基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探究和實(shí)踐

1、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探究和實(shí)踐摘要：基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，通 過選取計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目來創(chuàng)設(shè)情景，通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方 式開展學(xué)習(xí)，完成工程項(xiàng)目來掌握學(xué)科知識(shí)，解決學(xué)生身邊 的一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性和主動(dòng)性。提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新 能力，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，整個(gè)教學(xué)過程是以項(xiàng)目任務(wù) 為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新型實(shí)踐教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；實(shí)踐教學(xué)中圖分類號(hào)：g642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：16711580 (2013) 01003502一、引言學(xué)習(xí)具有定向性，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)者清晰地意識(shí)到自己的 學(xué)習(xí)目標(biāo)，并形成

2、與獲得所希望的成果相應(yīng)的預(yù)期時(shí)，學(xué)習(xí) 才可能是成功的?；陧?xiàng)目驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目 的在于通過指導(dǎo)學(xué)生完成一系列的實(shí)際工作任務(wù)來達(dá)到課 程的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程的構(gòu)成以工作任務(wù)為主線， 以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新型實(shí)踐教學(xué)模式。通過選 取工程項(xiàng)目來創(chuàng)設(shè)情景與平臺(tái)，通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式開展學(xué) 習(xí)，通過完成工程項(xiàng)目來掌握學(xué)科知識(shí)，通過解決學(xué)生身邊 的一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這樣可以大大地 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)的意義項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)首先是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在基 于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)過程中由教師根據(jù)課程要求、內(nèi)容和 實(shí)際工程情況建立實(shí)踐系統(tǒng)，

3、再將分割的小項(xiàng)目完全交給學(xué) 生去獨(dú)立或者合作小組完成，老師在實(shí)踐過程中只是起指導(dǎo) 實(shí)踐方向的作用，不提供任何現(xiàn)成方式方法或者數(shù)據(jù)，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，由此提高學(xué)生動(dòng)手能力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐 教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力差也是影響 就業(yè)的一個(gè)重要因素，采用基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)可以在 一定程度上緩解這一問題。在教學(xué)過程中教師只是給出需要 學(xué)生最后達(dá)到的實(shí)踐結(jié)果，不是一味讓學(xué)生完全按照實(shí)踐指 導(dǎo)書“照章辦事”，在沒有固定實(shí)踐步驟，沒有固定實(shí)踐方 案，沒有固定實(shí)踐效果的情況下，讓學(xué)生綜合所學(xué)發(fā)揮自己 的創(chuàng)造力和想象力來最終完成實(shí)踐。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)提 高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，改變學(xué)生原

4、有的''我不需要任何人 的幫助，我也沒必要去幫助任何人”的思想。教師將會(huì)要求 學(xué)生團(tuán)隊(duì)在規(guī)定時(shí)間以內(nèi)完成某個(gè)小項(xiàng)目，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)自己 合理分配本團(tuán)隊(duì)的人力物力資源，在具體實(shí)施工程中學(xué)會(huì)如 何與本組成員以及其他小組溝通交流，體會(huì)實(shí)際工程項(xiàng)目的 運(yùn)行方式方法，建立起團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容在基于項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)過程中由教師根據(jù)課程要求、內(nèi) 容，大綱覆蓋的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際工程情況建立實(shí)踐系統(tǒng)項(xiàng)目， 再根據(jù)具體的實(shí)踐課時(shí)要求和流程進(jìn)度將整個(gè)系統(tǒng)分解成 若干個(gè)小項(xiàng)目，對(duì)較大的項(xiàng)目可再分為多個(gè)模塊。讓學(xué)生在 規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過獨(dú)立或協(xié)同合作設(shè)計(jì)出具體的項(xiàng)目方案并 完成，在這個(gè)完成

5、的過程中掌握相應(yīng)的技能。其次，教師 對(duì)每個(gè)項(xiàng)目和模塊都提出具體的工作任務(wù)，并把工作任務(wù) 逐步下達(dá)給學(xué)生。最后由學(xué)生采用小組協(xié)作或者獨(dú)立的方式 在教師的引導(dǎo)下完成項(xiàng)目的工作任務(wù)。本項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象為我 校信息學(xué)院級(jí)信管專業(yè)（本科）兩個(gè)班，時(shí)間為第七學(xué)期， 實(shí)踐基于一個(gè)實(shí)際信息系統(tǒng)建設(shè)全過程為內(nèi)容，按工程設(shè) 計(jì)、施工、系統(tǒng)測(cè)試、項(xiàng)目結(jié)題等環(huán)節(jié)逐步展開，按序進(jìn)行。1第1階段第七學(xué)期開學(xué)前的兩個(gè)月時(shí)間為第一階段，專業(yè)教師到 工廠企業(yè)實(shí)地考察，到兄弟院校調(diào)研，選題確定本學(xué)期的具 體項(xiàng)目系統(tǒng)和任務(wù)要求以及總體進(jìn)度安排等相關(guān)事宜。2第2階段第七學(xué)期開學(xué)以后的兩周為第二階段，由老師對(duì)學(xué)生進(jìn) 行項(xiàng)目集中動(dòng)員和分組。

6、由專業(yè)教師根據(jù)項(xiàng)目系統(tǒng)大小分解 成若干小項(xiàng)目，如果項(xiàng)目太大，各個(gè)小項(xiàng)目又可分解成幾個(gè) 模塊，每個(gè)項(xiàng)目下有兩個(gè)以上項(xiàng)目組，每組5人。每個(gè)項(xiàng)目 小組從學(xué)生中選出一位項(xiàng)目組長(zhǎng)，由項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)掌控時(shí)間 進(jìn)度和資源分配。主要內(nèi)容是布置項(xiàng)目任務(wù)，在兩周內(nèi)要求 各小組對(duì)自己負(fù)責(zé)的小項(xiàng)目或者模塊進(jìn)行系統(tǒng)需求分析、概 要設(shè)計(jì)、詳細(xì)方案設(shè)計(jì)等一系列文檔處理工作。3.第3階段接下來的兩個(gè)半月為第三階段，該階段是項(xiàng)目具體實(shí)施 的階段，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行解析，提出任務(wù)要求， 對(duì)每個(gè)階段的小項(xiàng)目或者模塊工作進(jìn)行先期布置、后期檢 查，并督促各個(gè)項(xiàng)目小組長(zhǎng)對(duì)項(xiàng)目總體質(zhì)量、項(xiàng)目進(jìn)度，文 檔資料備案負(fù)責(zé)。各個(gè)項(xiàng)目組長(zhǎng)按項(xiàng)目

7、進(jìn)度要求，分配組員 每日具體工作，檢查每個(gè)組員的任務(wù)完成情況，組長(zhǎng)要填寫 工作進(jìn)度表，各組員嚴(yán)格按照工作進(jìn)度安排完成任務(wù)分工， 編寫小項(xiàng)目或者模塊代碼、調(diào)試、系統(tǒng)組裝調(diào)試、整理文檔 等工作。整個(gè)項(xiàng)目系統(tǒng)要求在這一階段內(nèi)全部組裝調(diào)試完o4第4階段接下來的半個(gè)月作為第四階段，是項(xiàng)目調(diào)試完善階段， 要求各小組通力合作對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行全面測(cè)試，對(duì)測(cè)試結(jié)果認(rèn)真 仔細(xì)分析，得出第一次測(cè)試報(bào)告，對(duì)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤竭M(jìn)行完善 和更改，然后再整體反復(fù)測(cè)試，直至得出最佳實(shí)踐結(jié)果，在 這期間的每次改動(dòng)和測(cè)試結(jié)果都要生成一份測(cè)試報(bào)告，包括 測(cè)試內(nèi)容、人員、方法、結(jié)果、質(zhì)量調(diào)整內(nèi)容、方式、新的 測(cè)試結(jié)果等內(nèi)容。5第5階段第七學(xué)期的

8、末兩周為第五階段，各個(gè)項(xiàng)目小組提交從開 題到結(jié)題的總結(jié)報(bào)告，包括項(xiàng)目具體實(shí)施方案技術(shù)、進(jìn)度安 排、人員分工、個(gè)人分工報(bào)告、各階段總結(jié)、各階段效果、 調(diào)試結(jié)果、代碼編寫、硬件配置清單、系統(tǒng)組裝調(diào)試成果。 完成后由教師對(duì)任務(wù)布置、質(zhì)量、成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并邀請(qǐng)其 他教師給予相關(guān)評(píng)價(jià)。四、結(jié)論 通過五個(gè)階段的基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)，我院信管專業(yè)的畢業(yè)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有了顯著的提高，這對(duì)就業(yè)率提高起到很大推 動(dòng)作用。教師也從中摸索出了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，完成了比較完整 的基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課訓(xùn)練方案。參考文獻(xiàn)1徐國(guó)慶.項(xiàng)目課程開發(fā)主體及角色j 職教論壇,2007 (16).2何克抗建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教