初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

1、    初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究    唐亮摘 要：隨著教育改革的進一步發(fā)展，生活化教學模式被廣泛應用于初中道德與法治課生活化教學活動中，從而有效提升了教學實用性。然而，縱觀整體，當前初中道德與法治課生活化教學過程中尚且存在多方面的問題，主要問題包括教學目標定位模糊，教學方法不當，考核模式較為單一等，本文將在簡析這三種問題的基礎上探索初中道德與法治課生活化教學實踐方案，希望能為初中道德與法治課生活化教學工作提供參考與借鑒。關鍵詞：初中道德與法治課；生活化教學；教師；學生推進初中道德與法治課生活化教學不僅符合教育改革的發(fā)展趨勢，而且有助于

2、創(chuàng)新教學模式，提高初中道德與法治課教學的生活實用性。本文將簡單論述初中道德與法治化教學現(xiàn)狀問題，并從提升教師素養(yǎng)，開展生活化教學模式，完善教學體系等三個方面分層淺談初中道德與法治課生活化教學實踐方案。一、初中道德與法治課生活化教學現(xiàn)狀目前，在初中道德與法治課教學活動中應用生活化教學模式有助于規(guī)范學生的道德行為，樹立學生的法治信仰，引導學生結合課本中的知識點來嚴格要求自己，從而塑造學生正確的價值觀，提高學生的法治修養(yǎng)。然而，從總體結構來分析，初中道德與法治化教學過程中尚且存在三種問題：第一，教學目標缺乏明確性。部分教師對生活化教學理念缺乏應有的了解，在開展道德與法制課程教學過程中并未制定明確的教

3、學目標，忽視了知識講解與生活元素的聯(lián)系，不利于提高教學效率。第二，教學方式不當。在信息時代，部分教師會將重點知識上傳于多媒體課件中，為學生一一呈現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學模式相比，這種方法有一定的效果，可是長期持續(xù)下去，必然會降低學生的學習興趣。此外，部分教師過于依賴多媒體技術，僅僅通過展現(xiàn)多媒體課件的方式解析課程內(nèi)容，忽視了知識點與實踐生活的有機融合，難以提高初中道德與法治課生活化實踐教學效果。第三，考核方法過于簡單。目前，大多數(shù)學校是通過期中考試、月考與期末考試成績來判斷學生的學習效果，受此影響，教師和學生大多只重視卷面成績，在教學與學習過程中僅注重背誦知識點，很容易割裂教學活動與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。而且

4、，卷面成績并不能有效檢驗學生對道德與法治知識的生活運用能力。二、初中道德與法治課生活化教學有效途徑（一）提升教師素養(yǎng)全面優(yōu)化初中道德與法治課生活化教學途徑，首先要著重提升教師的綜合素養(yǎng)，學校應重視做好代課教師的在職培訓工作，引導教師深度理解生活化教學理念，在教學活動中，正確運用生活化教學模式，制定最佳教學目標。其次，教師應重視提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，認真研究新課程標準改革文案與初中道德與法治課生活化教學大綱，編撰更完善的教學方案，在教學活動中，立足于新課改教學目標，促進初中道德與法治理論知識解讀與生活元素的有機結合，引導學生將所學知識靈活運用于現(xiàn)實生活中。例如在講解人際交往時，用多媒體課件為學生導

5、入生活中的人際交往案例，讓學生從中總結經(jīng)驗，分析案例中用到的理論知識。然后，讓學生回想自己與朋友之間的故事，在課堂上進行分享。與此同時，教師可以引入小組表演活動，讓學生分角色扮人際交往故事中的人物，以此進一步獲得體驗。最后，教師應引導學生認識到廣交益友，結交摯友，不交損友，從而教導學生掌握生活中的人際交往經(jīng)驗，學會真誠待人，逐步提高交際能力，形成高尚的品德與積極向上的人生態(tài)度。（二）開展生活化教學模式推進初中道德與法治課生活化教學，教師應努力促進道德與法治知識和生活元素的緊密融合，全面開展生活化教學模式，充分挖掘教材中的生活化資源，合理借助多媒體技術為學生創(chuàng)設良好的生活情境，引入多種生活素材，

6、逐步消除初中道德與法治課學習活動與學生的心理隔閡，不斷提升道德與法治課教學的生活化與親和力。例如在講解做情緒的主人這一節(jié)課時，先提問學生：“同學們在日常生活中有哪些小情緒？”等學生回答完問題后，告訴學生：“情緒不同，結果不同，在日常生活中，我們要保持樂觀、積極、高雅的情緒，摒除消極情緒。”然后，用多媒體課件為學生導入微視頻“半瓶水”，小芳和小蘭去公園玩，她們各帶了一瓶水，隨著溫度的上升，她們感到口渴，于是不斷喝水，到了中午，小芳從包里拿出水瓶一看，高興地說：“還有半瓶水！”小蘭卻長嘆一聲說：“哎，只剩下半瓶水了！”顯然，小芳和小蘭的情緒不同，小芳保持一種樂觀、積極情緒，因而會感到高興，小蘭抱有

7、悲觀消極情緒，如果她的情緒影響到他人，其他人也會感到悲觀。最后，教師應教導學生面對生活中的困難，應保持積極情緒，調(diào)整好心態(tài)，保持樂觀的態(tài)度，以此培養(yǎng)學生高雅的情緒和健康的心態(tài)。在解析違法要受法律處罰這一課時，教師應適當引入中華人民共和國未成年人保護法和中華人民共和國未成年人犯罪法中的法律條文以及生活化案例，從而引導學生學習生活中的法律常識，塑造學生的法治信仰，教導學生遵紀守法，學會依法維護個人合法權益。（三）完善教學體系提升初中道德與法治課生活化教學效果，強化學生的知識運用能力，引導學生在日常生活中活用道德與法治知識，教師應重視不斷完善教學體系，教導學生遵守日常行為規(guī)范，恪守道德準則，學會用法

8、治知識保護自身的合法權益。其次，教師應促進理論教學體系與實踐教學體系的有機結合，在開展理論課程的基礎上合理安排生活實踐課程，緊密融合生活化因素，讓學生在實際活動中認知生活中的道德與法治，傳遞中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)法制觀念，從而全面提高道德修養(yǎng)與法治素養(yǎng)。再次，教師應處理好教學目標與教學任務的關系，一般來講，教學任務是為了幫助教學目標得以實現(xiàn)，教學目標的實現(xiàn)也離不開教學任務的實現(xiàn)。因而，教師應該對教學任務進行充分解讀，實現(xiàn)教學目標、教學任務與日常生活的有機結合，這樣方能順利實現(xiàn)初中道德與法治課生活化教學目標。教師應秉承因材施教的方針，科學制定教學任務。每個學生對于理論知識的理解程度不同，因此，

9、教師需要在結合學生基礎知識能力上進行教學方案跟教學策略的制定，促進整體教學效果得以提升，通過制定針對性教學任務引導學生主動學習和運用道德與法治知識，同時，教師應引導學生在理論跟實踐結合下對學生們的基礎知識水平進行了解。此外，教師們對于學生學習水平的掌握也決定了教學內(nèi)容能否跟學生原本的知識結構進行結合，為了促進教學效率進一步提升，教師需要全面了解學生的知識應用能力與掌握能力，從而制定針對性教學方案的制定，這樣方能滿足學生們的認知水平跟學習需求，提高初中道德與法治課生活化教學質(zhì)量。另一方面，教師應重視改善道德與法治課程考核體系，通過實踐考核來強化學生的知識功底與理論知識應用能力。結束語：綜上所述，提高初中道德與法治課生活化教學效果，培養(yǎng)學生高尚的品德與法治信仰，教師應深度理解生活化教學理念，不斷提升個人綜合素養(yǎng)，在教學活動中努力促進初中道德與法治理論知識解讀與生活元素的有機結合，正確運用生活化教學模式，充分挖掘教材中的生活化資源，合理借助多媒體技術為學生創(chuàng)設良好的生活情境，構建完善的教學體系。參考文獻：1 郭曉芳. 初中道德與法治課生活化教學的實踐研究j. 華夏教師，20