課外閱讀父親,樹(shù)林和鳥(niǎo)及答案

1、課外閱讀父親,樹(shù)林和鳥(niǎo)及答案 篇一：父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)擴(kuò)展閱讀01 小鳥(niǎo)的樹(shù)林 就在我對(duì)著不肯練琴的兒子橫眉冷對(duì)的時(shí)候，爸爸從老家回來(lái)了，還帶回了一只活的斑鳩。爸爸說(shuō)這是二叔家的堂弟用鳥(niǎo)網(wǎng)張住的。這活蹦亂跳的斑鳩吸引了剛才還愁眉苦臉的兒子，他也和籠子里的斑鳩一樣蹦跳著跑過(guò)去，一把搶過(guò)爺爺手里的籠子。誰(shuí)知籠子里的鳥(niǎo)實(shí)在受用不起小主人如此的禮遇，嚇得在籠子里拼命的撲騰，一會(huì)兒就弄得滿身羽毛凌亂，還一口一口的喘個(gè)不停。我知道，平素野慣了的斑鳩怎么能夠習(xí)慣于籠子這樣狹小的空間？此時(shí)此刻，它的蹦跳與兒子的跳躍所表達(dá)的情緒完全不同，它時(shí)驚恐萬(wàn)分，而兒子卻是實(shí)實(shí)在在的喜形于色。 看到鳥(niǎo)兒驚慌失措的樣子，我連忙讓

2、兒子放下鳥(niǎo)籠，抓了一些米放進(jìn)了鳥(niǎo)籠里的小盒子里，希望用食物給它一絲安全感，能夠讓它安靜下來(lái)?？墒切▲B(niǎo)還是胡亂的撲騰著。于是我想，是不是小鳥(niǎo)口渴啦？又舀了一些水倒進(jìn)鳥(niǎo)籠里的另一個(gè)小盒子里，我以為小鳥(niǎo)嘛，除了吃就是喝，它們還有什么要求呢？然而小鳥(niǎo)還是安靜不下來(lái)。這時(shí)爸爸說(shuō)，沒(méi)用的，從昨天被捉住到現(xiàn)在，只要有人靠近它，它就會(huì)這樣折騰個(gè)不停，更別說(shuō)吃東西喝水了，看樣子這野性的東西難養(yǎng)活呀！ 站在一邊的兒子突然一溜煙跑開(kāi)了，我在后面喊道：你干什么去？?jī)鹤宇^也不回的答道：一會(huì)兒你們就知道啦！ 果然一會(huì)工夫，兒子滿頭大汗的跑回來(lái)了，手里抱著一大抱剛剛萌芽的楓樹(shù)枝，就在我們不解的時(shí)候，兒子將鳥(niǎo)籠掛到了院子里的

3、涼衣繩上，然后將樹(shù)枝一根根插在鳥(niǎo)籠上。真是怪了，剛才還掙扎不休的小鳥(niǎo)竟然安靜了下來(lái)，盡管我們還在旁邊看著，可是小鳥(niǎo)卻歪著頭毫不介意的望著鳥(niǎo)籠四周的樹(shù)枝，甚至還伸出嘴對(duì)著嫩芽輕輕的啄上一兩下。就在我們感到驚訝的時(shí)候，小鳥(niǎo)竟然還從籠子里的竹竿上跳了下來(lái)，一下一下的啄食起盒子里的米粒起來(lái)。兒子在旁邊悄悄的說(shuō)，爸爸，小鳥(niǎo)看到了身邊的樹(shù)枝，以為又到了樹(shù)林里啦！ 聽(tīng)了兒子的話，我確實(shí)有點(diǎn)恍然大悟，是呀，兒子說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)，對(duì)于小鳥(niǎo)來(lái) 說(shuō)，它此時(shí)最需要的不是事物和水，而是安全感和自由，而此時(shí)能夠給它安全感和自由體驗(yàn)的，只有那些它曾經(jīng)熟悉的青山綠水和也許我們看起來(lái)亂七八糟的枝條，而兒子恰好洞悉了它的心思 ，于

4、是它立刻安靜了下來(lái)。 想起剛才我們的一相情愿，真是可笑?？墒寝D(zhuǎn)念一想，這樣的事情我們做的還少嗎？總是在別人不一定需要的情況下，自做多情的為別人想的太多，給別人準(zhǔn)備的也太多，對(duì)別人的要求就更多，這樣，只能給別人的思想和身體增添無(wú)盡的疲憊和無(wú)奈。 想到這里，我突然覺(jué)得，以前我對(duì)待兒子的方式對(duì)嗎？而眼前的小鳥(niǎo)，是不是也應(yīng)該讓它回到真正的樹(shù)林里去了？ 篇二：S版上冊(cè)語(yǔ)文26父親。樹(shù)林和鳥(niǎo)導(dǎo)學(xué)案 班級(jí)：姓名： 科目：語(yǔ)文 班級(jí)：姓名： 科目：語(yǔ)文 篇三：父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)擴(kuò)展閱讀02 父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)反思 今天，教學(xué)父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)，隨著文本，我們來(lái)到了一個(gè)霧蒙蒙的樹(shù)林,很安靜。有“我”，有“父親”。 “我

5、”看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛也聽(tīng)不到一聲?shū)B(niǎo)叫，父親卻說(shuō)有不少鳥(niǎo)。 “神”的是父親剛說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了，果真就聽(tīng)到了鳥(niǎo)的歌唱。父親還說(shuō)鳥(niǎo)有鳥(niǎo)味，父親還知道鳥(niǎo)最快活的時(shí)候和最容易受到傷害的時(shí)候。在“我”的眼里父親真是鳥(niǎo)的專家，鳥(niǎo)的知音，鳥(niǎo)的愛(ài)好者。 閱讀這樣的文本，猶如溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話。每一個(gè)字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫。 之前聽(tīng)過(guò)別的老師說(shuō)這是一片難上的課文，有些高年級(jí)課文的味道，作為三年級(jí)的孩子來(lái)理解有一定的難度。于是，我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀，用心體味。我并不在于挖掘的意蘊(yùn)有多深，而在于情感的流露有多真。 在聽(tīng)完課文錄音后，我板書(shū)了“父親 鳥(niǎo)”，要求中間加一個(gè)詞語(yǔ)。 孩

6、子們說(shuō)出了“父親愛(ài)鳥(niǎo)?！薄案赣H喜歡鳥(niǎo)”?！案赣H關(guān)心鳥(niǎo)?！秉c(diǎn)著頭，表示著我的滿意。這時(shí)，駱?biāo)技雅e起了小手，“我覺(jué)得可以加了解，父親了解鳥(niǎo)?！?“了解！真是一個(gè)好詞！”。于是，我們牽著“愛(ài)”的情脈，踏上“喜歡”的林蔭，去尋找一份“關(guān)心”，一份“了解”。 孩子們的世界就是多姿多彩，一經(jīng)打開(kāi)心窗，清新的小花便會(huì)探出頭來(lái)，惹你喜愛(ài)不已。如下面一段文字的品讀： 父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。 “父親在觀察葉子的動(dòng)靜中就知道林中有鳥(niǎo)兒，說(shuō)明他很關(guān)心鳥(niǎo)。” “我從話音很輕，看出父親非常非常愛(ài)鳥(niǎo)。如果大聲會(huì)吵著了鳥(niǎo)兒?！?“我從生怕驚動(dòng)了

7、鳥(niǎo)兒，看出父親很了解鳥(niǎo)。因?yàn)楝F(xiàn)在是霧蒙蒙的清晨，也許小鳥(niǎo)還在睡覺(jué)呢?！?“父親那么的愛(ài)鳥(niǎo)，又是那么的了解鳥(niǎo)，父親一定知道此刻的鳥(niǎo)兒正在做什么。你們能猜想一下嗎？” “也許鳥(niǎo)媽媽鳥(niǎo)爸爸剛剛醒過(guò)來(lái)，正伸著懶腰呢?！?“也許鳥(niǎo)寶寶還在甜甜的睡夢(mèng)中，與花蝴蝶嬉戲，呵呵” “也許剛起床的鳥(niǎo)兒正在梳理著蓬松的羽毛?！?“也許” “哦，為了不打攪?guó)B兒的夢(mèng)，為了不驚擾鳥(niǎo)兒的安閑，所以父親的話音這么的輕輕。來(lái)，誰(shuí)會(huì)讀好父親的話？” 無(wú)需多講，朗讀的時(shí)候，孩子們的聲音很輕柔、很投入、很動(dòng)情。 在品聞“鳥(niǎo)味”時(shí)，有孩子說(shuō)：“鳥(niǎo)味是樹(shù)上飄下的一根羽毛，還帶著淡淡的體溫?！薄傍B(niǎo)味是晨霧中飄來(lái)的一股暖流，只有父親一樣的鳥(niǎo)的知音才會(huì)聞得到?！?在感悟“快活”時(shí)，有孩子說(shuō)：“鳥(niǎo)兒唱歌是父親最快活的時(shí)候，那么父親是鳥(niǎo)的朋友。朋友才會(huì)快樂(lè)著朋友的快樂(lè)?！?在研究“我真高興，父親不是獵人”時(shí)，有孩子說(shuō)：“如果父親是獵人的話，那么他一天就會(huì)打中許許多多的鳥(niǎo)兒?！薄拔艺娓吲d是因?yàn)楦赣H那么的愛(ài)著鳥(niǎo)了解鳥(niǎo)?！薄拔艺娓吲d，傳達(dá)的是這個(gè)小男孩也是那么的愛(ài)鳥(niǎo)?！?“是呀，我們相信我不僅僅是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)者，還將在父親的影響下成為一位鳥(niǎo)的知音，鳥(niǎo)的朋友?！?課快結(jié)束了，孩子們紛紛表達(dá)著心中的想法?！靶瞧谔?，我要和小伙伴們到樹(shù)林里聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌?！薄拔乙I(mǎi)一些鳥(niǎo)的書(shū)來(lái)看，來(lái)了解鳥(niǎo)