《扇形統計圖教學反思》

1、扇形統計圖教學反思 扇形統計圖教學反思1 扇形統計圖是在學生學習了條形統計圖和折線統計圖之后，在小學階段學習的最后一種統計圖。它的特點和作用是本節(jié)課的重點。課堂上，我首先讓學生回憶以前學過的統計方法。然后，出示例題透過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。之后第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。最后，我出示自學討論題：1。從圖中你明白了哪些數學信息？2。圖中的整個圓表示什么？每個扇形分別表示什么？引導學生在觀察，比較中，交流和討論中，使學生真正地讀懂扇形統計圖。了解扇形統計圖的特點和作用（透過

2、扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚的了解個部分數量同總數之間的關系，能夠用扇形統計圖。）扇形統計圖能夠讓一些雜亂無章的數據變得清晰透徹，使人看上去一目了然，便于觀察。學生在落實知識目標的同時，潛力目標也得到提升。在鞏固運用階段，我設計了三道練習題。是思考從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，聯系生活，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的潛力。透過調整后的課堂實踐，我最大感受是：1。本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”?！皩W生是學習的主人，教師是組織者、領導者?！睂⒄n堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探

3、索、合作交流，參與知識的構建。2。“讓學生學有價值的數學”，從創(chuàng)設情境、探究學習一向到布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，處處聯系學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅僅在學數學，也在用數學。3。運用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學，探究學習的資料以問題的形式出此刻教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息并合作交流。4。運用多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。總之，教學流程的再設計上實現了“培養(yǎng)學生自主學習潛力”的目的，在本節(jié)課多次實踐中力求實現關注活動中的每個細節(jié)，讓學生成功的親

4、歷知識構成、發(fā)展、應用的過程，創(chuàng)造性實現預期目標。 扇形統計圖教學反思2 一、在教學中我找到數學與生活的切入點。在教學扇形統計圖的新課導入時十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅僅要求應用問題選材密切聯系學生的生活實際，而且要求“數學教學務必從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)為他們帶給觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。所以在本節(jié)課的教學前我布置學生先進行一次小調查，調查他們到底喜歡什么體育運動，這樣從學生自己身邊的事入手有利于提起學生的興

5、趣。、激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間二、課上我是透過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。之后第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示。用扇形表示，扇形的大小表示”等等、在學生已有經驗基礎上進行教學。三、課標中指出要從學生已有知識經驗出發(fā)，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程?；谶@樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行比較，在比較中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且透過比較學生還會進

6、一步理解每種統計圖獨特的作用。靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。 扇形統計圖教學反思3 反思這一節(jié)課的教學，我認為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學的關系。具體的說，主要表此刻以下的幾個方面：1。要求學生在課前收集數據并制成的相應的統計圖表，收集有關能用百分數知識解決的生活問題等，并在全班中交流，使學生自我復習了條形統計圖與折線統計圖的特點與百分數的相關知識，使學生在課中順利地進入新知的學習。2。讓學生在豐富且熟悉的生活問題中，

7、復習條形與折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優(yōu)越性；復習百分數好處、算出校園各部分面積占總面積的百分比，初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時所需的數據不同等；都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。3。讓學生從用條形統計圖表示出校園各部分面積分布狀況轉到用扇形統計圖表示出校園各部分面積分布狀況，并要求學生說說從這幅扇形統計圖中獲得什么信息，這樣便使學生認識到根據需要，相同的生活數據問題，不僅僅能夠用條形統計圖來表示，也能夠用扇形統計圖來表示，對扇形統計圖描述數據的特點有了初步的感知。4。選取、呈現與學生生活學習聯系較密切的扇形統計圖，要求學生說說從這些扇形統計圖

8、中各獲得什么信息，使學生對扇形統計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較三種統計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與其他統計圖描述數據的獨特點，使他們傾聽潛力、合作潛力、思考潛力等均得到不同程度的發(fā)展，為學生的終身學習打好基礎。5。讓學生認真觀察我國陸地地形分布狀況統計圖，說說盆地面積占我國陸地面積的百分之幾？根據統計圖帶給的信息，計算出各面積的大小，使他們進一步體會到扇形統計圖是用圓代表總數量，既單位“1”，扇形代表各部分數量占總數量的百分比；結合扇形統計圖帶給的信息，運用百分數知識能提出或解決簡單的實際問題，進一步體會到扇形統計圖在實際生活中的作用，感受到生

9、活與數學的密切關系。 扇形統計圖教學反思4 這節(jié)課我讓學生上網查找出與生活有關的扇形統計圖，在課堂上展示。在搜集的過程中，學生實際上已經自學了扇形統計圖了，對它有了必須的感性認識。讓學生在小組內說一說從自己搜集到的扇形統計圖，獲得了什么信息？最后我讓學生思考思考，扇形統計圖有什么特點？整個教學過程中，學生的學習興趣相當濃厚，用心性很高，感覺做的比較好的有以下幾點1、在學生已有經驗基礎上進行教學。讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行釋與應用的過程，讓學生與已學過的條形統計圖進行比較，在比較中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣不僅僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且透過比較學生還

10、會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。2、給學生帶給生活化的學習材料。從生活中選取數學無素，會讓學生深刻的體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。3、給學生帶給討論交流的平臺。圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花，在討論中不斷完整自己的知識。 扇形統計圖教學反思5 本節(jié)課教學的資料是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上進行教學的，主要透過熟悉的事例使學生體會扇形統計圖的特點和作用。成功之處：注重從學生的已有知識經驗出發(fā)，把握新知識的生成點。在教學中，透過與所學的條形統計圖、折線統計圖的特點和作用的比較，使學生明確條形統計圖能夠清楚的看出數量的多少，折線統

11、計圖不僅僅能夠清楚地看出數量的多少，還能夠清楚地看出數量的增減變化趨勢，從而自然構成新知識的生成點。透過比較提出：如果要更清楚地了解各部分數量與總數之間的關系，能夠用扇形統計圖來表示，由此引出扇形統計圖，并個性說明用整個圓表示全班學生的人數。使學生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數占全班總人數的百分比，從而認識到條形統計圖和折線統計圖的局限性。在教學過程中，要讓學生充分認識到每個扇形的具體含義，能夠告訴學生如果把代替全班人數的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數占全班人數的百分比，也就是20%，30個小扇形就表示喜歡

12、乒乓球的人數占全班人數的百分比，也就是30%，這樣既能夠加深對所學知識的理解與掌握，又有利于讓學生體會扇形統計圖的特點。不足之處：學生對于總數與部分量之間的關系，明白總數求部分量用乘法計算，明白部分量求總數用除法計算，還不能正確理解。再教設計：明晰扇形統計圖的數量關系，夯實計算方法，提高解題正確率。 扇形統計圖教學反思6 通過這節(jié)課的教學，課后我進行了及時的總結與反思，有以下三大方面：一、好的方面1、給學生提供生活化的學習材料。讓學生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復習條形統計圖與折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優(yōu)越性。從生活中選擇數學無素，會讓學生深刻體會到數學就在

13、身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。2、激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間。課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“根據獲取的信息你還可以提出什么數學問題？”學生的回答轉向一些具體問題。通過這些問題的設計和啟發(fā)，學生的發(fā)言令我欣慰。因為移民班的教學氛圍是令我頭痛的一件事。3、在學生已有經驗基礎上進行教學。課標中指出要從學生已有知識經驗出發(fā)，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特

14、點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖獨特的作用。在集體備課的時候，我結合我們組所有教師的好的建議，讓學生在已有經驗的基礎上自己收集數據來教學，學生自主探究獲得知識。4、集體備課還給了我一個很好的交流平臺。因為我沒有上過六年級的數學課，很多東西都比較磨凌兩可，所以在集體備課的時候，我就把問題提出來讓大家指點指點。比如在這節(jié)課的教學中，就扇形統計圖的繪制問題要不要在本節(jié)課教學進行了探討，最后達成了一定的意見：留到第二課時來教。在實踐中得出，這個交流的建議是正確的。二、不足之處1、從統計圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大，將簡單知識復

15、雜化了，不適于差生的學習。2、教學方式單一，整個課堂一問一答式的教學占據了多半，沒能給學生提供充分的討論交流平臺。課后我深深認識到討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花。學生在討論中可以不斷完整自己的知識。3、教師在課堂上表現得不能夠認真傾聽學生的回答，導致學生所提出的錯誤問題沒有加以教正。如：喜歡籃球運動項目的人比喜歡足球運動項目的人多籃球的百分之幾？4、評價激勵機制不夠。平時教學中不太注意對學生的評價，因此在這節(jié)課中對表現出色的同學沒能給予及時的激勵評價。三、反思靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多以上不足之處外，還有一個就是自己

16、本身存在的一些不太注意的細節(jié)，如：如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好?？傊谝院蟮慕虒W中教師要用自己的親和力與學生溶為一體，讓學生在寬松愉悅的學習環(huán)境中，利用教師提供的豐富的生活事例，在教師的引導下，通過自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發(fā)現規(guī)律、自主構建、獲取知識、發(fā)展能力、學會求知、學會共處，并初步感受到數學的魅力，感受到數學在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎。 扇形統計圖教學反思7 扇形統計圖是在學生學習了條形統計圖和折線統計

17、圖之后，在小學階段學習的最后一種統計圖。它的特點和作用是本節(jié)課的重點。課堂上，我首先讓學生回憶以前學過的統計方法。然后，出示例題透過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。之后第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。最后，我出示自學討論題：1.從圖中你明白了哪些數學信息？2.圖中的整個圓表示什么？每個扇形分別表示什么？引導學生在觀察，比較中，交流和討論中，使學生真正地讀懂扇形統計圖。了解扇形統計圖的特點和作用（透過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚的了解個部分數量同總數之間的關系

18、，能夠用扇形統計圖。）扇形統計圖能夠讓一些雜亂無章的數據變得清晰透徹，使人看上去一目了然，便于觀察。學生在落實知識目標的同時，潛力目標也得到提升。在鞏固運用階段，我設計了三道練習題。是思考從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，聯系生活，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的潛力。透過調整后的課堂實踐，我最大感受是：1.本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”?！皩W生是學習的主人，教師是組織者、領導者?！睂⒄n堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。2.“讓學生學有價值的數學”，從創(chuàng)設情境、探究學習一向到

19、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，處處聯系學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅僅在學數學，也在用數學。3.運用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學，探究學習的資料以問題的形式出此刻教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息并合作交流。4.運用多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。總之，教學流程的再設計上實現了“培養(yǎng)學生自主學習潛力”的目的，在本節(jié)課多次實踐中力求實現關注活動中的每個細節(jié)，讓學生成功的親歷知識構成、發(fā)展、應用的過程，創(chuàng)造性實現預期目標。 扇形統計圖教學反思8 在學習這部分

20、內容之前，學生已經學過了單式條形統計圖、折現統計圖和復式條形統計圖，能根據需要選擇合適的條形統計圖或折線統計圖表示數據。扇形統計圖這節(jié)內容主要是組織學生對扇形統計圖、條形統計圖、折現統計圖進行區(qū)別比較，弄清它們各自表現數據的特征，并能結合具體的情況選擇適當的統計方式進行數據的描述。扇形統計圖的教學重點在于結合對百分數的理解，對扇形統計圖提供的信息進行簡單的分析，能正確解決簡單的實際問題，教學重點是能夠根據所反應的數據特征合理的選擇統計圖描述數據。通過引導學生對扇形統計圖的認識，學生進一步體會到了描述數據的方式是多樣的，在分析數據的能力方面有所提高、同時加深了學生對百分數意義的理解扇形統計圖與條

21、形統計圖、折線統計圖的不同之處在于，扇形統計圖是各部分與總數量之間的關系。在教學中，要引導學生充分認識扇形統計圖這一特征，同時要著重把扇形統計圖的認識和百分數的認識結合在一起。這樣做不僅使學生體會到數學知識間存在內在的聯系，而且還加深了對已有知識的認識，三種不同的統計圖在表現數據描述數據上都有各自的特點，要使學生明確我們的要求不同，選擇的統計圖就不同，在課堂上組織教學的時候，教師要注意充分調動學生的積極性，用問題啟發(fā)學生，以同學之間的交流促進學習活動，以練習促進學生提升，使學生在知識和能力上都有所進步。 扇形統計圖教學反思9 在扇形統計圖的教學要求中我讓學生與現實生活相聯系，不僅要求應用問題選

22、材密切聯系學生的生活實際，而且要求他們利用本課的知識來統計日常生活中的事情，運用到日常生活中，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。所以在本節(jié)課的教學前最好在班上先進行一次小調查，調查他們到底喜歡什么體育運動，這樣從學生自己身邊的事入手有利于提起學生的興趣。為了培養(yǎng)學生的數學意識，和探索精神我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現，自己的想法來探索扇形統計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導作用，不在是絕對的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)聯系生活講數學，把生活經驗數學化，

23、體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習數學的興趣。 扇形統計圖教學反思10 核心提示：扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。 首先，我?guī)ьI學生復習我們已學.扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。首先，我?guī)ьI學生復習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優(yōu)點。接著，我揭示本節(jié)課的教學目標是學

24、習扇形統計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：1、扇形統計圖是把什么圖形分成了若干份？2、是用什么線來分的？2、 部分與整個圓是什么關系？4、扇形統計圖由哪些部分組成？在學生自學后，交流學習效果。在講到扇形統計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時候，趁機介紹扇形的知識，讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統計圖部分與整體的關系，學生比較容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現、自己的想法來探索扇形統計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)聯系生活講數學，把生活經驗數學化，體現“

25、數學源于生活，寓于生活，用于生活”的'思想，以此來激發(fā)學生學習數學的興趣。這節(jié)課做得比較不足的是整堂課有點前松后緊，原因是在完成統計表的時候，有一部分學生計算能力比較差，尤其是小數除法除不僅時，在這一環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時間。因此，以后在練習中還是要加強計算方面的訓練。 扇形統計圖教學反思11 反思這一節(jié)課的教學，我認為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學的關系。具體的說，主要表現在以下的幾個方面：1、要求學生在課前收集數據并制成的相應的統計圖表，收集有關能用百分數知識解決的生活問題等，并在全班中交流，使學生自我復習了條形統計圖與折線統計圖的特點與百分數的相關知識，使學生在

26、課中順利地進入新知的學習。2、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中，復習條形與折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優(yōu)越性；復習百分數意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比，初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時所需的數據不同等；都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。3、讓學生從用條形統計圖表示出校園各部分面積分布情況轉到用扇形統計圖表示出校園各部分面積分布情況，并要求學生說說從這幅扇形統計圖中獲得什么信息，這樣便使學生認識到根據需要，相同的生活數據問題，不僅可以用條形統計圖來表示，也可以用扇形統計圖來表示，對扇形統計圖描述數據的特點有了初步的感知。4、選取、呈現與學生

27、生活學習聯系較密切的扇形統計圖，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較三種統計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與其他統計圖描述數據的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學生的終身學習打好基礎。5、讓學生認真觀察我國陸地地形分布情況統計圖，說說盆地面積占我國陸地面積的百分之幾？根據統計圖提供的信息，計算出各面積的大小，使他們進一步體會到扇形統計圖是用圓代表總數量，既單位“1”，扇形代表各部分數量占總數量的百分比；結合扇形統計圖提供的信息，運用百分數知識能提出或解決簡單的實際問題，進一步體會到扇形統計圖在實際生活中的作用，感受到生活與數學的密切關系。 扇形統計圖教學反思12 我上了一節(jié)扇形統計圖公開課，課后有如下反思：思考一：成功之舉上課之前作為一個年輕教師我壓力很大，課該往哪里引？是面面俱到呢？還是體現一點特色或創(chuàng)新？諸多問題困擾著我。這是我們數學組的各位老師給了我無私的幫助，幫我設計好了教學環(huán)節(jié)。決定只體現兩點發(fā)散思維的培養(yǎng)和情感目標的達成。于是精心設計了這兩個環(huán)節(jié)。1， 激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：從這幅圖中你能想到什么