淺談教師如何應(yīng)對(duì)新課改

1、    淺談教師如何應(yīng)對(duì)新課改    何伊萍摘要：在新的課程改革下，教師如何才能適應(yīng)課改的要求？筆者認(rèn)為教師只有不斷的學(xué)習(xí)新理念，不斷的"換腦”與充電，完成教師的傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變，揚(yáng)起創(chuàng)造的風(fēng)帆，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身的綜合素質(zhì)，才能更好的應(yīng)對(duì)新課改的挑戰(zhàn)。百年大計(jì)，教育為本。教育一直都是擺在國(guó)民面前的頭等大事。近幾年來，全國(guó)中小學(xué)都應(yīng)上級(jí)部門要求在認(rèn)真研究新課改的精髓，努力探索新課改的新思路。作為一名小學(xué)教師，近年來我也一直在研究新課改，學(xué)生們的教材變了，成績(jī)以學(xué)分計(jì)算，同時(shí)推行成長(zhǎng)記錄、綜合素質(zhì)評(píng)定等，那么我們這些一線的教師如何能夠積極有效地

2、應(yīng)對(duì)新課改呢？1 實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，首先追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識(shí)面，多讀幾本書，而是一定要從思想上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新，樹立全新的教育觀。做為一名教師，必須立足于學(xué)生的發(fā)展，自覺摒棄片面追求高分的短視行為，把培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，作為教學(xué)的首要任務(wù)，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地說，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在學(xué)習(xí)中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代教學(xué)觀念。并做到由

3、統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變樹立了個(gè)性教育意識(shí)。2 實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求，我們要審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，看到自己存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教專業(yè)的新理論、新知識(shí)，掌握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果；以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求過硬的業(yè)務(wù)功底。3 教學(xué)方法的更新在課堂上我們要努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓“教室”也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的“學(xué)堂”；努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。允許學(xué)生在課堂上質(zhì)疑問難，浮想聯(lián)翩，組間交流，挑戰(zhàn)權(quán)威。讓學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、

4、解決問題的探索過程，并能針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。4 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的更新傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識(shí)為中心，以掌握知識(shí)的多少為主要目的，體現(xiàn)在教學(xué)上以死記硬背為主要的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化教師的主體地位，導(dǎo)致“題?！睉?zhàn)役和“填鴨式”教學(xué)方法為主要教學(xué)方法，以成績(jī)作為衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。而新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，不以掌握知識(shí)的多少為目的，而是給學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)，并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師只是指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。但，同時(shí)也要參與學(xué)生

5、的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生交流和溝通，準(zhǔn)確地了解學(xué)情，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問題或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在這過程中，教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是作為學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者，與學(xué)生共同探討問題，分享自己的感情和想法，啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生一同尋求真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己獲得解決問題的答案。這體現(xiàn)了新課程體系下教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。通過交往，重建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，建立起新的“學(xué)習(xí)共同體”，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)?？偠灾?，課改恰如一陣春風(fēng)，我們要沐浴著課改的春風(fēng)，要使課改一路走好，并取得實(shí)效，就要認(rèn)真研究課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征