第4課《孫權(quán)勸學》課件-2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

固本清障讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥Σ粚W不成，不問不知?！醭淞⑸硪粤W為先，立學以讀書為本?！獨W陽修三更燈火五更雞，正是少年讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！佌媲鋮蚊少Y治通鑒

孫權(quán)勸學第一課時積累重點詞語的含義，能用自己的話概述本文的內(nèi)容。（重點）

導學定標導學定標學為互動—自主研學聽范讀再自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋，完成《導學案》預習導學部份。

時間：10分鐘聽范讀掃清字詞學為互動—自主研學時間：3分鐘

自主校對答案，識記重點字詞。要求：答案對的打?qū)μ?，錯的用紅筆糾正。識記紅筆糾正的字詞。1.走近作者、作品。司馬光，字君實，

(朝代)政治家史學家。他主持編纂的《

》,記載了從戰(zhàn)國到五代1362年間的史事。這本書是司馬光歷時近十九年主持編纂的我國第一部敘事詳盡的

體通史。其內(nèi)容以“關國家之盛衰，系生民之休戚”為主，長于描寫戰(zhàn)爭?！冻啾谥畱?zhàn)》《淝水之戰(zhàn)》等是本書描寫戰(zhàn)爭的代表作。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”為其命名。北宋資治通鑒編年體學為互動—自主研學2.解釋下列句中加點的詞。(1)卿今當涂掌事(當?shù)?，當?quán))(2)蒙辭以軍中多務(推托)(3)自以為大有所益(益處)(4)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。)(5)但當涉獵(粗略的閱讀)(6)見往事耳(了解)(7)蒙乃始就學(于是)(8)及魯肅過尋陽(等，等到)(9)卿今者才略(才干和謀略)(10)即更刮目相待(另、另外)學為互動—自主研學3.初讀課文，整體感知本文寫的是

呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”,其才略很快就有了驚人的長進。令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。學為互動—自主研學學為互動—合作互學時間：8分鐘再細讀課文，完成《導學案》合作探究部分。

先對學，再進行互學；

組長主持，依次進行。要求：先解疑惑，再展示結(jié)果。按照題的順序開展討論。

再聽范讀—把握節(jié)奏情感文言翻譯五字法：留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。補：補充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實在意義的詞。學為互動—碰撞展學

自由展示（大聲大膽）要求：先展疑惑，后展結(jié)果用語規(guī)范：我展示我糾錯我質(zhì)疑我補充時間：8分鐘

初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/當(dāng)涂(tú)掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當/涉(shè)獵，見/往事耳。卿/言多務，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gèng)/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。學為互動—碰撞展學根據(jù)示例，讀出句子語氣和句子蘊含的思想感情。

（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”

（3）“卿言多務，孰若孤？”

（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”

（5）“大兄何見事之晚乎！”語重心長，諄諄告誡。反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專享經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。反問句，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強調(diào)。感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。反問句，指責中帶有自豪的語氣。

初，權(quán)/謂

呂蒙曰：“卿/今/當涂掌

事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但

當/涉獵，見/往事耳。卿/言多務，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！碑敵踔^…曰：對…說現(xiàn)在掌管事情用事務難道想做句末語氣詞只應當歷史罷了說與……相比怎樣以（之）為正蒙/乃

始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論

議，大

驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別/三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之

晚乎！”肅/

遂

拜蒙母，結(jié)友/而別。于是開始和討論議事非常(十分)驚奇現(xiàn)在

就為什么無實義遲于是拜見表順接讀書人再，又認清概括文章的主要情節(jié)，完成填空，并用自己的話復述原文。孫權(quán)()學—呂蒙()學—魯肅()學勸贊就學為互動—點睛助學要求：認真聽解疑惑，仔細記收成果。時間：8分鐘課文相關人物孫權(quán)，字仲謀，三國時吳國的國君。魯肅，三國時吳國的軍師。呂蒙

，三國時吳國的名將。相關人物生子當如孫仲謀“單刀赴會”的主是他刮目相看學為互動—點睛助學本文最大的特點就是“記事簡練”,結(jié)合文章內(nèi)容，簡要分析。學為互動—點睛助學1.此文以對話為主，人物的語言簡潔而傳神，極富表現(xiàn)力，毫無冗繁之處。如對呂蒙的學習情況，僅以“蒙乃始就學”一句加以概括，至于他讀了哪些書，又如何用功的只字未提。后文中呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來交代，兩人談論的是什么話題，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。2.對話外的其他語言也非常簡省而意賅。如其中