虞美人預習案任務單

1、虞美人?預習案一、文學常識：作家、作品相關知識1、詞：又稱曲詞、曲子詞、長短句、詩余等，產(chǎn)生于隋唐，宋到達頂峰。詞牌是一首詞詞調的名稱，題目是詞的內容的集中表達， 如?詞七首?中的“虞美人 、即為詞牌，“赤壁懷古、 等為詞的標題，詞按字數(shù)分成小令、中調和長調三種， 58 字以內為小令， 59-90 字為中調， 91 字 以上為長調。按表現(xiàn)內容、語言風格等可大致劃分為豪放詞、婉約詞。2、“江山代有才人出，各領風騷樹百年。清趙翼?論詩? 。唐詩過后是宋詞，好詩被唐人寫盡了， 所以宋人另辟蹊徑， 使詞這種文學題材到達了顛峰。 宋詞便成為我國文學史 上 又一顆璀璨的明珠。3、虞美人，唐教坊曲，初詠項羽

2、的寵姬虞美人而得名。虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前 202 年，項羽被劉邦軍隊圍于垓 下。夜飲中，項羽慷慨悲歌： “力拔山兮氣蓋世， 時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮 虞兮奈假設何！ 美人虞姬和之：漢軍已略地，四方楚 歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。在四 面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來虞姬血 染之地，長出一種鮮紅的花，后人 為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人 。4、李煜 937 978 ，字重光，初名從嘉，自號鐘隱、蓮峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年 961 六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史稱南唐 后主。 李煜性格軟弱，迫于形勢，對宋稱臣納

3、貢，茍且求安，并借佛教撫慰精神。宋太祖開寶八年 975， 宋軍長驅直入，圍攻金陵， 李煜被迫肉袒出降，隨即送解到汴京，受封右千 牛衛(wèi)上將軍、違命侯。 978 年被宋太宗用牽機毒殺。牽機藥有人說是中藥馬錢子，服后破壞 中樞神經(jīng)系統(tǒng)，全身抽搐， 頭腳縮在一起，狀極痛苦。而?宋史?等正史均未說是毒死，記 載為“三年七月，卒，年四十二。 廢朝三日，贈太師，追封吳王。 死后，葬洛陽北邙山， 小周后悲哀欲絕，不久也隨之而死。李煜聰穎過人，博通眾藝，書法自創(chuàng)金錯刀、攝襟書和撥鐙書三體。畫山水、墨竹、 翎毛， 皆清爽不俗，別為一格。又通曉音律，精別雅鄭，既自度?念家山曲破? 、?振金鈴曲破?等曲， 又曾與昭惠

4、周后審訂 ?霓裳羽衣曲? 殘譜。兼以富于藏書， 精于鑒賞。 詩文俱佳， 詞那么尤負 盛名。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主，風情綺 麗，清 靡婉轉。后期詞那么多追憶往事， 傷懷故國， 風格沉郁蒼涼。 語言自然精練， 境界開闊， 詞風 疏朗，與晚唐以來的香艷詞風頗見異趣。擴大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術手段，在詞史上具有里程碑式的意義。二、朗讀全文，對照注釋了解文章大意，形成對課文的整體印象。三、自讀課文，積累詞語1、課文注釋和課后思考題中涉及到的詞語；2、整理出你認為應該掌握或者容易混淆弄錯的詞語。四、誦讀課文，試述詞的內容，體會詩人的情感變化、詩歌的藝術風

5、格，把握詩歌主題 思想虞美人?預習檢測雕闌 玉砌虞.美人、解釋以下詞句、給加點字注音1、春花秋月：李煜2、了：3、往事:4、故國不堪回首月明中:5、雕闌：6、玉砌：7、朱顏改：二、填空1、李煜，字世稱，號，人，五代時。后人把他及其父親李璟的作品合稱為?2、李煜是詞派的杰出代表，其詞大體以為界，分為前后兩個時期，前期詞以描寫 生活為主，風情綺麗，清靡婉轉。 后期詞 那么多追憶往事，傷懷故國，風格 。四、問題思考1、哪一個詞能概括全詞的情感核心？具體怎么表現(xiàn)的？2、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流運用了什么樣的藝術表現(xiàn)用法?請同學們再舉幾個這方面的事例。虞美人?任務單學生用教學目標：1、了解南

6、唐后主李煜生平，詞牌名級寫作背景；2、在誦讀、品味這首詞的過程中提高審美情操，培養(yǎng)鑒賞能力；3、讓學生能情入境地誦讀并背誦全詞。教學重點1、了解詞的寫作特點2、了解詞的藝術特色。教學難點 體悟結句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 的妙處。 教學設想 本詞是唐宋詞中的名篇， 文章理解的難度不大。 可以以誦讀為主導， 結合賞 析，抓住詞義要旨，領會意境及藝術特點。運用多媒體教學，播放費玉清的歌曲?幾多愁? ，讓學生在音樂中感受詞 的 意境。教學方法 朗讀法、問答法、情境法。課堂任務：任務一：交流預習情況，各小組長負責。 任務二：整體把握，理清思路1、齊讀課文，找出該詞的韻腳，整體感知詞的思想

7、內涵。2、請兩位學生朗讀，然后讓大家評議誰讀得好。任務三：披文入情，逐句賞析 分四句逐句翻譯后答復： 1、“春花秋月 本是美好事物，作者為什么希望它結束呢 ? 2、討論：“往事知多少中的“往 事具體指什么 ?換句話說，李煜到 底在思念什么 ?3、“小樓昨夜又東風中的“又表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?4、討論：為什么詞中兩次提到“月這個意象 ?聯(lián)系我們讀過的詩歌， “月亮這個意象有什么特殊涵義嗎 ?5、在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼？6、這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變？哪些是寫“人生之短暫無 常？7、最后一句話用了什么修辭手法？具有什么表達效果？讓你產(chǎn)生了那 些想象？8、李煜用“一江春水向

8、東流來比喻他的愁， 那么他是為什么而愁？ 請結合全詞內容和李煜身世概括。任務四：再讀課文，小結背誦1 、概括主題思想2 、總結藝術特點3 、有感情地朗讀課文，背誦課文 任務五：拓展延伸，學以致用1 、閱讀李煜的詞，完成題目。相見歡林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨，晚來風。 胭脂淚，相留醉，幾 時重 ?自是人生長恨，水長東下面對于詞句比喻的理解不正確的一項為哪一項 ( )A、以“林花謝了春紅，太匆匆比喻自己帝王生活結束之快。B、以“無奈朝來寒雨晚來風比喻國亡家破，是由于外力的打擊。C、以“胭脂淚，相留醉，幾時重 ？ 比喻帝王生活一去不復返，企其重 來之 不可再得。D、以“水長東比喻自己的愁苦將

9、會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己 就 能擺脫憂愁，自由生活了。以下對于詞作內容理解不夠確切的一項為哪一項 A、詞的上闋，描寫在寒雨急風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行 間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度哀傷。B、詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。 整首詞的結句是主 題特別深刻之處。C、這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫 了 人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。D、這首小詞語言清新、情調哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌 注 于自然景物之中，情景交融，物我一體。2、延伸閱讀浪淘沙令簾外雨潺潺李煜簾外雨潺潺， 春意闌珊。

10、 羅衾不耐五更寒。 夢里不知身是客， 一 晌貪歡 單獨莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。 流水落花春去也， 天上人間 附譯文：門簾外傳來雨聲潺潺， 濃郁的春意又要凋殘。 羅織的錦被 受 不住五更時的冷寒。 只有迷夢中忘掉自身是羈旅之客， 才能享受片時的歡娛。 獨 自一人在暮色蒼茫時依靠畫欄， 遙望遼闊無邊的舊日江山。 離別它是容易的， 再 要見到它就很艱難。 象流失的江水凋落的紅花跟春天一起回去也， 今昔比照， 一 是天上一是人間。 虞美人?任務單教師用教學目標：1、了解南唐后主李煜生平，詞牌名級寫作背景； 2、在誦讀、品味這首詞 的過程中提高審美情操，培養(yǎng)鑒賞能力；3、讓學生能情入境地誦讀并

11、背誦全詞。教學重點1、了解詞的寫作特點2、了解詞的藝術特色。教學難點 體悟結句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 的妙處。 教學設想 本詞是唐宋詞中的名篇， 文章理解的難度不大。 可以以誦讀為主導， 結合賞 析，抓住詞義要旨，領會意境及藝術特點。運用多媒體教學，播放費玉清的歌曲?幾多愁? ，讓學生在音樂中感受詞 的 意境。教學方法 朗讀法、問答法、情境法。課堂任務：任務一：交流預習情況，各小組長負責任務二：整體把握，理清思路導入“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。 清代趙翼?論詩? 唐詩過后是 宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了， 宋代文人就另辟蹊徑， 使詞這種文學 形式趨于完善、臻于完美，到

12、達了空前的繁榮， 使宋詞成為我國文化寶庫中 又一顆璀璨的明珠。板書課題解說：激發(fā)學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感， 并指出創(chuàng)新才是 文學開展的出路。 1、齊讀課文，找出該詞的韻腳，整體感知詞的思想內涵。解說：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內涵。把握節(jié)奏： “語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳。 找出韻腳：了、少、風、中、在、改、愁、流 押韻規(guī)律特點：兩句 一換韻，兩平兩仄 讀出感情： 感情基調：消沉、凄涼 重點詞語：何時、多少、又、不堪、應、只 是、幾多。 2、請兩位學生朗讀，然后讓大家評議誰讀得好。 注意：應該用什么樣的感情基調去讀：消沉、凄涼注意聲調要有起伏變化： 上

13、下強弱，節(jié)奏快慢讀準能表達詞人內心痛苦的關鍵詞語。任務三：披文入情，逐句賞析 分四句把握課文內容 “春花秋月何時了，往事知多少。 春花秋月什么時候才了結？往事知道有多少！詞的開頭就向蒼天發(fā)問： 春花和秋月什么時候才結束呢？我們知道， 春 天的花兒年年開，秋天的月亮也年年亮， 他們是不會結束的， 而這里發(fā)問 的用意是用不可能發(fā)生的事實來指代作者現(xiàn)在所處的境地， 實際上是說：我 的囚俘生活生活時候才能結束呢？可見作者內心是無比的厭倦和哀愁。 而“往 事知多少 那么是發(fā)問的指歸，流露出作者厭倦的原因。 過去在花開的春天 里和月明的秋天發(fā)生過許 許多多難以忘懷的樂事， 但現(xiàn)在不可能再有了。 所 以每一

14、次面對春花秋月， 就會喚起往事的回憶， 而每一次回憶都是刻骨銘心 的感情震蕩，這讓脆弱的詞人不能 承受?！靶亲蛞褂謻|風，故國不堪回首月明中。昨天夜里小樓上又刮來了春天的東風， 在月明中對已經(jīng)滅亡的故國不忍回詩人身出被囚囚禁的地方：小樓，聽著春風，望著明月，觸景生情，愁緒 萬千，夜不能寐。 “東風承接上一句的“春花， “月明承接上一句的 “秋月 “又承接上一句的“何時了說明此情此景已屢次出現(xiàn)， 透露出囚 禁生活的難耐。上闋一句寫眼前實景， 春花秋月沒有因為人事變遷而發(fā)生變化， 面對依舊美好的自然景色，不由得想起故國美好生活，從而無數(shù)往事、無數(shù)愁苦涌上 心頭，使得詞人害怕見眼前現(xiàn)實?！暗耜@玉砌應

15、猶在，只是朱顏改。南唐宮殿里雕花砌成的圍欄、玉石砌成亭臺應該還在， 只是當年年輕俊美容的顏已經(jīng)全部改變了。盡管“故國不堪回首，可又不能不“回首。這兩句就是具體寫“回 首“故國的一一故都金陵華美的宮殿大概還在，只是那些喪國的宮女朱顏已改。其中在和“改這兩個動詞恰當?shù)谋磉_了物是人非的境況，“只 是傳達出詞人的無窮遺憾和悔恨，“朱顏指往日宮中的紅粉佳人，同時還暗指“江 山是過去一切美好事物、美好生活的象征，而“改字那么是全詞 的題旨，是悲恨的根源?！皢柧苡袔锥喑?，恰是一江春水向東流。我問你內心有多少憂愁？正好似一江春水浩浩蕩蕩向東流去詩人先是用發(fā)人深思的設問，點明抽象的本體“愁，接著用生動的喻體

16、“一江春水作答。 用滿江的春水來比喻滿腹的愁恨， 顯得非常貼切形象， 不 僅 顯示了愁恨的悠長深遠， 而且顯示了愁恨的洶涌翻騰， 充分表達出奔騰中 的感情 所具有的力度和深度。下闋起始兩句是想象中的故國的樣子： 故國凄涼，物是人非， 不由勾起 萬端 愁緒，接著用“一江春水來比喻愁苦，跟南唐故國都城金陵在長江邊相 合，道 出對故國的思念和亡國之苦。我們最后來概括一下全詞的主要內容： 這是李煜的一首感懷故國的名作， 作 者以形象的比喻，詰問的口吻，悲憤的風格，放筆悲號，寫盡末代國君的哀 愁， 感人至深。分四句逐句翻譯后答復： 1、“春花秋月本是美好事物，作者為什 么希望它結束呢 ? 明確：李煜降宋

17、后被封為違命侯， 過著囚徒般的生活， 他 對人生已經(jīng)絕 望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。 奇語劈空而下， 問得很奇，卻 又在情理之中。解說：引導學生在知人論世的根底上把握文學作品的思想內容，理解 “一切景語皆情語、景物是感情的外化的道理。 2、討論：“往事知多少中的“往事具體指什么?換句話說，李煜到 底在思念什么 ?學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、 后宮佳麗、“普天之下， 莫 非王 土的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自 由，甚 至生存的平安感等等。解說：進一步挖掘詞的思想內涵， 引導學生用兩點論思考問題。 3、“小樓昨夜又東風中的“又表現(xiàn)了作者怎樣的思想

18、感情? 明確：“又東風點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭 句照應。 季節(jié)的變化引起他的無限感慨， 感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返， 感解說：引導學生理解虛詞的表達作用。 ?聯(lián)系我們讀過的詩歌，是失意文人的寄托 是月是故土明“海上我寄愁心與明月等名句，4、討論：為什么詞中兩次提到“月這個意象 “月亮這個意象有什么特殊涵義嗎 ?表現(xiàn)思念故土、思念親人的主題。 月亮是美的象征，是人類相似情感的載體 永恒的象征學生可能答復的是“舉頭望明月，低頭思故 鄉(xiāng) 慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。 明月，天涯共此時“今夜州月，閨中只獨看只要 詩句能表現(xiàn)思念故土、思念親人的主題即可。解說：引導學生

19、理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如梅“ 蓮 “柳“雁“長亭等。 5、在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼？明確：“只是朱顏改的“改字，改變的不僅僅是“朱顏 ，還有人的 地位 由國之君淪 為階下囚 、人的感受 由安富尊榮到忍辱蒙羞 。不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。6、這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變？哪些是寫“人生之短暫無 常？在這六句中，“何時了“又東風“應猶在一脈相承，專說宇宙 永恒 不變；而“往事知多少“不堪回首“朱顏改一脈相承，專說人生之 短暫無常。 如此回環(huán)往復， 一唱三嘆， 唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難 平， 唱出物是人 非的無限悵恨之感。解說：整理全詞的脈

20、絡，讓學生理解詞人的匠心。7、最后一句話用了什么修辭手法？具有什么表達效果？讓你產(chǎn)生了那 些想象？設問、比喻。用春水來比喻愁， 表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、 無窮無盡的愁、洶涌澎湃 的愁。8、李煜用“一江春水向東流來比喻他的愁， 那么他是為什么而愁？ 請結合全詞內容和李煜身世概括。愁：往事之嘆 亡國之恨 離家之痛 思鄉(xiāng)之苦“東流有可能是雙關， 水流向東或南唐故都金陵 南京在東南 方向。 點評：亡國之痛， 作為帝王不能保住國家的懊悔自責， 淪為階下囚的 痛 苦，對自由尊嚴和安逸生活的留戀， 前途無望的心灰意冷 ? ? 亡國之君所 特有的 感情，比普通人的愁更豐富，更深遠。 李煜的詞，是在汴京被拘禁 中寫

21、的，他 看不到長江，長江成為他思念故國的一局部。 這是以水喻愁的名句， 顯示出愁思如春水汪洋恣肆， 一瀉千里； 又 如 春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這 9 個字，確實把感情在升騰流 動中的 深度和力度表達出來了， 并賦予無形的愁以質感和具象。 人生啊人生， 不就意味 著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君， 竟敢如此大 膽地抒發(fā)亡國 之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情 之深厚強烈，真 如滔滔江水，大有不顧一切、 沖決而出之勢。詩人這種純真 深摯感情的全心傾注， 讓他為此付出了生命， 但也在中國文學史上留下了這 樣的不朽篇章。 法國作家繆 塞說：“最美麗的詩

22、歌是最絕望的詩歌，有些不 朽篇章是純粹的眼淚。 結句的妙處。這是流傳千古的名句。 經(jīng)歷了家國巨變的詞人禁不住自問自答， 抒 發(fā)了詞人既深且重、難以遏止的愁緒。以春水喻愁緒，并用夸張手法，既巧 妙的呼 應了“春花“東風等點明季節(jié)的詞語，又把抽象的愁緒形象化了， 既寫出了 愁緒的洶涌浩蕩、奔流不息，又寫出了愁緒的連綿不絕、無盡無休。 這種寫法，跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長有異曲同工之妙。兩句寫 的是一種郁結 已久的愁緒，用向東奔流的一江春水作喻，顯得境界闊大，氣象 超邁。因為春天 萬物萌動，春水上漲，奔流不息，有一種奔放恣肆的氣勢。 流暢自然，明白如 話。詞人自問自答， 如喃喃細語自心底自然流

23、出， 不事雕 琢。 聲韻上連綿起伏， 頓挫有致。四字平聲，五字仄聲，平仄交替，兩個 平聲作結，讀來如春江波濤時 起時伏，連綿不盡，聲情并茂。任務四：再讀課文，小結背誦1 、概括主題思想 主題思想：這首詞抒發(fā)了作者的故國之思、 亡國之恨。期中既有他為失 去曾經(jīng)擁有的王國、權力、榮華富貴、享樂生 活而發(fā)的痛苦哀嘆，也包含了對故 國山河的思戀和對自己逸樂亡國的 悔恨。2 、總結藝術特點 生動、貼切的比喻，使抽象的感情形象化。 (李煜別有創(chuàng)意地用波濤滾 滾的長江比喻無窮無盡的哀愁，生動貼切，寫出愁恨的深長，浩渺，無邊無際。 具有極強的感染力，成為千古傳誦的名句。 ) 語言通俗易懂，情感率真自然，寫出了

24、人類共通的感受。 比照、設問的手法?，F(xiàn)在和過去的時空比照，突出物是人非之感；開頭 詰問蒼天，結尾自問自答，使全詞被一種強烈的哀愁氣氛所纏繞。3 、有感情地朗讀課文，背誦課文 指名背，分組朗誦比賽 任務五：拓展延伸，學以致用1 、閱讀李煜的詞，完成題目。相見歡林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。 胭脂淚，相留醉，幾時重 ?自是人生長恨水長東 下面對于詞句比喻的理解不正確的一項為哪一項 ( )A、以“林花謝了春紅，太匆匆比喻自己帝王生活結束之快。B、以“無奈朝來寒雨晚來風比喻國亡家破，是由于外力的打擊。C、以“胭脂淚，相留醉，幾時重 ？ 比喻帝王生活一去不復返，企其重 來之不可再得。D、以“水長東比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己 就能擺脫憂愁，自由生活了。 以下對于詞作內容理解不夠確切的一項為哪一項 ( )A、詞的上闋，描寫在寒雨急風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行 間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度哀傷。B、詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。 整首詞的結句是主 題特別深刻之處。C、這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫 了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。D、這首小詞語言清新、情調哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌 注于自然景物之中，情景交融，物