淺析學前兒童語言教育活動中的指導策略

1、    淺析學前兒童語言教育活動中的指導策略    周航摘 要：隨著社會經(jīng)濟、文化的發(fā)展，語言在人類生活中扮演著越來越重要的角色，語言是人與人之間最重要的溝通工具，而幼兒園階段是幼兒語言學習的最佳階段，也是影響幼兒未來發(fā)展的關鍵時期。幼兒只有具備一定的語言素質(zhì)，才能夠表達自己的想法，其他學科的學習能力也會同步上升。因此，在對幼兒進行的各項語言教育活動中，教師的指導起著至關重要的作用，教師應該在掌握科學發(fā)展規(guī)律的基礎上，針對不同的教育活動，運用恰當?shù)闹笇Р呗?，充分利用一切積極因素，抓住機會，幫助幼兒提高語言方面的技能。關鍵詞：學前兒童 語言教育 活動指導1

2、 學前兒童語言教育活動概述及意義學前兒童的語言教育活動是教師有目的和有組織的教育活動，旨在促進兒童的語言學習和發(fā)展。它具有特殊性，目的性和整合性的特點，主要體現(xiàn)在幼兒語言教育活動區(qū)別于其他隨意性的學習活動，而是一種特殊的語言學習過程;活動具有明確的目的性，促使幼兒獲得語言經(jīng)驗。活動是對教育目標、教育內(nèi)容和方式的整合，并不是單一、片面的教育。學前兒童語言發(fā)展規(guī)律根據(jù)年齡段劃分可分為0-3歲嬰幼兒語言發(fā)展、3-6歲學前兒童語言發(fā)展兩個階段。除此之外，語言教學活動的類型也是多種多樣的，可分為專門性語言教育活動和滲透性語言教育活動。長期的實踐表明，嬰幼兒時期是人一生中語言發(fā)展最迅速、最關鍵的時期，錯過

3、這個時期，就失去了語言教育的契機。這一階段語言的發(fā)展將為未來打下堅實的基礎。所以在這一時期，應該充分抓住教育時機，促進學前兒童語言的有效發(fā)展。2 學前兒童語言教育活動的指導策略2.1 遵循學前兒童語言發(fā)展基本規(guī)律，促進語言的有效發(fā)展綱要和指南都對學前兒童語言發(fā)展提出了具體要求。學前兒童語言發(fā)展的基本規(guī)律為教育指導提供著科學的依據(jù)，反之，語言教育指導也要適合語言的發(fā)展水平。這是幼兒語言發(fā)展與教育指導的關系。所以，教師只有遵循基本規(guī)律，只有掌握語言發(fā)展的關鍵階段并給予適當?shù)闹笇?，才能取得良好的教學效果。3-6歲語言的發(fā)展主要體現(xiàn)在語音、詞匯、詞句、口語及表達能力等方面。語音方面，3-4歲是幼兒掌握

4、語音的關鍵期，語音發(fā)展成為幼兒口語發(fā)展的首要因素，4歲以后兒童的發(fā)音器官逐漸完善，5-6歲時，幼兒能夠在成人的教育下，發(fā)音正確，咬字清楚，并且有意識地注意自己的發(fā)音。在這一階段，幼兒的語音發(fā)展經(jīng)歷由模糊到清晰、發(fā)音不標準到發(fā)音標準的過程。詞匯方面，在不同的年齡段，幼兒所掌握的詞匯詞性具有差異性。3-4歲兒童所掌握的詞匯多以名詞、動詞為主，5歲左右能夠?qū)π稳菰~準確的使用，量詞的使用仍然感覺困難。隨著年齡的增長、知識經(jīng)驗的增加，幼兒掌握的詞匯量逐漸增加，對詞義的理解更加深刻。語句方面，3-4歲兒童能用簡單的詞組成句子;4-5歲時能夠用簡單句表達自己的意思;5-6歲時能夠?qū)W會運用各種復合句。在掌握大

5、量詞匯的基礎上，隨著抽象思維的不斷發(fā)展，幼兒的語句發(fā)展可以從簡單句到復雜句過渡，語句的復雜程度逐漸提高。除此之外，這一階段幼兒的口語理解能力和表達能力也不斷完善，在幼兒與他人溝通和交往中逐漸提高。所以，不同年齡段的幼兒在語言發(fā)展方面有不同的發(fā)展規(guī)律和特點，每個幼兒之間也存在著個體差異性，在進行語言教育活動的過程前，教師要根據(jù)不同年齡段幼兒的語言發(fā)展規(guī)律，設計適宜的教學活動，在活動進行中要兼顧整體與個體差異，適時指導。2.2 開展專門的語言教育活動，為幼兒提供語言學習機會（1）區(qū)別對話范疇與獨白語言，提高幼兒的語言表達能力談話活動和講述活動兩者都是發(fā)展幼兒語言表達能力的活動。談話活動旨在幫助幼兒

6、學習傾聽他人談話，并圍繞一定話題與人交談，學習與他人交流的方法和規(guī)則，提高兒童與他人交流的能力。講述活動旨在促進兒童的獨立觀念和表達。講述活動需要一個相對正式的語言場合，并有一定的憑借物，使用規(guī)范的語言來表達對某事、某物、某人的認識。所以，兩種活動雖然都是為提高幼兒表達能力所開展的活動，但在目標、內(nèi)容、語言運用方式、語境等方面都有不同之處。因此，教師在進行活動指導時，也存在差異。在活動開始前，針對談話活動，教師應該確定明確的談話話題，讓幼兒知道需要談什么問題，話題的選擇要盡量有趣新穎，建立在幼兒知識經(jīng)驗的基礎上，是幼兒喜聞樂見的，讓幼兒有充分的談話素材。這樣才能激起幼兒交流和討論的欲望，讓幼兒

7、有話可說。而對于講述活動，教師要為幼兒提供一定的憑借物，這是幼兒的講述對象，也決定著幼兒的講述范圍與主題。在活動中語境的創(chuàng)設，教師應該注意談話活動環(huán)境注重輕松愉悅，可以幾個人一起談話，是多方互動交流的過程，圍繞中心話題開展談話內(nèi)容。而講述活動不能有很大的隨意性，要在正式場合開展，運用獨白語言的方式，大家要認真聽一個人去講述，老師應先幫助幼兒感知和理解故事的內(nèi)容，并指導幼兒使用現(xiàn)有知識進行講述，引入新的故事體驗，最后鞏固和遷移新的經(jīng)驗講述，層層遞進。不論是談話活動還是講述活動，教師都應該發(fā)揮良好指導者的作用，教師應該因人施教，對幼兒的表現(xiàn)進行鼓勵與反饋，在活動進行后及時進行評析。所以，教師在開展

8、這兩種活動時，要把握好兩者的差異，合理并有針對性的設計并組織幼兒語言教育活動，在活動中給予恰到好處的指導，才能更好的促進幼兒語言教育的發(fā)展。（2）在游戲與環(huán)境的互動中學習語言綱要和指南指出，要注重幼兒傾聽能力和語言運用能力的培養(yǎng)。聽說游戲是一種將語言元素納入游戲中，在愉快的氛圍中完成目標、學習語言的方式。它也是最符合學前兒童心理特點的語言教育游戲。聽說游戲的類型包括語音、詞匯、句子和語法、表達能力練習四個方面。教師應該根據(jù)幼兒不同年齡段的教育任務和內(nèi)容，選擇不同的游戲。在開展聽說游戲前，教師要為幼兒創(chuàng)設良好的游戲氛圍，激發(fā)幼兒的興趣，這樣才能夠讓幼兒在游戲中玩的好，又能掌握某方面的語言技能。其

9、次，聽說游戲的目標要體現(xiàn)行為的可操作性。材料的準備也與目標有關系，要考慮材料的數(shù)量以及材料的典型特征，所選擇的材料應該符合聽說游戲典型的特征。在聽說游戲中，游戲規(guī)則是語言學習的重點內(nèi)容，其涉及到幼兒這堂活動的教學目標，創(chuàng)設情境后，教師要向幼兒交代游戲規(guī)則，切記用簡單的話語講解并講清楚游戲開展的順序，力求讓孩子易懂易記易操作。在游戲中，教師帶領幼兒開展游戲，并在幼兒熟練掌握規(guī)則的基礎上，引導幼兒自主游戲。（3）借助文學作品學習豐富形象的語言幼兒文學是開啟心智的啟蒙文學，幼兒文學活動具有很高的價值，它對兒童語言的發(fā)展起著不可或缺的作用。最基本的形式有詩歌、散文、童話故事等。教師要在文學活動中幫助幼

10、兒學習豐富形象的文學語言、感受藝術性結(jié)構(gòu)語言的美。在活動開展前期，教師要進行適當?shù)倪x材，文學活動是圍繞作品進行展開的。文學作品的選擇應與幼兒的年齡特征相一致，語言要簡單易懂，情節(jié)有趣才能夠吸引孩子們的注意，更重要的是主題要積極向上，包含內(nèi)容盡量豐富。組織文學活動時，教師應該漸進性按層次深入，首先帶領幼兒感知作品，幫助他們排除障礙，其次從作品出發(fā)理解體驗作品并通過實質(zhì)性操作活動，如戶外探索等經(jīng)歷，幫助幼兒遷移經(jīng)驗，最后立足于原有作品讓幼兒進行創(chuàng)造性想象。這一過程也有利于提高幼兒的藝術審美以及創(chuàng)造能力。貫穿文學活動中，教師應該時刻注意自己的語言表達，創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍并可以根據(jù)故事中的相關角色改變

11、語調(diào)、動作、表情來渲染氣氛，提供良好的模仿榜樣，使用提問的方式幫助幼兒理解情節(jié)。教師要對不同類型的文學活動做出恰當?shù)恼{(diào)整。（4）培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力早期閱讀在促進兒童獲得有用的語言經(jīng)驗和提高兒童的語言表達能力方面發(fā)揮著重要作用。作為教師，應該充分把握早期閱讀的核心要素，避免將早期閱讀等同于識字，寫作，看圖講述等活動。在開展早期閱讀活動前期，教師要將良好的閱讀情感態(tài)度放在目標制定的首位，制定目標時要突出對閱讀興趣的培養(yǎng)，針對不同的年齡段的目標進行細化分解，逐步實現(xiàn)總目標;講究表達方式，以幼兒為主體提出各項目標的要求。不僅如此，閱讀前的準備工作將直接影響閱讀的有效性。教師應注意閱讀材料的選擇，呈現(xiàn)

12、和放置。例如，針對于學前兒童階段，如果書架擺放過高，當幼兒想要拿一本書進行閱讀時卻夠不到，這是很嚴重的弊端，所以教師應該以孩子的立場思考，結(jié)合幼兒的相關經(jīng)驗做好閱讀前的準備工作。在活動過程中，教師通過多種方式，亦可選擇表演、游戲活動來引導幼兒感知閱讀材料，教師在提出閱讀要求后，幼兒進行自主閱讀，此時要營造一個安靜的氛圍，教師也可以和幼兒開展師幼閱讀來分享集體閱讀的樂趣?；顒拥淖詈?，還可以圍繞閱讀開展主題式的延伸活動。2.3 重視滲透性語言教育活動除了專門性語言教育活動外，滲透性的語言教育活動也至關重要，它主要體現(xiàn)在日常生活、游戲活動、家庭生活和其他領域活動中的語言學習。綱要也提出要注重在生活中

13、學習和運用語言。語言作為一種生活的藝術，培養(yǎng)語言表達能力是一個長期的過程，只在幼兒園內(nèi)開展是不夠的，單憑教師一個人的力量也不足以充分提高幼兒的語言能力，生活中的各個環(huán)境都對兒童語言的發(fā)展有著無意間的影響，尤其是家庭，家庭作為幼兒的出生后的第一個環(huán)境，幼兒在家庭生活中的互動也是十分頻繁，家人應該重視與兒童的交談，為兒童營造良好的環(huán)境，實現(xiàn)與幼兒園家園合作，抓住每一個可以進行語言教育的機會，共同提高幼兒的語言能力。3 結(jié)語綜上所述，發(fā)展幼兒的語言能力是一個長期的過程，教師在各項語言教育活動中起著不可替代的作用，教師要遵守學前兒童語言發(fā)展規(guī)律，注意不同類型教育活動的指導方式的共性與個性，引用生活化元素，運用適當有效的方法培養(yǎng)學前兒童的語言能力。這一過程更需要家庭的積極配合，只有