信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題分析

1、    信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題分析    蔣建波摘 要 在學(xué)校教育實踐中，信息技術(shù)所發(fā)揮的助學(xué)價值已經(jīng)非常明顯。作為一線的初中數(shù)學(xué)教育者，不僅僅要用新技術(shù)，還需要能夠做到“活用”新技術(shù)。當(dāng)然，要想做到這一點并不容易。對于初中學(xué)生而言，他們是新時代的學(xué)習(xí)者，他們需要在現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)空間中生成學(xué)習(xí)能力。他們只有能夠適應(yīng)“現(xiàn)在”，才能夠在“未來”還是主動的學(xué)習(xí)者。對于身處一線的初中數(shù)學(xué)教育者而言，需要讓信息技術(shù)融入教育空間，需要讓信息技術(shù)的應(yīng)用能力成為教師的基本功組成之一。關(guān)鍵詞 信息技術(shù);初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用問題：r857.3 ：a ：1002-76

2、61（2020）01-0008-01教師在落實初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標的過程中，需要讓信息技術(shù)在其中發(fā)揮出價值。它作為一種新型的教育工具，可以“鏈接”更多的教育資源，架設(shè)更多的教育橋梁，構(gòu)建更大的教育平臺。在提升教師教育教學(xué)能力的過程中，要注意讓自己的主導(dǎo)價值與信息技術(shù)的工具性進行整合，進而促使初中數(shù)學(xué)教育者，能夠讓自己的教育價值不斷地放大。在這一過程中，促使初中學(xué)生也能夠成為學(xué)習(xí)活動中的教育元素，讓學(xué)生享受到“學(xué)習(xí)的樂趣”，讓學(xué)生生成學(xué)習(xí)的情感，擁有學(xué)習(xí)的方法。一、問題分析（一）不能做到“適用”在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，教師往往會對于信息技術(shù)產(chǎn)生依賴感。不過，這種依賴感有助學(xué)的價值，也會帶給教學(xué)更多的

3、困擾。如很多教師會頻繁地應(yīng)用信息技術(shù)，但是卻不能做到“適用”。如數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性和抽象性的雙重特征，一部分數(shù)學(xué)教師認為只需要通過口頭講解和板書書寫相結(jié)合的方式開展教學(xué)活動即可，運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備浪費時間，還畫蛇添足。于是，在偏頗的思想觀念指導(dǎo)之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用閑置、利用率不高的現(xiàn)象。（二）教師缺少“應(yīng)用能力”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，學(xué)生會遇到很多的問題，這些問題不僅僅會困擾學(xué)生，影響其完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還會困擾教師，阻礙了學(xué)生在教師的引領(lǐng)下實現(xiàn)全面成長。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，教師還缺少這一方面的能力。一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用過程具有一定的復(fù)雜性，一部分教師不熟悉現(xiàn)代教育

4、技術(shù)裝備的操作流程、應(yīng)用方法，使現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用浮于表面、流于形式。另一方面，許多數(shù)學(xué)教師雖然具備豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，但是計算機操作能力欠缺，在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備時無法將自己的想法轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的課件視頻，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的教學(xué)輔助價值尚未得到最大限度發(fā)揮。（三）沒有發(fā)揮出“實效”通過觀察當(dāng)前的信息技術(shù)應(yīng)用情況可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的教師能夠做到的僅僅是“會用”，他們在應(yīng)用的過程中并不能讓信息技術(shù)發(fā)揮出“實效”。如個別數(shù)學(xué)教師沒有正確處理現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系，盲目使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。雖然制作的課件可以吸引學(xué)生眼球，但是過于注重形式，脫離數(shù)學(xué)教學(xué)實際與學(xué)生的現(xiàn)實情況，極易導(dǎo)致數(shù)學(xué)

5、課淪為現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用的欣賞課，難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。二、方法分享（一）學(xué)校發(fā)揮好監(jiān)督作用在落實初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標的過程中，教師要注意從學(xué)生的現(xiàn)實需求出發(fā)，要注意從信息技術(shù)的優(yōu)勢出發(fā)，進行積極地整合。在這一過程中，學(xué)校管理層也要發(fā)揮好效能，不僅僅要做到提供適宜的配備，提供學(xué)習(xí)的機會，還需要做好應(yīng)用方面的督促與引領(lǐng)。如教師要以新課程改革精神、教育信息化思維為指導(dǎo)，及時轉(zhuǎn)變自身的思想認知，重視現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用，樹立現(xiàn)代化教育理念，將現(xiàn)代教育技術(shù)裝備巧妙應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，提高現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的利用率，有效解決現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的閑置應(yīng)用問題。學(xué)校要充分發(fā)揮自身組織管理作用，將現(xiàn)

6、代教育技術(shù)裝備應(yīng)用納入教學(xué)要求體系當(dāng)中，端正教師教學(xué)態(tài)度，組織教師定期觀摩以現(xiàn)代教育技術(shù)裝備為主的教學(xué)示范課，引導(dǎo)教師感受現(xiàn)代教育技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的轉(zhuǎn)變。（二）為教師營造學(xué)習(xí)空間雖然在生活中教師與學(xué)生都有信息技術(shù)方面的應(yīng)用體驗，但是這種應(yīng)用還缺少專業(yè)性。因此，在將信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)課堂的過程中，學(xué)校管理層需要為教師提供學(xué)習(xí)空間，促使他們先成長起來，進而讓初中學(xué)生也能夠成長起來。如學(xué)?？梢蚤_展教師經(jīng)驗交流活動，指導(dǎo)教師全面了解現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用方式，深化教師思想認知，拓展教師教學(xué)視野。以二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)一課為例，使用flash動畫的形式可以輕松展示二次函數(shù)的圖像變化，以直觀的方式

7、幫助學(xué)生理解二次函數(shù)的圖像。但是絕大多數(shù)教師因動畫制作技術(shù)不過關(guān)，在教學(xué)實踐中難以發(fā)揮動畫的輔助教學(xué)作用。學(xué)?？梢越M織教師學(xué)習(xí)交流，幫助教師掌握動畫制作的基本方法，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的高效應(yīng)用。（三）提升課堂教學(xué)效果應(yīng)用信息技術(shù)的主要目標就是為了提升課堂教學(xué)效果，而只有提升了課堂教學(xué)效果，學(xué)生群體才能肯定教師的教學(xué)能力，愿意追隨教師的腳步。因此，在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，教師要注意用其來營造情境，突破重難點，改變教學(xué)模式，進而構(gòu)建高效化課堂。例如，學(xué)習(xí)勾股定理時，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示勾股定理的歷史來源，滲透數(shù)學(xué)史，拓展學(xué)生知識視野，幫助學(xué)生加深對勾股定理的系統(tǒng)理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨后，教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利用動態(tài)視頻的形式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在此基礎(chǔ)上教師則可以講解勾股定理的基本知識。綜上所述，在應(yīng)用信息技術(shù)助力初中數(shù)