英語高效課堂教學(xué)的策略探究

1、英語高效課堂教學(xué)的策略探究【內(nèi)容摘要】課堂是學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識的重要地方，學(xué)生每天 要花近三分之一的時間在課堂上來學(xué)習(xí)英語課程。英語學(xué)習(xí)是一個漫長的 過程，空耗時間不僅讓學(xué)生疲憊不堪，而且降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英 語學(xué)習(xí)在學(xué)生整個的英語學(xué)習(xí)生涯中起著承前啟后的作用。因此，老師必 須要緊跟新課標(biāo)的步伐，竭盡所能提高學(xué)生在課堂上的效率，為學(xué)生以后 的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】初中英語效率高效課堂高效英語課堂是指一種教學(xué)方式，在這種英語教學(xué)方式下能夠在短時 間內(nèi)來獲得較好的學(xué)習(xí)效果，這種教學(xué)方隨著課程改革的不斷深化，初中 學(xué)生所學(xué)的課程越來越多，英語的學(xué)習(xí)時間逐漸被減少，然而，不管是學(xué) 生還是

2、家長對英語關(guān)注程度并沒有因此而降低，同時學(xué)生還要受到考試的 壓力。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實就是在有限的時間內(nèi)如何提高學(xué)生的英 語綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的英語課堂。一、教師課前準(zhǔn)備：一段悠揚(yáng)的前奏曲教師是上課的主導(dǎo)。教師的課前準(zhǔn)備充分程度直接影響著接下來四 i- 五分鐘的課上效果。因此，應(yīng)從以下方面進(jìn)行著手準(zhǔn)備：首先，英語教師要準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教 育學(xué)和心理學(xué)理論，深入研究英語教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需 要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的英語教學(xué)方法，同 時加強(qiáng)自身中外文化修養(yǎng)，拓寬英語知識面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在 自己英語知識的

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運(yùn)用。其次，在把握新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，將教材內(nèi)容與新課標(biāo)冇機(jī)融合。這一 點(diǎn)要求教師具有選擇和甄別的能力。英語教學(xué)的過程并不是機(jī)械地有聞必 錄，而是有目的的選擇教學(xué)內(nèi)容，篩選出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。只有教師自 己清晰地掌握英語教材內(nèi)容，才能夠清晰、有條例地將英語知識傳遞給學(xué) 生。以避免出現(xiàn)教師一頭霧水的講，學(xué)生云里霧里的聽的情況。再次，學(xué)生是上課的主體，優(yōu)秀的英語教師課前會提早來到教室，在 同學(xué)生的交談中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)即將講的內(nèi)容所存在的疑惑，以及 z前所講內(nèi)容的問題，了解學(xué)生的精神狀態(tài)等等。教師在充分了解學(xué)生后, 及時調(diào)整上課的策略，調(diào)整側(cè)重點(diǎn)，解決學(xué)生最棘手的問題。此

4、外，教師 與學(xué)生是一個互動的有機(jī)體，英語教師應(yīng)達(dá)到“給予別人一碗水，自己有 一缸水”的境界。二、課堂之上：一首慷慨激昂的進(jìn)行曲課堂z上，可謂z “黃金45分鐘”。所謂，臺上一分鐘，臺下十年功。 教師在講課時的精神狀態(tài)、講授策略以及方法運(yùn)用等，都會影響一堂課的 效果。教師應(yīng)致力于激發(fā)并保持學(xué)牛的英語學(xué)習(xí)興趣。教師要擺脫“滿堂灌” 的傳統(tǒng)講課模式，創(chuàng)造情境，讓課堂活躍起來。愛因斯坦曾說，“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師， 它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”，教師把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成強(qiáng)制性的任務(wù)是痛苦的。在這 種情況下，學(xué)生吸收英語知識是存在困難的，但是，如果教師能夠提高學(xué) 生學(xué)習(xí)英語的興趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來

5、會很開心，學(xué)起來也比較容易，整 個上課的效果也比較好。1.良好的開端是成功的一半：自然、生動導(dǎo)人新課程教師從開始上課的那一秒，就耍注射給學(xué)生一針“清新劑”，讓學(xué)生 頓升新鮮z感，讓他們帶著好奇心聽下去。比如，筆者在講課z前，會關(guān) 注一些最近發(fā)生的熱門事件，先給學(xué)生們講時事，帶起來大家的興趣后， 再將一些相關(guān)的英語詞語、詞組等讓學(xué)生記下。或者根據(jù)學(xué)生的上課狀態(tài), 選擇一些勵志的故事和諺語，從而冇效激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。2情境式教學(xué)，增加互動所謂情境式教學(xué)，就是將學(xué)生置于一定的情景中，把英語知識和學(xué)生 的情感認(rèn)知有機(jī)地結(jié)合起來。在情境式教學(xué)的實踐中，以課堂為主線，綜 合運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)情境

6、，營造英語氛i韋i,構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境，把 教學(xué)活動看作是師牛間的一種心與心的交往和溝通活動，一種動態(tài)發(fā)展的 教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。在這個過程中，強(qiáng)化人與環(huán) 境的相互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共鳴，達(dá)到提高學(xué)生參與興趣、激發(fā)創(chuàng)新潛能、 促進(jìn)學(xué)習(xí)成果內(nèi)化的目的。它把教與學(xué)融入到豐富的情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生 一種學(xué)習(xí)的渴望。在一篇情景文章屮，學(xué)生與教師可以分飾不同角色，用英語語言演繹 情景，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間得到了充分的互動，整個課堂的氣氛 也調(diào)動起來。從學(xué)生們的反映來看，此種活動能夠讓學(xué)生對所學(xué)的知識記 憶更加深刻。3.從解決問題到提出問題提問不是天馬行空的，而是帶有針對性、啟發(fā)

7、性質(zhì)的。在課堂提問時, 要針對所講知識的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生自己去 歸納、感悟，發(fā)現(xiàn)英語屮的規(guī)律，要允許學(xué)生犯錯誤，只有犯錯誤才有進(jìn) 步。在解決問題的同時，教師也可以逐步引導(dǎo)學(xué)生提出問題，提升學(xué)生的 境界，加深學(xué)生對英語知識進(jìn)一步的理解和掌握。4.多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用隨著教育科技化水平的不斷提高，多媒體教育逐漸普及。英語教師應(yīng) 將多媒體的特色與英語語言的多樣性相融合，做出精美的課件來吸引學(xué)生 的目光，以獨(dú)特的思路讓學(xué)生產(chǎn)生好奇感。利用多媒體，可在學(xué)生狀態(tài)低 迷時，播放一些英文歌曲、英文電影片段，刺激學(xué)生的神經(jīng)，創(chuàng)設(shè)和諧積 極地課堂環(huán)境，以期達(dá)到課堂的最佳效果。三、課堂之后

8、：一支值得回味的結(jié)尾曲“吾日三省吾身”。白密一疏，再完美的一節(jié)課也有它的缺憾之處， 反思是對一節(jié)課結(jié)束后的總結(jié)。教師在總結(jié)自身的同時，也要同學(xué)生進(jìn)行 交流。在交流中，探知學(xué)生在上一節(jié)課還存在的疑惑點(diǎn)，以及及時地發(fā)現(xiàn) 教師在哪一方面的疏忽。只有這樣，教師在下次講課時才能規(guī)避問題，在 改進(jìn)屮不斷進(jìn)步，形成良性的循壞，不斷提高上課的效率。教師還要注重課后同學(xué)生的情感交流，拉近同學(xué)生之間的關(guān)系。所謂 老師，即傳道授業(yè)解惑者，并非是高高在上的，教師同學(xué)生是平等的。教 師要在課后既要時常對學(xué)生輔導(dǎo)，又要和學(xué)生在生活中打成一片。尊重學(xué) 生，鼓勵學(xué)生，幫他們樹立學(xué)好英語的信心。課堂上，教師與學(xué)生分屬不 同角色。生活中，教師與學(xué)生都是刖友。一節(jié)課，不過45分鐘，也僅僅就45分鐘。在極其有限的時間里，如 何創(chuàng)設(shè)高效的英語課堂是每個英語教育工作