文科類大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)困境與對(duì)策研究

1、    文科類大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)困境與對(duì)策研究    摘要：目前，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)從“擴(kuò)大就業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)“高質(zhì)量就業(yè)”。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)的沖擊下，文科類大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象日漸顯現(xiàn)。本文通過(guò)對(duì)高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵進(jìn)行詮釋和界定，進(jìn)而分析文科生就業(yè)現(xiàn)狀和影響其就業(yè)質(zhì)量的因素，并在此基礎(chǔ)上，提出促進(jìn)文科大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的有效措施。關(guān)鍵詞：文科類大學(xué)生，高質(zhì)量就業(yè)，核心競(jìng)爭(zhēng)力就業(yè)是民生之本。近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院把就業(yè)問(wèn)題上升到新的戰(zhàn)略高度，我國(guó)對(duì)就業(yè)的重視方向從數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量。大學(xué)生作為就業(yè)主力軍，其就業(yè)難問(wèn)題一直是社會(huì)熱點(diǎn)話題。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，文科類本科生（以下

2、簡(jiǎn)稱“文科生”）又處于相對(duì)弱勢(shì)地位。面對(duì)這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何提高文科生的就業(yè)質(zhì)量值得思考。本文分析當(dāng)前文科生的就業(yè)問(wèn)題，探究推動(dòng)更高質(zhì)量就業(yè)的路徑。一、相關(guān)概念綜述（一）就業(yè)質(zhì)量2011中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)報(bào)告中圍繞就業(yè)環(huán)境、就業(yè)能力、就業(yè)狀況、勞動(dòng)者報(bào)酬、社會(huì)保障、勞動(dòng)關(guān)系等6個(gè)維度，20個(gè)二級(jí)指標(biāo)和50個(gè)三級(jí)指標(biāo)初步建立了就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是國(guó)內(nèi)第一個(gè)較為全面和科學(xué)的就業(yè)質(zhì)量衡量體系，為我國(guó)后續(xù)開展就業(yè)質(zhì)量的研究奠定了理論基礎(chǔ)。（二）高質(zhì)量就業(yè)“高質(zhì)量就業(yè)”，美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)fredric k. schroeder教授首先提出了定義，他認(rèn)為高質(zhì)量就業(yè)是指?jìng)€(gè)人在其認(rèn)為具有挑戰(zhàn)性和滿意感

3、的工作的綜合環(huán)境中獲得謀生所需工資的能力。這是第一次提出高質(zhì)量就業(yè)理念，該定義具有先創(chuàng)性1。就業(yè)質(zhì)量具體分為三個(gè)指標(biāo)，即就業(yè)能力、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)意識(shí)。推動(dòng)高質(zhì)量就業(yè)，就是勞動(dòng)者具有清晰的就業(yè)意識(shí)，精湛的就業(yè)能力，穩(wěn)定且規(guī)范的就業(yè)環(huán)境。二、文科類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀（一）就業(yè)意識(shí)文科生的就業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出自主化、多樣化、矛盾化等發(fā)展傾向，表現(xiàn)出“現(xiàn)實(shí)、功利、消極、從眾”等特征。在薪酬方面，“高經(jīng)濟(jì)收入”成為畢業(yè)生就業(yè)選擇的重要因素。在社會(huì)服務(wù)方面，文科畢業(yè)生的社會(huì)奉獻(xiàn)意識(shí)淡薄，大部分都選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地域就業(yè)，不愿去偏遠(yuǎn)地區(qū)貢獻(xiàn)自己的力量2。（二）就業(yè)能力在學(xué)習(xí)能力方面，文科類大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)大部分靠

4、識(shí)記，專業(yè)技能良莠不齊。即使能夠擁有較好的知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言基礎(chǔ)和寫作能力，但同理工類大學(xué)生相比，在學(xué)科專業(yè)度、科研創(chuàng)新性和動(dòng)手實(shí)踐能力等方面不足，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，可替代性強(qiáng)。在創(chuàng)業(yè)方面，因?yàn)槲目粕狈w系性創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、核心技能的掌握，所以自主創(chuàng)業(yè)空間狹小，出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)找不到方向、員工管理沒(méi)有邏輯、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目無(wú)法實(shí)施等情況。并且政府政策所扶持的大部分是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，文科生創(chuàng)業(yè)成功的概率非常小。（三）就業(yè)環(huán)境基于整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)分析，市場(chǎng)給文科生提供的就業(yè)崗位相對(duì)較少，文科生的就業(yè)領(lǐng)域正在逐漸縮小，像漢語(yǔ)言文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)多局限在學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)等事業(yè)單位，而企業(yè)偏向于聘用管

5、理型、技能型員工。就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范也帶來(lái)不利影響。有部分受過(guò)較高等教育的文科類大學(xué)生被迫處于次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，工作環(huán)境、工作待遇、發(fā)展前景較差，出現(xiàn)試用期陷阱、培訓(xùn)陷阱、侵權(quán)陷阱等就業(yè)陷阱，大幅度降低就業(yè)質(zhì)量。三、影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量因素（一）文科生就業(yè)觀念有偏差就業(yè)價(jià)值觀是指大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的心態(tài)和就業(yè)選擇。文科類大學(xué)生在校期間自我管理能力較差，對(duì)自身知識(shí)及技能的提升不夠重視，沒(méi)有形成正確的就業(yè)觀念，產(chǎn)生功利性的不良傾向，給自身和社會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。另外，因?yàn)槲目祁悕徫淮蠖紵o(wú)法具象化，沒(méi)有明確的指標(biāo)參考，導(dǎo)致文科生對(duì)自身的職業(yè)生涯發(fā)展出現(xiàn)消極、迷茫的心態(tài)，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃較為模糊。（二）市場(chǎng)供

6、需不匹配第一，基于我國(guó)學(xué)科發(fā)展的大背景，社會(huì)科學(xué)發(fā)展落后，與自然科學(xué)類專業(yè)相比處于劣勢(shì)地位。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的沖擊下，高新技術(shù)被開發(fā)，企業(yè)面對(duì)高昂的人力資本，更傾向選擇工作失誤較少的人工智能，沒(méi)有一技之長(zhǎng)的文科生被大量淘汰。第二，文科類畢業(yè)生的能力較難用數(shù)據(jù)顯示，無(wú)量化性要求。在專業(yè)廣度方面，文科類大學(xué)生難以從事其他技術(shù)型崗位，專業(yè)的就業(yè)范圍不大。（三）高校培養(yǎng)質(zhì)量不高一些高校為了提升綜合等級(jí)，普遍開設(shè)成本相對(duì)較低的文科類專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)布點(diǎn)過(guò)多、增量過(guò)快，且高校的培養(yǎng)目標(biāo)重就業(yè)率、輕就業(yè)質(zhì)量，對(duì)于大學(xué)生實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)寬出”。文科畢業(yè)生數(shù)量猛增，畢業(yè)后所從事的工作質(zhì)量低下。四、提升就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)建議（

7、一）健全公共就業(yè)服務(wù)體系政府作為市場(chǎng)的維護(hù)者、監(jiān)督者，應(yīng)該做好文科畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)工作。精準(zhǔn)把握勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，適時(shí)對(duì)高校文科專業(yè)的設(shè)置提出建議和管理監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)文科生和用人單位實(shí)現(xiàn)供需匹配。對(duì)創(chuàng)業(yè)的文科生，制定政策給予資金、技術(shù)、運(yùn)營(yíng)管理等方面的支持，搭建多樣化信息交流平臺(tái)，讓他們展現(xiàn)自身才能，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。（二）高校優(yōu)化培養(yǎng)質(zhì)量高校要注重文科生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在衡量專業(yè)指標(biāo)時(shí)，不能僅僅以就業(yè)率為第一目標(biāo)，同時(shí)要注重質(zhì)量培養(yǎng)。要緊緊抓住正確的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，建設(shè)高水平的高校教育。另外，在培養(yǎng)文科生時(shí)，要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。在步入社會(huì)前，進(jìn)行必要的就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)。（三）企

8、業(yè)注重培訓(xùn)教育員工是企業(yè)最重要的人力資本，其價(jià)值大于所有的物力資本，企業(yè)要注重文科崗位員工的培養(yǎng)，適時(shí)進(jìn)行技能培訓(xùn)、繼續(xù)教育，讓他們掌握更全面、更專業(yè)的技能，避免失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。另外，企業(yè)應(yīng)該把握市場(chǎng)需求，對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理優(yōu)化，避免出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)。（四）培育個(gè)人就業(yè)能力，提升專業(yè)水平在大量人工智能的出現(xiàn)下，文科生更應(yīng)該提高自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，培育就業(yè)能力。要善于進(jìn)行swot系統(tǒng)分析，了解自己內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，認(rèn)清市場(chǎng)外部的機(jī)會(huì)和威脅，打造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，增加自身人力資本存量。同時(shí)，樹立好的就業(yè)觀念，客觀估價(jià)自己的能力，選擇合適的就業(yè)崗位，認(rèn)準(zhǔn)未來(lái)的發(fā)展空間，切莫眼高手低。注重專業(yè)優(yōu)勢(shì)和綜合素質(zhì)的培育，建立“行行可建功、處處能立業(yè)”的新型就業(yè)思想觀念，完成高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo)。五、總結(jié)當(dāng)前文科類大學(xué)生就業(yè)遇到的困境，需要個(gè)人、高校、企業(yè)和政府四個(gè)主體共同努力解決。學(xué)生自身需要培育較強(qiáng)的人力資本專用性；高校培養(yǎng)文科人才要以學(xué)生為本、以質(zhì)量教學(xué)為導(dǎo)向；企業(yè)要注重入職教育、繼續(xù)教育，不斷提升文科類員工的競(jìng)爭(zhēng)力；政府要為構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)