初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)六步法

1、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)六步法 實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種手段。增大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，增強(qiáng)學(xué)生的觀察水平，動(dòng)手水平和創(chuàng)新水平的培養(yǎng)，是全面提升學(xué)生素質(zhì)必不可少的一個(gè)方面。所以，結(jié)合個(gè)人物理教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)，作者作了如下探索：  一、激發(fā)興趣是前提  新課改下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生由直覺(jué)興趣、操作興趣、逐步轉(zhuǎn)化為因果理解興趣和概括性理解興趣。這就要求教師除借助于生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，有趣的神秘的物理現(xiàn)象、偉大的物理學(xué)家和物理學(xué)史上的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要有目的、有計(jì)劃地設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極動(dòng)機(jī)和主動(dòng)探索物理問(wèn)題的習(xí)慣，以使學(xué)生長(zhǎng)

2、久地保持對(duì)物理的興趣。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生做“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)比沸騰前后氣泡的大小變化，并提出思考問(wèn)題：為什么水在沸騰前氣泡先大后小，沒(méi)到水面就消失了；而沸騰時(shí)氣泡先小后大，到水面處破裂開(kāi)來(lái)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去查閱資料，尋找答案，從而增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探索物理規(guī)律的興趣和水平。  二、細(xì)心觀察是關(guān)鍵  物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如：萬(wàn)有引力規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，就是牛頓對(duì)蘋果落地的現(xiàn)象實(shí)行細(xì)心觀察和思考的結(jié)果。如果養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自己動(dòng)手，主動(dòng)觀察和思考，就可能會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生觀察到的奇怪現(xiàn)象，教師應(yīng)給予準(zhǔn)

3、確的指導(dǎo)、解釋和鼓勵(lì)，讓學(xué)生持續(xù)地實(shí)驗(yàn)和探索。  三、水平培養(yǎng)是重點(diǎn)  物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。所以，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作的水平，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確使用物理儀器，掌握讀數(shù)、計(jì)數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過(guò)度析、推理得出準(zhǔn)確結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意持續(xù)激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等方法提出種種假設(shè)和猜想，從而發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法實(shí)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性

4、地學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。  四、發(fā)散思維有策略  所謂發(fā)散思維，是指對(duì)同一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生多種解答的思維方式。在實(shí)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)所提供的信息，實(shí)驗(yàn)提出的器材，學(xué)生掌握知識(shí)的深淺，從不同方向和不同方面來(lái)探究實(shí)驗(yàn)，尋找多種處理實(shí)驗(yàn)的方法。培養(yǎng)發(fā)散性思維可采取以下策略：  1.從基本原理出發(fā)，多方面、多途徑地尋找處理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的方法。如：在研究“浮力大小與物體浸入液體中的深度有何關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，除利用填表法分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)外，還能夠用圖象法分析，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更形象、直觀，更易于理解。  2.從新的角度出發(fā)，想他人所未想，克服思維定勢(shì)的影響，思考獨(dú)到處理問(wèn)題的方法

5、。如在“測(cè)量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)中，除采用“伏安法”測(cè)電阻外，還能夠啟發(fā)學(xué)生用“伏阻法”、“安阻法”等完成實(shí)驗(yàn)。  3.改變某些儀器的功能，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。如電流表或電壓表經(jīng)過(guò)改裝能夠成為汽車上的油量表，無(wú)液氣壓計(jì)能夠改裝成測(cè)量高度的高度計(jì)等。  4.持續(xù)地改進(jìn)常規(guī)實(shí)驗(yàn)，以克服學(xué)生思維定勢(shì)的影響。如：在做“滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素相關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有很多學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積相關(guān)，面積越大，滑動(dòng)摩擦力越大。這時(shí)可取一個(gè)各表面粗糙水準(zhǔn)相同的長(zhǎng)方體木塊，分別讓它平放、側(cè)放和立放在同一水平桌面上，測(cè)量出三種不同情況下的摩擦力，然后實(shí)行比較、分析和驗(yàn)證。 

6、; 5.將生活中常見(jiàn)的物體制成教具，演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手水平和創(chuàng)造性思維。如：在做“光的色散”實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果沒(méi)有三棱鏡，能夠在深盤中盛上一些水，盤邊斜放一個(gè)平面鏡，使太陽(yáng)光照射在平面鏡上，并反射到白色的墻壁上，觀察墻壁上反射光的顏色。  6.引導(dǎo)學(xué)生一物多用，挖掘?qū)W生的實(shí)驗(yàn)潛力。如，利用雞蛋能夠做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，大氣壓實(shí)驗(yàn)，物體的浮沉實(shí)驗(yàn)等。  五、課外實(shí)驗(yàn)是補(bǔ)充  各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說(shuō)，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種模型制作、游戲及小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，不但學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，迫切希望進(jìn)一步探索問(wèn)題，而且也發(fā)展了創(chuàng)造水平。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)、小制作，學(xué)生直觀感知物理知識(shí)，印象深刻、牢固。如“不倒翁”、“紙鍋燒水”等小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理驅(qū)使下，努力去思考完成，從而加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)物理的興趣。  六、探究式教法是保障  采用探究式教學(xué)法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自我思維方式的最佳起點(diǎn)和最優(yōu)角度，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自取、自探物理知識(shí)，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)水平，發(fā)展智力的教學(xué)目的，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造性人才。&