導學案在語文教學中的使用與思考

1、導學案在語文教學中的使用與思考語文學習是一個長期的、潛移默化的過程，學生在課堂上學到的方法知識、獲得的感悟體驗，需要經(jīng)過一段時間才能逐漸內(nèi)化為個人的知識結(jié)構(gòu)，并使自己的語文應(yīng)用能力最終得以順利地生成和發(fā)展。教學過程中如何充分發(fā)揮學生的主體作用，如何更加科學的實施教學，如何使教學更加有效，一直是我們關(guān)注的問題?！皩W案”作為實施學案教學的載體,對高效課堂的形成起到了催化作用。開展“導學案”教學十分有利于改變學生的學習方式,使課堂教學由教會學生知識變?yōu)榻虝W生學習方法,使學生作為學習者主動參與課堂活動,從而培養(yǎng)了學生的能力,發(fā)展了學生的智力,進而促生高效課堂的產(chǎn)生。 “導學案”一個全新的名詞,伴隨

2、課改進入了我校課堂。推行初中語文導學案已近兩年時間了,在不斷學習、運用實踐、探索和思考的過程中,本人有了些許體會，現(xiàn)與大家交流。 “導學案”是指教師依據(jù)課程標準及學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。 新課改要求：教師是學生學習的促進者，幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并尋找達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展學生的基本認識能力，激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學力水平。因此，“導學案”實質(zhì)上是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。2 / 10 導學案的作用，具體體現(xiàn)在三個字上

3、“導”、“學”、“案”。 第一，“導”就是指導、引導。導學案就像旅游時候的導游圖，它帶領(lǐng)學生從入口進入，隨著我們的指導的標志牌，經(jīng)過自己的努力和同學的幫助，可以自己找到最后的出口，完成課程的預習，這就是“導”的作用。 第二，“學”就是指學生在此課或章節(jié)中要學什么,掌握什么的問題。 第三，“案”就是一種方案，它是學生學習的時候的一個方案。 導學案為學生的自主學習提供六個作用： 學生自主學習的路線圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑； 課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表； 學生課堂展示的備份材料； 學生課堂學習的隨堂記錄本； 自我反思小結(jié)的文本材料； 以后復習鞏固使用的學習材料。 一份好的導學案能體現(xiàn)以下

4、個特點：1.問題探究是導學案的關(guān)鍵。 2.知識整理是導學案的重點。 3.鞏固練習是導學案的著力點。 如：敬畏自然的導學案設(shè)計（第一課時） 學習目標： 1.讀課文，利用工具書解決生字詞。 2.反復閱讀，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點；感悟科學理性精神和人文關(guān)懷情懷。 學習重點： 1.通過反復閱讀，體會作者的感情。 2.理解課文內(nèi)容，了解作者的觀點。 學習方法：自主合作探究 學習過程： 一、導語提示 大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現(xiàn)代科技的進步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累?？纯绰斓纳硥m

5、，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關(guān)系？人類又該怎樣對待自然呢？今天就讓我們走進并感悟嚴春友的敬畏自然，或許我們就會多一份愛護自然的責任。 二、請你認真朗讀課文，掃除文字障礙朗讀課文：讀準字音，據(jù)上下文語境理解詞義：（黑板展示）狼藉、混淆、深邃、自不量力、相形見絀、精巧絕倫、美味佳肴 三、整體感知（圈畫每段關(guān)鍵語句，理清論述思路。請各小組同學通過討論、交流并口頭展示）1.根據(jù)你的理解，你認為作者對待自然的態(tài)度是什么？2.你認為“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么？3.作者提出的主要觀點是什么？ 四、合作使人快樂，探

6、究使人聰明（討論、交流，小組自由展示）1.再讀課文，討論交流下列問題作者為什么提出“敬畏自然”？為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？ 五、挑戰(zhàn)自己（質(zhì)疑思辨）教師引導：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質(zhì)疑嗎？（學生質(zhì)疑，暢所欲言）如：畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為？作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就？人類不可以改造自然？列舉你提出的問題。 六、拓展延伸教師引導：（黑板文字、語言交替展示）1.根據(jù)本文精辟的論述和理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動？2、請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發(fā)出呼吁。 七、達標

7、分層檢測（略） 八、課后反思（略） 導學案的使用 剛開始使用導學案，我不知所措：一節(jié)課的內(nèi)容，二節(jié)課甚至三節(jié)課也不能完成，有的時候恨不得馬上給他們講出來，自己也一吐為快，在學生獨立完成導學案的過程中（“獨學”環(huán)節(jié)），我認為在教室里自己是一個多余的人，小組討論時，成績差的學生和我一樣，干巴巴的坐在教室里。“展示”這一環(huán)節(jié)，又成了優(yōu)等生的天堂。所以幾個星期下來，我感覺就是學生成績優(yōu)的更優(yōu)，差的更差，出現(xiàn)了兩級分化。細細思考，原因出在老師身上。在這個過程中，老師成了局外人，學生們自然一盤散沙。我意識到這一點后，馬上著手改進。 （一）學生自學教材，完成導學案中的預習目標。 古人云：“凡事預則立，不預則

8、廢?！比~圣陶先生也曾指出：“在精讀指導前，得先令學生預習?！笨梢?，學生學先于教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。然而在以往教學中，我們發(fā)現(xiàn)，老師布置預習后，學生往往無所適從，充其量讀一遍課文，讀第二遍便已沒有了興趣，學生學得被動，讀得無力、乏味，整個預習似乎“不留痕跡”，而“導學案”中的“預習導學”則為學生的預習指明了方向，為學生的預習提供了一個重要載體。所以我在預習環(huán)節(jié)，將預先編寫好的導學案在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習,自行解決“導學案”中基礎(chǔ)題部分，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標記。在學生自學過程中我努力做到以下幾點： 1.認真指導學生使用“導學案”，在上

9、課前必須抽批部分“導學案”，以便了解學情。 2.要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的自學方法，而良好的學習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。 （二）學生小組討論“導學案”中的有關(guān)內(nèi)容。 在學生自學的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學生討論學案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容可一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應(yīng)引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑或?qū)W生展示交流時解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中

10、，教師應(yīng)積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。 （三）“導學案”中問題的展示與交流。 展示與交流就是在學生自學、討論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由學生進行重點講解，其他同學做輔助與補充。在展示與交流時教師要注意適時點評、概括升華。 (四)分層檢測的落實問題。 分層檢測題目的設(shè)置要求有層次有梯度，能體現(xiàn)知識能力重點，以供不同層次的學生選擇使用。教師或小組長(檢查當堂訓練情況,也可作為作業(yè)批改)現(xiàn)場批閱學生練習，收集反饋信息，當堂矯正補救。教師同時引導學生小結(jié)梳理知識框架、規(guī)律、方法，并對合作小組當堂學習情況進行總結(jié)評價。 經(jīng)過改進以后，