英語新課改文化理念研究

1、英語新課改文化理念研究本文作者：祁玉萍單位：永昌縣第一高級中學長期以來，傳統(tǒng)的中學英語教學只注重語法講解，忽視 對承載語言的文化意識的合理滲透，學生掌握的只是一些呆 板枯燥的語言組合規(guī)則，缺乏對語言的傳承歷史、演變過程 的清晰認識，進而影響了對英語這門語言文化內(nèi)涵的全面理 解。我校英語教研組以課題研究形式，積極構(gòu)建大英語文化 理念，通過多種方式開展聽、說、讀、寫的訓(xùn)練培養(yǎng)，使學 生真正獲得英語知識，有效地提高了英語交際能力?，F(xiàn)把取 得的一些教研成果闡述出來與各位同仁交流和共享。一、大英語文化意識的內(nèi)涵大英語文化意識是指對目標語文化的本源歷史、演變過 程、社會環(huán)境、社會規(guī)約、價值觀、信念的全面系

2、統(tǒng)的了解 認識。高中英語新課程標準對高中英語“文化意識”提 出的總體教學目標是：“形成跨文化交際的意識和基本的跨 文化交際能力，進一步拓展國際視野，增強愛國主義精神和 民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展 和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)?！惫P者認為，高中外語教學中 跨文化意識應(yīng)該是指對異國文化與本國文化異同的敏感性， 以及在運用外語時根據(jù)目標語（如英語）文化調(diào)整自己的語 言理解和語言產(chǎn)生的自覺性。二、現(xiàn)行高中英語教學存在的主要問題為了解基礎(chǔ)英語教學中大文化意識的培養(yǎng)情況，以便更 好地分析研究跨文化意識的培養(yǎng)策略，課題組成員對周邊多 所中學的一百余位英語教師進行了問卷調(diào)查、座談了解，調(diào)

3、 查結(jié)果用spss10. 0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計。從調(diào)查結(jié)果研究分 析，筆者認為基礎(chǔ)英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)主要存在以 下問題。1. 教師對自身的文化素養(yǎng)建設(shè)重視不夠。一是他們長 期受傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主義語言學和心理學的影響，大部分教師依 然沿用舊的語法翻譯法進行教學；二是大多數(shù)中學英語教師 本身是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，教學思維、理念滯后，對英語教學 的文化因素缺乏必要的敏感性和洞察力。2. 課堂文化教學挖掘拓展不夠充分。課堂教學是文化 教學的主渠道，亦是跨文化意識培養(yǎng)的重要場所。但在調(diào)查 中發(fā)現(xiàn)，一些教師在課堂內(nèi)的文化教學顯得不夠充分，主要 表現(xiàn)有：其一，文化因素挖掘拓展不夠；其二，文化比較側(cè) 重不當；其

4、三，學生課堂語言交流活動不足。因此，教師在 課前應(yīng)多收集一些跨文化交際的背景資料，設(shè)計一些語言交 際的模擬練習，精心搜集制作一些有關(guān)充滿英美英語“原生 態(tài)”的教學課件，積極營造英語交際會話情境讓學生在實際 的鍛煉中增強跨文化意識，以獲得跨文化交際能力。3. 第二課堂學生文化體驗貧乏。課堂教學的時間極為 有限，這就需要教師積極創(chuàng)造條件，通過一些英語角、英語 沙龍、英語話劇、英語歌曲等豐富多彩的課外活動形式，讓 學生親身體驗感悟外國文化的新奇和優(yōu)美，建立大英語環(huán)境 的理念，從而增強學生的跨文化意識。而現(xiàn)今的許多學校， 學生的英語文化活動貧乏、形式單一，教師對組織英語課外 活動的重要性認識不足，學生

5、對參加英語活動的積極性不 高，有的學校僅限于英語廣播而已。三、實施大文化意識教育的有效途徑1. 合理利用新編教材，加強大文化意識的科學滲透。 高中英語新編教材的編排已充分考慮到文化因素的滲透與 融入，并配有同步教材閱讀理解與表達，融合了英語國 家豐富多彩的文化內(nèi)容，涉及藝術(shù)、教育、人文、地理、宗 教以及日常生活、社會習俗等多種內(nèi)容。這對英語教師提出 了更高、更新的要求，教師不僅要有扎實的語言知識，還要 有較高的外國文化素養(yǎng)，具備跨學科知識整合的創(chuàng)新能力。2. 構(gòu)建大英語文化的理念，突出英語的實際運用。語 言的主要功能是充當社會交際的重要工具，英語也不例外。 要構(gòu)建大英語文化的理念，創(chuàng)設(shè)一個充滿

6、濃郁異國情調(diào)的英 語交際環(huán)境，首先，教師的英語文化素養(yǎng)和富有歐美風格的 英語會話水平是重要基礎(chǔ)，有條件的學?？梢赃x派一些骨干 教師到國外深造學習，即使是短期的深造學習，其影響意義 也很大，或聘請外籍教師到校任教，給其他教師和學生創(chuàng)造 一個真實了解和交流英語文化的''窗口”，以輻射影響帶動 全校。第二，充分利用多媒體教學。外語教學應(yīng)充分利用各 種現(xiàn)代視聽媒體和互聯(lián)網(wǎng)信息量大、時代性強、視聽效果顯 著的優(yōu)勢，引導(dǎo)學生上網(wǎng)查找資料、收聽英語廣播、觀看英 語電視節(jié)目，了解、掌握豐富的文化背景知識，增強學生的 文化傳播意識，培養(yǎng)他們的英語學習興趣，讓學生身臨其境 地感受異國文化。第三，指

7、導(dǎo)學生課外閱讀英語原著。教師 可向?qū)W生推薦一些富含英美文化的報刊雜志、網(wǎng)上下載的英 語文章、各類小故事，以及一些簡易的英文原著，做好讀書 筆記并交流讀書心得，讓學生在閱讀中逐漸接受英語文化的 熏陶和啟迪，品嘗其中的樂趣。第四，加強課外跨文化交際 的訓(xùn)練。如：校園里可設(shè)計各式英文或中英雙語標語、指示 牌，并定期作適當更新。使學生在校內(nèi)隨處可見英語成語、 諺語，并定期組織英語朗頌、英語演講、英語晚會、英語短 劇表演等活動，以提高他們的跨文化交際能力。3. 充分利用拓展性教材進行文化意識的合理滲透。高 中英語新課程改革的核心就是充分開發(fā)學生的語言潛力，積 極利用英語的學科特點，堅持“以人為本”的新教

8、學理念， 科學地利用新編教材的編排特色，最大限度地了解和掌握英 語文化的原貌、發(fā)展和走向，逐步理解英語文化的深厚底蘊, 提高靈活運用英語交際和閱讀的能力。主要從以下幾方面著 手。其一，日常用語（問候語、稱呼語、常用英語口語、妙 語佳句等）的準確運用。日常用語在英語教學中一般只要求 學生作口頭掌握，所以一些教師往往容易忽視對其中蘊涵的 思想內(nèi)容和文化底蘊的挖掘和整理。而有許多日常用語，如: areyoucomingwithme?（你跟我一起去嗎？） canyouspeakslowly?（請您說得慢些好嗎？）等表示問候、 禮貌的句子，只要在教學及日常交往中反復(fù)使用，既能起到 促使學生養(yǎng)成文明行為習

9、慣的目的，又能形成良好的英語文 化的交流氛圍。其二，成語、俗語、諺語、歇后語等的合理運用。它的 獨特魅力在于它是民族文化的精髓和靈魂，在跨文化交際 中，正確把握和合理運用其必須建立在對多元文化的深刻理 解的基礎(chǔ)上，才能準確理解其所蘊涵的哲理以及幽默所在。 為此，筆者通過大量收集并在教學中合理運用以此來對學生 進行文化意識的教育，收到了顯著的教學效果。其三，體態(tài)語、幽默與笑話的恰當使用。要使學生能夠 運用所學的語言、體態(tài)來表達自己的想法和內(nèi)心感受，教師 首先要訓(xùn)練學生能夠?qū)σ话愕馁潛P、請求、詢問等做出適當 的反應(yīng)，這種反應(yīng)有的來自于英語語言，有的少不了生動夸 張的體態(tài)、表情和動作的輔助配合。如：對于教師在課堂上 經(jīng)常用來召喚的表達方式“comehere. ”學生要能夠做出相 應(yīng)的反應(yīng)“ok” ；受到別人的贊賞