第4章第5節(jié)光的色散

1、 新課標第一網(wǎng)不用注冊，免費下載！第五節(jié) 光的色散【教學(xué)目標】一、知識與技能1知道光的色散現(xiàn)象，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成的。2知道色光的三原色。3了解可見光譜，以及紅外線與紫外線的應(yīng)用。二、過程與方法1通過光的色散實驗，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。2探究光的混合，獲得有關(guān)的知識，體驗探究的過程和方法。3通過收集、交流關(guān)于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。三情感、態(tài)度與價值觀1在觀察分解太陽光，進行色光混合的實驗中，產(chǎn)生探索未知物理知識的欲望與興趣，并解決問題的喜悅心情。2初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響，初步建立可持

2、續(xù)發(fā)展意識，養(yǎng)成保護人類生存環(huán)境的意識?！窘虒W(xué)重點】1、光的色散和色光的三原色。2、紅外線、紫外線的應(yīng)用?！窘虒W(xué)難點】通過實驗觀察認識光的色散現(xiàn)象；色光的混合【教具 、學(xué)具準備】教師用：三個硬紙圓盤（分別涂滿紅、綠、藍三種顏色）、陀螺、放大鏡、電視機、多媒體課件。學(xué)生用：水槽、平面鏡、白紙、三棱鏡、白屏、課前搜集有關(guān)紅外線、紫外線的資料。【教學(xué)過程】主 要 教 學(xué) 過 程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、創(chuàng)設(shè)情境， 激趣導(dǎo)學(xué)二、光的色散白光通過三棱鏡被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫三、色光的混合色光的三原色四、看不見的光光譜（一）紅外線及其利用（二）紫外線及其利用【視頻】如圖所示，在“五岳”之首泰

3、山上，歷史上曾多次出現(xiàn)“佛光”奇景。據(jù)目擊者說：“佛光”是一個五彩繽紛的光環(huán)，與常見的彩虹色彩完全一樣。 （設(shè)計意圖：通過光產(chǎn)生的奇妙現(xiàn)象讓學(xué)生感知光的神奇，激發(fā)學(xué)生的探究欲望）【設(shè)疑】神奇的“佛光”真的是活佛顯靈而產(chǎn)生的嗎？如果不是佛光普照，那么你知道它形成的科學(xué)道理嗎？這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書課題）【板書課題】§4-5光的色散【創(chuàng)設(shè)情境】雨過天晴，天空有時會出現(xiàn)美麗的彩虹，像一座“彩色的橋”懸掛在半空中，同學(xué)們想不想現(xiàn)在就親眼目睹美麗的彩虹呢？【過渡】想不想親自動手再現(xiàn)一次“彩虹橋”呢？我們也可以讓太陽光經(jīng)過三棱鏡，然后照到白屏上來試試看。【學(xué)生分組實驗】讓一束太陽光照

4、射到三棱鏡上，從三棱鏡折射出的光照射到白屏上，仔細觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激起他們動手操作的欲望）【成果展示】通過以上現(xiàn)象能夠說明什么？（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生小組合作、交流的能力，通過自己的努力，獲得成功，增強信心）【歸納總結(jié)】太陽光是白光，通過三棱鏡折射后被分解成各種色光，這種現(xiàn)象叫光的色散。（板書）17世紀以前，人們一直認為白光是最單純的色光，現(xiàn)在我們知道白光是由各種色光混合而成的。最早做出這個實驗的是1666年，英國物理學(xué)家牛頓，從而揭開了光的顏色之謎。剛才我們大家做的就是牛頓所做的實驗，可見，大家有當(dāng)物理學(xué)家的潛質(zhì)喲?！驹O(shè)疑】白光是由各種色光混合而成的，那么我們把

5、任意幾種色光混合會得到什么顏色的光呢？例如：紅光和綠光混合會得到什么色光呢？現(xiàn)在我們就來動手探究一下?！狙菔緦嶒灐可獾娜?、用三色彩紙課前做好彩色陀螺，裝在小電動機上，讓它旋轉(zhuǎn)起來，觀察陀螺的顏色,改變陀螺表面的紅、綠、藍三色的面積大小,再使其旋轉(zhuǎn)，觀察到不同顏色。【探究實驗】色光的三原色?！緦嶒炛笇?dǎo)】先后打開紅光、綠光和藍光的按鈕，觀察兩種色光混合部分的顏色。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生親自動手實驗，增強實驗效果，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）【播放課件】紅光、綠光、藍光按照1:1:1的比例得到的是白光，那么紅光、綠光、藍光按不同比例混合會得到其它色光。在窗口右下角的新增中的“顏色”，就是按照左下

6、紅綠藍的混合得到的。【歸納總結(jié)】紅、綠、藍三種色光按不同比例混合，可以產(chǎn)生各種顏色的光，因此把紅、綠、藍叫做色光的三原色?！景鍟浚ㄔO(shè)計意圖：通過學(xué)生觀看課件，以及實驗，總結(jié)出色光的三原色。）【想想做做】電視、電腦、手機上的畫面里的顏色五顏六色，那么它們的顏色是由什么色光混合而成的呢？現(xiàn)在讓我們用放大鏡近距離觀察彩色電視機、電腦畫面吧。（設(shè)計意圖：結(jié)合生活實例，從生活走向物理）【自主學(xué)習(xí)】三棱鏡把太陽光分解成不同顏色的光，它們按照一定的順序排列，形成太陽的可見光譜?！咀詫W(xué)指導(dǎo)】請大家自學(xué)課本86-87頁看不見的光2、3、4、5自然段，回答以下問題。（1）在紅光之外有一種看不見的光，叫做什么？它

7、在生活中有哪些應(yīng)用？（2）紅外線的強弱與什么因素有關(guān)？ 紅外線“熱譜圖” 紅外線攝像頭 紅外線夜視儀 紅外線烤箱（3）在光譜中的紫光之外，也有一種看不見的光，叫做什么？它有沒有危害呢？適當(dāng)?shù)淖贤饩€照射有利于人體合成維生素D 紫外線能驗鈔 紫外線消毒燈 （設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、分析歸納的能力。讓學(xué)生了解科技創(chuàng)新，感受科技帶來的神奇，從物理走向生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣）觀看“佛光”圖片：感受神奇并思考產(chǎn)生的原因。充滿期待和疑惑：又不是雨過天晴，怎么能出現(xiàn)與彩虹一樣的呢？練習(xí)使用三棱鏡:學(xué)生動手探究實驗驚奇地發(fā)觀：在白屏上也出現(xiàn)了彩色的光帶各小組積極展示1、太陽光是白色的，它通過三棱鏡折射后被分

8、解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光。2、這個實驗同時也說明白光是由各種色光混合而成的。總結(jié)：彩虹就是光的色散現(xiàn)象【練一練】1、我國唐朝的張志在玄貞子中記載了有名的人工彩虹實驗：“背日噴乎，水成霓虹之狀”，形成這種現(xiàn)象是由于（）A光的直線傳播 B光的色散C光的反射 D平面鏡成像答案：B猜想：1、紅光和綠光混合得到黃光；2、紅光、綠光和藍光混合得到白光；小組合作、動手實驗：觀察現(xiàn)象：先想一想、再看一看電視機（或電腦、手機）畫面的顏色是由紅、綠、藍三種色光混合成的。【練一練】2、下面的說法不正確的是（ ）A電視畫面的顏色是由紅綠藍三種色光合成的B紅綠藍三種色光按不同比例混合后，可以得到不同顏色的光

9、C色光的三原色是紅、黃、藍D色光三原色混合后為白色答案：C了解光譜中各色光的分布位置討論交流：1、在紅光之外有一種看不見的光叫紅外線；2、用紅外膠片拍攝“熱譜圖”；電視機、空調(diào)的遙控器； 監(jiān)控器的攝像頭；紅外線夜視儀3、一個物體當(dāng)它的溫度升高時，它輻射的紅外線會增強；4、紅外線有比較強的熱效應(yīng)討論交流：1、在光譜中的紫光之外，也有一種看不見的光，叫做紫外線；2、適當(dāng)?shù)淖贤饩€照射有利于人體合成維生素D，促進鈣的吸收；3、紫外線能使鈔票、商標里的熒光物質(zhì)發(fā)光，進行防偽；4、紫外線能殺死微生物，在醫(yī)院里用紫外線燈進行滅菌消毒；5、過量的紫外線照射對人體有害,輕者使皮膚粗糙，重者致癌；【練一練】3、下

10、列事例中，屬于紫外線應(yīng)用的是A.夜視儀 B.遙控器C.驗鈔機 D.全自動感應(yīng)水龍頭答案：C五、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)【見附件1】梳理知識點,明確重難點六、當(dāng)堂檢測學(xué)生獨立完成，教師出示答案，生生互批，教師點評【見附件2】完成檢測題七、布置作業(yè)動手動腦學(xué)物理13課后完成學(xué)生課下探究實驗學(xué)生課下分組完成【見附件3】課下完成【板書設(shè)計】§4-5光的色散一、光的色散：太陽光（白光）通過三棱鏡被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。二、色光的混合：色光的三原色：紅、綠、藍三、看不見的光1、紅光之外看不見的光是紅外線;2、紫光之外是看不見的光紫外線【教學(xué)反思】一、教案中的“亮點”1、 以學(xué)

11、生為主體，讓學(xué)生充分體驗，如“三棱鏡分光實驗”，“水槽平面鏡分光實驗”，讓學(xué)生真正動起來，讓學(xué)生在自主探究中成長，同時給予必要的點撥，如光的色散的形成原因用光路分析圖片的形式及時展示。2、充分利用多媒體課件，尤其在后面“看不見的光”部分教學(xué)時，展示了大量紅外線和紫外線在生活中的應(yīng)用實例圖片，豐富學(xué)生的表象知識，讓學(xué)生感到物理就在身邊，體現(xiàn)“從生活走向物理”的理念。3、在教學(xué)時，采用多種教學(xué)手段，如學(xué)生實驗，教師演示實驗，學(xué)生自學(xué)等方式，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生體驗到不同的學(xué)習(xí)方式，積極構(gòu)建動態(tài)課堂、高效課堂。二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問題學(xué)生實驗時易出現(xiàn)問題，如分工不明確，小組成員協(xié)作不好，你做我看

12、，操作不夠規(guī)范，以及實驗完畢實驗器材整理的不好，需要教師在實驗前做好相關(guān)要求，學(xué)生實驗時給予及時輔導(dǎo)與監(jiān)督，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。附件1知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)附件2當(dāng)堂達標1太陽光通過三棱鏡后，被分解成各種顏色的光，如果用一個白屏承接，顏色依次是紅、_ _、黃、_、藍、 、紫，這是光的_現(xiàn)象。2色光的三原色分別是_ _，等比例混合后為白色光。3下列有關(guān)紅外線的說法中錯誤的是（ ） A、用紅外線拍出的“熱譜圖”，有助于對疾病做出診斷B、在步槍的瞄準器上安裝夜視儀，在夜間能捕捉到敵人C、在醫(yī)院的手術(shù)室、病房里，長可以看到用紅外燈來滅菌D、紅外線可以用來對儀器設(shè)備進行遙控4冬天，在商店購買的紅外線烤火爐，

13、看起來它發(fā)出淡紅色的光，這是因為（ ） A、戶紅外線本身就是一種淡紅色的光B、烤火爐的電熱絲的溫度超過標準，因此在發(fā)出紅外線的同時還發(fā)出少量紅色的光，紅外線本身是看不見的，看見的淡紅色的光并不是紅外線C、紅外線中有一部分是看得見的，有一部分是看不見的，看得見的那一部分只能是淡紅色D、以上說法都是錯誤的5醫(yī)院里殺菌用的紫外線燈看起來發(fā)出淡紫色的光，其原因是（ ）A、其實那盞燈并不是紫外線燈，因為紫外線本身是看不見的B、燈管在發(fā)紫外線的同時，還發(fā)出少量的藍光和紫光C、該燈管發(fā)出的紫外線與太陽發(fā)出的紫外線不同，前者是淡紫色的，后者是看不見的D、上述說法都不對6鈔票的某些位置用熒光物質(zhì)印上了標記，在紫

14、外線下識別這些標記，是一種有效的防偽措施某同學(xué)在較暗的環(huán)境中做了下列三次實驗（1）如圖甲所示，他用紫外線燈照射面值為100元的鈔票，看到“100”字樣發(fā)光這表明紫外線能使 熒光物質(zhì)發(fā)光。（2）如圖乙所示，他用紫外線燈照射一塊透明玻璃，調(diào)整透明玻璃的位置和角度，看到鈔票上的“100”字樣再次發(fā)光這表明紫外線能被透明玻璃 。反射（3）如圖丙所示，他把這塊透明玻璃放在紫外線燈和鈔票之間，讓紫外線燈正對玻璃照射，在另一側(cè)無論怎樣移動鈔票，“100”字樣都不發(fā)光他做這次實驗是為了探究 。答案：1橙 、綠、靛 、色散 2紅、綠、 藍 3C 4B 5B6（1）熒光物質(zhì)（2）反射（3）紫外線能否透過玻璃附件3 學(xué)生課下探究實驗將全班學(xué)生分成10個