數(shù)學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系改革探討

1、    數(shù)學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系改革探討        摘要：數(shù)學(xué)類專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑。目前數(shù)學(xué)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程體系基本上屬于課帶實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上是依附于理論課內(nèi)容，學(xué)時(shí)及考核按一定比例分配，本文通過分析這種模式所存在的問題，提出一種實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立于理論課的改革模式。通過適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)?zāi)K整合，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程體系，指出了實(shí)施新的實(shí)驗(yàn)體系所面臨的問題及解決措施。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)類專業(yè)，實(shí)驗(yàn)課程體系，應(yīng)用能力，改革本文通過分析數(shù)學(xué)類專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)模式存在的弊端，提出數(shù)學(xué)類專業(yè)新的實(shí)驗(yàn)課程

2、體系，意在加大力度培養(yǎng)數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。通過項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獨(dú)立參與問題的提出、數(shù)學(xué)建模、算法設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)組織、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)掌握以計(jì)算機(jī)為工具、數(shù)學(xué)模型為基礎(chǔ)的系統(tǒng)開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代就業(yè)的應(yīng)用能力及應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用開發(fā)的興趣和學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，拓寬他們的知識(shí)面。通過部分課程實(shí)踐表明，這種改革模式能較好地提升學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。 一、數(shù)學(xué)類專業(yè)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程體系及教學(xué)模式分析數(shù)學(xué)類專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系是將理論課和實(shí)驗(yàn)課融合于一門課中，共享一個(gè)課程號(hào)，一般共用一本教材。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上是依附于理論課內(nèi)容，理論課和實(shí)驗(yàn)課的

3、學(xué)時(shí)按一定比例分配，實(shí)驗(yàn)教師由主講教師或助教擔(dān)任，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)按一定的比例分配。目前，大多數(shù)高校的教學(xué)計(jì)劃都是按照這種模式來設(shè)計(jì)的，多年來我校的實(shí)驗(yàn)課程體系也基本上是采用這種模式。這種依附于理論課的實(shí)驗(yàn)課程體系的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一般是緊緊關(guān)聯(lián)于理論課的內(nèi)容，其主要優(yōu)點(diǎn)是：（1）學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)及時(shí)掌握和鞏固理論課內(nèi)容，理解所學(xué)理論及方法的應(yīng)用，能逐漸掌握開發(fā)平臺(tái)以及開發(fā)工具。（2）任課教師可以通過實(shí)驗(yàn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的狀況，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。但是這種開課模式有一個(gè)最大缺陷，就是容易將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)極為不利。通過多年的運(yùn)行表明，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)

4、課程體系在逐漸顯現(xiàn)出其弊端，畢業(yè)生與社會(huì)應(yīng)用能力需求的差距在擴(kuò)大。主要是因?yàn)椋海?）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程體系基本沒有獨(dú)立性，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)綜合性和創(chuàng)新性差，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)模小，實(shí)驗(yàn)任務(wù)缺乏系統(tǒng)性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，一般僅局限于教材作業(yè)內(nèi)容。這樣的實(shí)驗(yàn)課程體系，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯然不是最佳模式，對(duì)培養(yǎng)具有扎實(shí)功底的應(yīng)用型人才更有些力不從心，同時(shí)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)有限，也不利于驅(qū)動(dòng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。（2）由于理論課與實(shí)驗(yàn)課合并，以及傳統(tǒng)的慣性思維，在部分教師中存在重理論教學(xué)而輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，即便開設(shè)實(shí)驗(yàn)，也是有流于形式的現(xiàn)象，重視程度不夠。教師

5、對(duì)數(shù)學(xué)理論教學(xué)通常比較深入，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是采用一些數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生能理解提出問題和建模過程，但算法設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)薄弱，掌握計(jì)算機(jī)開發(fā)語言不夠，從而導(dǎo)致開發(fā)能力得不到很好的提升。（3）部分任課教師在嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維與工程化思維之間難以切換，應(yīng)用理念及應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)理論與方法的應(yīng)用背景介紹不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際不足，從而使學(xué)生工程化思想和工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)有限。（4）考核機(jī)制不被重視，由于實(shí)驗(yàn)課是依附于理論課中，其考試一般是以理論課的筆試為主，實(shí)驗(yàn)課的考核通常是作為平時(shí)成績(jī)計(jì)算，致使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視程度不夠。（5）由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及專門應(yīng)用領(lǐng)域知識(shí)較少，教師

6、以書本知識(shí)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往較難切近實(shí)際應(yīng)用問題，實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性不夠突出，學(xué)生對(duì)背景理論及所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用走向及需求不了解，致使畢業(yè)生在應(yīng)聘某些專門領(lǐng)域的應(yīng)用崗位時(shí)顯現(xiàn)出能力不足。（6）數(shù)學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程起步較晚，很多高校的實(shí)驗(yàn)是在近幾年才陸續(xù)開設(shè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的項(xiàng)目體系設(shè)置還較為零亂，統(tǒng)一性、規(guī)范性較差，缺乏可參照的規(guī)范文檔和支撐材料，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不十分理想。（7）教材是現(xiàn)行數(shù)學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的一個(gè)突出瓶頸，目前采用的教材基本是在書后附錄一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，專門而系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材極少。這也是制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要原因。二、數(shù)學(xué)類專業(yè)新的實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)探討首先必須明確數(shù)學(xué)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的

7、應(yīng)用能力培養(yǎng)具有十分重要的意義，要發(fā)揮數(shù)學(xué)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課效果，首先要建設(shè)好科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程體系。本節(jié)我們將探討數(shù)學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的改革，提出其設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)原則、內(nèi)容體系和教學(xué)措施。1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)及原則數(shù)學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是要真正提高學(xué)生的綜合應(yīng)用及實(shí)踐能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)需求，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。其設(shè)計(jì)原則應(yīng)該考慮：（1）為研究性學(xué)習(xí)提供支撐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。（2）以綜合性/創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，要少而精，具有任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)特征。實(shí)驗(yàn)任務(wù)要有一定難度，學(xué)生須通過自主研究、成員合作才能完成。（3）實(shí)驗(yàn)課程體系要能實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，要能激發(fā)學(xué)生后繼的學(xué)習(xí)熱情和興趣

8、。（4）實(shí)驗(yàn)選題要具有前沿性、應(yīng)用廣泛性和可延展性，并能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的交叉性。（5）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既要體現(xiàn)模塊化特點(diǎn)，也要具備系統(tǒng)性和工程性，以便提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？傊?，數(shù)學(xué)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須摒棄傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)上來，通過項(xiàng)目式或大作業(yè)式實(shí)驗(yàn)，真正提升學(xué)生的應(yīng)用能力。2.實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系改革鑒于數(shù)學(xué)類專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系所存在的問題，我們參照其他學(xué)科的模式，提出了一種新的實(shí)驗(yàn)課程體系改革模式，其核心是將實(shí)驗(yàn)課程與理論課程分離。通過分析當(dāng)前課程，將具有相近實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的項(xiàng)目整合成一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，有獨(dú)立的課程編號(hào)、獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃安排，獨(dú)立的學(xué)時(shí)分配、獨(dú)立的任

9、課教師、獨(dú)立的課程成績(jī)和學(xué)分，其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自成體系。上表是針對(duì)我校數(shù)學(xué)類專業(yè)原有培養(yǎng)方案所提出的新課程體系。新課程體系的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在：（1）有利于增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，更適用于具有扎實(shí)基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。（2）通過引入項(xiàng)目式或大作業(yè)式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，能夠較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生通過問題背景調(diào)研、需求分析、數(shù)學(xué)建模、算法的分析與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、結(jié)果分析與總結(jié)等環(huán)節(jié)和步驟，系統(tǒng)地、完整地參與一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過程，體現(xiàn)產(chǎn)品化的應(yīng)用研發(fā)。（3）傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系往往是以教師和教材為中心，新的課程體系可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生和任務(wù)為中心，從而更好地發(fā)

10、揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。（4）項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)一般需要團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作才能完成，項(xiàng)目小組在完成項(xiàng)目過程中，可以有效培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)用模塊化思想和軟件工程方法來解決問題。（5）能更好地促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，通過開展研究性實(shí)驗(yàn)，不但可以使所學(xué)的理論和方法得到更好的鞏固，達(dá)到事半功倍的效果，而且對(duì)理論的應(yīng)用背景有較為深入的理解，從根本上夯實(shí)基礎(chǔ)。三、實(shí)施新實(shí)驗(yàn)課程體系所面臨的問題及解決措施事實(shí)上，這種新的課程體系模式在許多實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科中已實(shí)施多年，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和工程能力的培養(yǎng)已發(fā)揮了重要的作用，而對(duì)于數(shù)學(xué)類專業(yè)，新的實(shí)驗(yàn)課程體系實(shí)施還處在探索階段。我系部分教師在數(shù)學(xué)

11、建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)上做過一些嘗試，在每一門課中加入1-2個(gè)綜合性強(qiáng)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)。實(shí)踐表明綜合性的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果較好。同時(shí)，這也是對(duì)新實(shí)驗(yàn)課程體系實(shí)施的一個(gè)初步摸索，積累了一些初步的經(jīng)驗(yàn)。歸納起來，新實(shí)驗(yàn)課程體系實(shí)施將面臨如下的問題：1.觀念多年來數(shù)學(xué)在一些人的印象中是純理論研究的代表，部分人的印象甚至仍然停留在“一支筆、一張紙”的年代，包括一些教育管理部門和教師也認(rèn)為數(shù)學(xué)教育就是一種抽象的理論教育，還沒認(rèn)識(shí)到開展實(shí)驗(yàn)的重要性。其實(shí)，現(xiàn)代數(shù)學(xué)已經(jīng)在諸如信息科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理和工程技術(shù)等領(lǐng)域彰顯出了它的核心基礎(chǔ)地位

12、，可以說數(shù)學(xué)成了這些應(yīng)用學(xué)科的核心本質(zhì)。然而，近年來數(shù)學(xué)類專業(yè)本科生的就業(yè)卻越來越困難。追溯其原因，我們認(rèn)為數(shù)學(xué)類專業(yè)課程體系及培養(yǎng)模式?jīng)]有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，沒有能最好地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用本質(zhì)。因此要實(shí)施新實(shí)驗(yàn)課程體系，教師、學(xué)生和教育管理部門首先要改變傳統(tǒng)的觀念，改變只重理論而輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，切實(shí)深入地開展數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)。 2.師資師資是新實(shí)驗(yàn)課程體系的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)的開出率、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、學(xué)生能力培養(yǎng)都與師資息息相關(guān)。新實(shí)驗(yàn)課程體系需要既具備理論基礎(chǔ)又具備應(yīng)用開發(fā)能力的復(fù)合型素質(zhì)的教師。由于數(shù)學(xué)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)開展歷史不長(zhǎng)，很多教師有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)但缺乏應(yīng)用研發(fā)能力，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師有應(yīng)用開發(fā)能力，但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和

13、素養(yǎng)又不夠，所以師資建設(shè)和培養(yǎng)是一個(gè)主要問題。師資建設(shè)可以采用“送出去、引進(jìn)來”模式，對(duì)現(xiàn)有從事數(shù)學(xué)的專業(yè)教師，送出去提升應(yīng)用能力，對(duì)從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，送出去提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)建模的能力；同時(shí)，引進(jìn)具有數(shù)學(xué)技術(shù)理念和綜合應(yīng)用能力的博士畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍，尤其是同時(shí)學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)專業(yè)和信息類專業(yè)的人才。3.教材教材對(duì)實(shí)驗(yàn)開展有重要的指導(dǎo)意義，但目前從國(guó)內(nèi)范圍內(nèi)來說，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程體系的教材有一些，但大都不能自成體系，而是作為理論教材的附錄部分，或者是習(xí)題解答和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合成在一起，這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往寫得比較簡(jiǎn)單。近年來，國(guó)內(nèi)已出版過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模方面的教材，對(duì)探索綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的教材建設(shè)提供了

14、一種思路，但對(duì)于所提出的新實(shí)驗(yàn)課程體系來說，教材的建設(shè)還存在許多問題，因此實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)和出版就成了實(shí)施新實(shí)驗(yàn)課程體系迫在眉睫要解決的問題。解決這個(gè)問題比較好的措施是：各高校可以組織有經(jīng)驗(yàn)的教師和專家自編教材，不斷使用完善，成熟后再正式出版。這種教材的內(nèi)容一定要從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面著手，要加大綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，改變?cè)序?yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的模式，教材要編出特色，內(nèi)容自成體系，內(nèi)容包括問題背景與提出、數(shù)學(xué)建模、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、算法分析與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)組織、代碼設(shè)計(jì)和測(cè)試分析等模塊。4.實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是保障實(shí)驗(yàn)開出率的另一個(gè)關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包含硬件平臺(tái)和軟件平臺(tái)，數(shù)學(xué)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要是

15、計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)軟件。數(shù)學(xué)類專業(yè)新的實(shí)驗(yàn)體系的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)主要考慮兩點(diǎn)：第一，計(jì)算機(jī)硬件平臺(tái)的建設(shè)。計(jì)算機(jī)硬件平臺(tái)可以考慮三個(gè)層次：pc機(jī)平臺(tái)、工作站平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，再配置必要的外部設(shè)備?，F(xiàn)在的pc機(jī)檔次越來越高，已能勝任大多數(shù)的計(jì)算問題和圖形圖像處理問題。工作站平臺(tái)可以用于實(shí)現(xiàn)更大型的科學(xué)和工程計(jì)算問題和復(fù)雜的三維圖形處理；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要用于實(shí)現(xiàn)分布式處理和并行計(jì)算問題。第二，計(jì)算機(jī)軟件平臺(tái)的建設(shè)。這是數(shù)學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的關(guān)鍵，計(jì)算機(jī)軟件平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)容主要有：有操作系統(tǒng)、開發(fā)平臺(tái)軟件、數(shù)學(xué)軟件、模擬系統(tǒng)軟件、統(tǒng)計(jì)類軟件、經(jīng)濟(jì)管理類軟件和工具軟件等。大型復(fù)雜的科學(xué)計(jì)算和數(shù)據(jù)處理可以依托校級(jí)公共

16、計(jì)算平臺(tái)。5.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目遴選新實(shí)驗(yàn)課程體系首先面臨的問題是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的遴選，這關(guān)系到實(shí)驗(yàn)開出質(zhì)量及學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在新實(shí)驗(yàn)課程體系實(shí)施之前，要組織相關(guān)專家討論其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系設(shè)置，充分調(diào)研，緊扣應(yīng)用，精選項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要綜合性強(qiáng)，有一定的創(chuàng)新性和難度，要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)式特征，同時(shí)要具有前沿性、典型性、可延展性和應(yīng)用價(jià)值。特別要注意的是，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的進(jìn)選要能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的交叉性。最后，要完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)規(guī)范等支撐文檔。數(shù)學(xué)類專業(yè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)是一種值得探索和實(shí)踐的模式，對(duì)適應(yīng)新時(shí)代需求的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)具有積極的意義。本文給出了一種新的實(shí)驗(yàn)課程體系改革模式

17、，為培養(yǎng)應(yīng)用型的數(shù)學(xué)人才提供了一種思路。近年來，我校部分課程的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展表明，這種模式具有很好的實(shí)際效果，從畢業(yè)生對(duì)我們采用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的反饋情況來看，也證明了它對(duì)培養(yǎng)既有理論功底、又有應(yīng)用拓展能力的畢業(yè)生是一種有潛力的途徑。當(dāng)然要完全實(shí)施一種新的課程體系改革，不是一件易事，還要面臨諸多問題。要培養(yǎng)好數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才，除了加強(qiáng)數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)方面的理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)外，還要加強(qiáng)專門領(lǐng)域的課程學(xué)習(xí)，如經(jīng)濟(jì)、管理、金融、控制等方面的專門課程。我校的校級(jí)平臺(tái)通識(shí)選修課程一定程度上可以解決這個(gè)問題，只要能很好地引導(dǎo)學(xué)生有目的有方向的選課，就可以發(fā)揮正能量效果。參考文獻(xiàn)：1 李大潛.將數(shù)學(xué)建模思想融入數(shù)學(xué)類主干課程 j. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，200