班主任應(yīng)走“專業(yè)化”之路參考

1、班主任應(yīng)走“專業(yè)化”之路參考班主任應(yīng)走“專業(yè)化”之路該課程是根底教育的一個(gè)特色。班主任的工作特點(diǎn)要求班主任可以順應(yīng)時(shí)代脈搏，勇于瞄準(zhǔn)更高素養(yǎng)的人格，反思自我，調(diào)整自我，及時(shí)建構(gòu)自我，以便專注于時(shí)代的新需求，新的工作要求和父母的新期望。班主任工作。但是，在教育成果的“指標(biāo)化”和全社會(huì)教育的高度關(guān)注下，班主任的心理才能遭到了挑戰(zhàn)。專業(yè)的特別性決定了班主任經(jīng)常超負(fù)荷。過(guò)度的工作壓力導(dǎo)致班主任的心理空間被嚴(yán)峻擠壓，傳統(tǒng)觀念與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的沖突也擾亂了班主任的心理平衡，極大地?fù)p害了班主任的身心健康，逐步疏遠(yuǎn)了班主任。思想觀念，逐步失去了后榮耀感和職業(yè)驕傲感。我們認(rèn)為，在當(dāng)前的教育教學(xué)體系和班主任工作機(jī)制

2、的改革中，班主任只能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把握時(shí)代，放棄社會(huì)同情的期望和仇恨情緒，與時(shí)俱進(jìn)。本著“開(kāi)拓新場(chǎng)面，尋求新途徑，實(shí)現(xiàn)新打破”的精神，從“班主任專業(yè)化”的新視角，重新審視本人和本人的工作，不斷提高整體素養(yǎng)，勇于進(jìn)取。工作效率，為了贏得社會(huì)構(gòu)造的現(xiàn)狀，我們能否找到工作的歡樂(lè)和職業(yè)驕傲感是真正擁有良好心態(tài)和心理平安的唯一途徑。班主任應(yīng)該對(duì)“專業(yè)精神”有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)我們明白，教師職業(yè)有本人的理想追求，有本人的理論武器，有自覺(jué)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高度成熟的技能和技能，并具有不可替代的獨(dú)立特征。教師，尤其是班主任，不僅是知識(shí)的傳播者，也是道德的指導(dǎo)，思想的啟蒙，精神世界的先驅(qū)，情感，意志和信仰的塑造。但是，長(zhǎng)期以來(lái)

3、，班主任的重要地位和作用還沒(méi)有得到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。作為教育系統(tǒng)中獨(dú)立個(gè)體的班主任尚未得到充分尊重。課堂教師的專業(yè)開(kāi)展長(zhǎng)期被無(wú)視，班主任的工作缺乏有效的組織和治理。科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)和鼓舞措施的評(píng)估到位。班主任的專業(yè)化是時(shí)代開(kāi)展的必定趨勢(shì)。如今，教育開(kāi)展的方向是在“以人為本”的理念下，建立人類生命價(jià)值（情感，態(tài)度，價(jià)值觀等）的“綜合教育”。就現(xiàn)實(shí)世界的需求而言，不僅要求班主任具有高尚的人格，崇高的理想和刻意關(guān)心學(xué)生的意圖，還要求班主任理解專業(yè)知識(shí)。心理學(xué)，社會(huì)學(xué)，治理學(xué)，并具有廣泛的溝通技巧?？梢詰?yīng)對(duì)突發(fā)事件，心理征詢和調(diào)整才能。因此，班主任必須從“奉獻(xiàn)”，“經(jīng)歷”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩I(yè)”。只有通過(guò)“專業(yè)化”方向

4、的不懈努力，班主任才能享受班主任工作的歡樂(lè)和幸福，真正為學(xué)生制造家庭氣氛和良好的精神家園，班主任的工作才真正得心應(yīng)手。班主任的專業(yè)化是教師專業(yè)化的一個(gè)特別方面。班主任的特別性可歸納為兩個(gè)方面：第一，從教育勞動(dòng)的本質(zhì)來(lái)看，主要是與學(xué)生溝通，促進(jìn)他們的精神開(kāi)展;第二，班主任有他特別的教育操作系統(tǒng)，組織教育和治理班的知識(shí)和才能是班主任專業(yè)化的獨(dú)特要求。班主任的專業(yè)化關(guān)系到班主任的成長(zhǎng)，協(xié)助班主任實(shí)現(xiàn)職業(yè)追求，提高生活質(zhì)量。這是人的可持續(xù)開(kāi)展和教育可持續(xù)開(kāi)展的必定要求。班主任的專業(yè)化將從根本上改變班主任的專業(yè)形象。班主任的工作是一項(xiàng)特別專業(yè)的工作。班主任關(guān)心的是人的培養(yǎng)。應(yīng)該是“以人為本”，深化理解學(xué)

5、生的內(nèi)在生命價(jià)值，用開(kāi)展的理念對(duì)待每個(gè)學(xué)生，用愛(ài)心照顧每個(gè)學(xué)生。因此，班主任不能通過(guò)勤奮和奉獻(xiàn)精神做好工作，而是將班主任的工作提升到“專業(yè)化”水平，理解，運(yùn)用“專業(yè)”制度來(lái)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用“機(jī)制”。專業(yè)化'。運(yùn)用“專業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展評(píng)價(jià)，可以從根本上減少班主任工作的“隨意性”，減弱“實(shí)證”，減少“失明”，提高班主任工作的目的，規(guī)劃和智慧。逐步建立班主任工作新機(jī)制和班主任新專業(yè)形象。因此，這要求我們的班主任自覺(jué)而努力地學(xué)習(xí)，提高班主任的藝術(shù)和熱情，更好地為學(xué)生效勞。班主任只靠本人，不斷提高本人的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)才能，努力從經(jīng)歷豐富的班主任開(kāi)展成為研究型班主任，使他的專業(yè)成熟度不斷提高，真正成為一名在

6、培訓(xùn)中不可替代的作用。從根本上改變班主任的專業(yè)形象，提高社會(huì)地位和學(xué)術(shù)地位，使班主任成為一個(gè)值得尊敬和令人羨慕的職業(yè)。班主任應(yīng)該構(gòu)成“專業(yè)化”教育的新概念新課程中班主任專業(yè)化的核心理念是，班主任是學(xué)生的主要心理護(hù)理工作者，而不是我們過(guò)去考慮的簡(jiǎn)單班主任。校長(zhǎng)是一位全心全意關(guān)注學(xué)生開(kāi)展的教師，包括關(guān)心學(xué)生的生活，健康，學(xué)習(xí)，心理和道德，即關(guān)心學(xué)生的自然和精神生活。精神生活的關(guān)心是班主任的主要使命。精神關(guān)心主要是關(guān)心學(xué)生的心理健康，道德情操，審美情趣及其成長(zhǎng)和開(kāi)展的其他方面，關(guān)心他們當(dāng)前的精神情況和今后的精神開(kāi)展。對(duì)學(xué)生的精神關(guān)心是班主任最根本的教育理念，也是最重要的教育質(zhì)量。關(guān)心，理解，尊重和信

7、任是關(guān)心情感的根本表現(xiàn)，也是學(xué)生的根本精神需求。它們是班主任專業(yè)工作的根本內(nèi)容。學(xué)會(huì)關(guān)心，理解，尊重和信任學(xué)生是班主任專業(yè)化的必定要求。假設(shè)我們的每一位班級(jí)教師都在“關(guān)心，理解，尊重和信任”的支持下建立本人的教育理念，就會(huì)有認(rèn)識(shí)地從簡(jiǎn)單的班主任到主要的精神職業(yè)，生活領(lǐng)袖，潛在的探險(xiǎn)家和智慧。隨著擴(kuò)張者的擴(kuò)大，我們將可以擺脫“通過(guò)率”，“優(yōu)秀率”和“進(jìn)步率”的片面目的，不再“學(xué)習(xí)優(yōu)生學(xué)”，“學(xué)習(xí)學(xué)生”，“好”學(xué)生，“貧困學(xué)生”等。對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)施加科學(xué)和不實(shí)在際的差異?ài)E象;我們可以充分發(fā)揮所有學(xué)生平等人格和安心的教育工作者的職責(zé)，充分發(fā)揮教學(xué)和教育的作用，使每個(gè)學(xué)生得到成年人確實(shí)信，成人成長(zhǎng)的鼓舞

8、和鼓舞。增長(zhǎng);我們將可以沉著面對(duì)所有學(xué)生，學(xué)會(huì)將學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的征詢題納入開(kāi)展過(guò)程，并使學(xué)生成為教師，尤其是班主任。某個(gè)“閃點(diǎn)”的成功是成功的決心和增長(zhǎng)的喜悅。那么，我們的教育將成為“人人享有，全面開(kāi)展，積極開(kāi)展”的素養(yǎng)教育思想的成功載體。我們的學(xué)生將擺脫學(xué)習(xí)的“痛苦陰影”，享受陽(yáng)光下的成年。我們的班主任將可以在“專業(yè)精神”的水平上愉快地工作，在學(xué)生的成年期獲得歡樂(lè)并在工作實(shí)踐中獲得成功。班主任應(yīng)該提高“專業(yè)精神”的新質(zhì)量進(jìn)入21世紀(jì)，根底教育改革以新課程為載體，以德育強(qiáng)化為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能，進(jìn)入全面推進(jìn)素養(yǎng)教育的新階段。班主任的專業(yè)素養(yǎng)直截了當(dāng)關(guān)系到素養(yǎng)教育的成敗。只有將班

9、主任的個(gè)性素養(yǎng)要求提高到專業(yè)化水平，才能使班主任的工作晉級(jí)到專業(yè)水平，班主任的工作才能獲得新的打破。一般來(lái)說(shuō)，班主任專業(yè)化的個(gè)人素養(yǎng)包括：第一，專業(yè)化的概念。如：'教育導(dǎo)向'的教育理念，'理解學(xué)生，研究學(xué)生'的學(xué)生觀，'發(fā)揮學(xué)生的潛能，相信每個(gè)學(xué)生都能成功'的人才理念，'以學(xué)生開(kāi)展為核心'教育評(píng)價(jià)和等等。第二是專業(yè)精神。如：關(guān)心精神，奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)和貪得無(wú)厭的精神，教育和創(chuàng)新精神，勇氣和責(zé)任。第三是職業(yè)道德。如：奉獻(xiàn)與奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，奉獻(xiàn)教育，熱愛(ài)學(xué)生，促進(jìn)開(kāi)展，以身作那么，做教師等。第四是專業(yè)知識(shí)。如：現(xiàn)代階級(jí)集體建構(gòu)

10、要素，比較完好的根底科學(xué)文化知識(shí)，邊緣和新的學(xué)科知識(shí)，最新的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)科學(xué)信息。第五是專業(yè)化的才能。如：學(xué)習(xí)才能，組織才能，溝通才能，科研才能，洞察才能，自我開(kāi)展才能，創(chuàng)新才能等。盡管這個(gè)質(zhì)量模型需要考慮并需要改良，但只要我們每個(gè)班級(jí)教師都瞄準(zhǔn)班主任的專業(yè)素養(yǎng)個(gè)人建立目的，我們不斷堅(jiān)持'學(xué)習(xí) - 反思 - 研究 - 總結(jié) - 練習(xí) - 升華'作為自我訓(xùn)練。根本方式，重新考慮工作中遇到的征詢題，研究和探究征詢題，尋求處理征詢題的方法，分析和總結(jié)學(xué)生的特點(diǎn)及思想和行為，掌握普遍性和規(guī)律性，改善我們的教育工作。實(shí)踐，我們的專業(yè)素養(yǎng)將大大提高，我們的專業(yè)才能將大大提高。如此，我們對(duì)班主任工作的思路就會(huì)更加開(kāi)放，