lái)了，試想多少次在夢(mèng)中流下思鄉(xiāng)的熱淚、多少次在夢(mèng)中踏上這片深愛(ài)的土地。板書：“家在夢(mèng)中何日到”，指著“夢(mèng)”字問(wèn)：你在他鄉(xiāng)那么久了，魂?duì)繅?mèng)系的是故鄉(xiāng)的什么呀？惦記的是什么？帶著學(xué)生進(jìn)入角色，真情融入，傾訴思鄉(xiāng)之情。3、淚眼朦朧中，我們看見(jiàn)了（課件演示二十年前家鄉(xiāng)的舊貌），多么熟悉的一幕幕，我們?cè)?jīng)調(diào)查過(guò)，采訪過(guò)。如今你終于見(jiàn)到了你惦念已久的，他（它）變了嗎，在變化中熟悉的感覺(jué)還存在嗎？4、教師吟誦回鄉(xiāng)偶書二：“離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。三、開啟心路，大膽想象。1、在故鄉(xiāng)的云音樂(lè)聲中，緩緩播放家鄉(xiāng)的舊貌錄象。我們的家鄉(xiāng)是一個(gè)

5、美麗富饒的海島，在這二十年中，隨著漁業(yè)、旅游業(yè)的繁榮，家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生大膽想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。板書：家鄉(xiāng)（住房、道路、學(xué)校、公園、街道、小河等等） 2、聽說(shuō)你回來(lái)了，你的親朋好友都來(lái)迎接你了，他們有什么變化？引導(dǎo)想象同學(xué)、鄰居、朋友、親戚的變化。板書：親朋好友（同學(xué)、鄰居、朋友、親戚）3、久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨呢？板書：重逢（送什么禮物，說(shuō)什么話，參觀什么地方，自己有什么感想等等）4、組內(nèi)互說(shuō)，打開思路。全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。5、范文引路：（1）出示討論題目（先分組討論，然后各組長(zhǎng)匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充）。你認(rèn)為這篇文章哪些地方想象的好？說(shuō)說(shuō)你的理解

6、。范文中是按什么順序來(lái)描寫二十年后的校園的？找出文章的過(guò)渡句，思考過(guò)渡句的巧妙。文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)和作用？請(qǐng)談一談你的啟發(fā)和感受。（2）教師學(xué)生集體點(diǎn)評(píng)和小結(jié)：重點(diǎn)從想象的內(nèi)容和修辭手法兩方面交流評(píng)價(jià)習(xí)作。四、閱讀提示，明確要求。1、學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求及內(nèi)容。2、投影出示，讓學(xué)生明確習(xí)作要求及內(nèi)容。五、整理思路，試寫初稿。1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面提供的思路自行思考，確定大致的寫作思路。2、同桌交流，借鑒經(jīng)驗(yàn)。3、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。4、鼓勵(lì)學(xué)生快速習(xí)作，在30分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿。教師巡視指導(dǎo)有困難的學(xué)生。板書設(shè)計(jì)二十年后回故鄉(xiāng)環(huán)境變

7、化：公園、學(xué)校、醫(yī)院、街道、商場(chǎng)、河流等人的變化：吃、穿、用、精神面貌、性格、言行、生活狀況、職業(yè)等作業(yè)或預(yù)習(xí)草稿：學(xué)生分組寫作自我評(píng)價(jià)本堂指導(dǎo)課我著重引導(dǎo)學(xué)生充分想象，力求豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，讓學(xué)生“言之有物”.至于學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的哪種表達(dá)方法來(lái)表達(dá)自已的思想感情，在作文指導(dǎo)課中只是作了提示，我想在接下來(lái)的學(xué)生習(xí)作中，在學(xué)生自主運(yùn)用的基礎(chǔ)上予以因人而異的點(diǎn)撥，在作文評(píng)講課中對(duì)于學(xué)生恰如其分的運(yùn)用予以表?yè)P(yáng)肯定。因?yàn)?，“讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，提高寫作技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力”這也是新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)要求：“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時(shí)，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此在學(xué)生習(xí)作前教師不要用一個(gè)模式限制他們，而是以親切的態(tài)度引導(dǎo)他們大膽地說(shuō)出生活中觀察的景象，自己想象到的情景。對(duì)小學(xué)生的寫作要求要由低到高，由易到難，循序漸進(jìn)。要注意從材料入手，盡可能貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。作文評(píng)價(jià)更要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，以肯定成績(jī)?yōu)橹鳌Ｔ诨顒?dòng)中，給學(xué)生充分放開手腳，讓學(xué)生自由表達(dá)，真正體現(xiàn)“我手寫我口”“我手寫我心”的原則。對(duì)于進(jìn)步大或在某方面有特長(zhǎng)的作品，通過(guò)張貼、打印等形式展示交流。把優(yōu)秀作品推薦報(bào)刊發(fā)表，給了小作者品嘗成功樂(lè)趣的機(jī)會(huì)，也小讀