讓愛滲透幼兒心靈

1、讓愛滲透幼兒心靈綱要中指出： “幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促 進(jìn)幼兒的健康放在工作首位，樹立健康的觀念，在重視幼兒 身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。 ”如今的幼 兒絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家視為“小皇帝”被捧著，凡 事以他們?yōu)橹行?，對其物質(zhì)生活百依百順，對知識(shí)技能的學(xué) 習(xí)不惜自己的財(cái)力、精力，但如何維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健 康水平則極少關(guān)注，從而導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)自我意識(shí)過強(qiáng)、自私 冷漠、缺乏同情心、不能與人合作等心理不健康的現(xiàn)象。隨 著對綱要的學(xué)習(xí)和貫徹實(shí)施，一些幼兒園及教育工作者 開始逐漸重視幼兒的心理健康。我們深知未來社會(huì)生活節(jié)奏 的加快和生存競爭的加劇，要求未來人才除具備良好的智

2、力、能力外，更重要的是具備良好的心理素質(zhì)，而用愛心與 耐心拉近與幼兒之間的距離，跨越心理鴻溝，真正用愛去探 索幼兒，走進(jìn)他們的心理世界，從而促進(jìn)他們健康發(fā)展，這 正是培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)有效途徑。創(chuàng)造愛的氣氛，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枰?，有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展我認(rèn)為從以下幾方面著手： 一、積極營造充滿愛心的健康心理氛圍愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素， 環(huán)境對幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素，年齡越 小的幼兒對心理環(huán)境要求比物質(zhì)環(huán)境的要求更為重要。著名 的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過“教育首先是教師跟孩子精 神上的接觸。 ”“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子”

3、。世界上不存在沒有不愛的教育，沒 有不需要愛的孩子，教師與幼兒心靈的溝通是教育的前提和 基礎(chǔ)，教師只有把愛心獻(xiàn)給孩子，孩子才能積極接受教師的 教育。如果一位教師身體離幼兒很近，而心卻離得很遠(yuǎn)，整 天陰沉著臉，動(dòng)不動(dòng)就對幼兒大聲呵斥，那幼兒一定會(huì)被籠 罩在壓抑的氣氛之中，就會(huì)感到恐懼、緊張，其心理隨之被 扭曲。實(shí)踐證明，充分受到成人正確而有理智的愛的孩子，總 是充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上的；反之，長期得不到肯 定，在批評(píng)中長大的孩子不會(huì)有自信的。比如平時(shí)有些孩子 上課時(shí)喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常打人，這往往是對他們付出的愛和關(guān)心太少。他想利用“搗亂”、“打架”來引起教師對他的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師對他的愛

4、因此，教師要多站在幼兒的角度， 體察他們童心的需要為此，我們在活動(dòng)區(qū)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)增設(shè)了“說出你的 心里話”、“親子區(qū)”等，給予幼兒充分抒發(fā)情感，增進(jìn)交往 空間。使幼兒感到在充滿愛心的氛圍中生活有利于幼兒健康 心理的發(fā)展。二、提高自身心理素質(zhì)，以積極、穩(wěn)定的情緒參與幼兒對幼兒園的孩子來說，除了在家，其余大多時(shí)間都在幼兒園度過，一直是與老師一起生活和活動(dòng)，于是作為幼兒教 師，我們情緒狀態(tài)便顯得十分重要，無時(shí)無刻不在影響著他 們。教師的情緒與幼兒心理健康始終成正比發(fā)展，兩者間產(chǎn) 生潛移默化的作用。因此，要使孩子們保持積極、健康的情緒，教師首先要 學(xué)會(huì)隨時(shí)調(diào)整自身的情緒，用積極的情緒感染幼兒，以

5、積極 的熱情和興趣去參與幼兒各項(xiàng)活動(dòng)。展現(xiàn)在孩子們面前的永 遠(yuǎn)是微笑和愛意。事實(shí)也說明了這點(diǎn)。例如：今天由于心中 有些不高興的事，情緒難免會(huì)顯得低落，這時(shí)你帶孩子們一 起活動(dòng)，你不能全身心地投入活動(dòng)，甚至?xí)雎詫δ承┯變?關(guān)愛，孩子們能以高漲、愉快的情緒參與其中嗎？自己也會(huì) 感到開展的活動(dòng)索然無味，更不用說是幼兒。孩子們與老師 相處的時(shí)間很多，在很大程度上，你的許多情緒會(huì)影響到孩 子。不難發(fā)現(xiàn)，在各項(xiàng)教育活動(dòng)中，一些教師所帶的班級(jí)總 是很沉悶，而另一些教師所帶的班級(jí)很活躍，這正是與教師 的情緒有密切聯(lián)系。的確，如果教師缺乏愛心，便會(huì)使幼兒討厭集體生活， 性格孤僻；如果教師整日忙著處理各種繁瑣的

6、事情，從而產(chǎn) 生厭煩、喜怒無常的情緒，后果又是怎樣呢？某班有一個(gè)調(diào) 皮的小男孩，從小班下學(xué)期開始，喜歡隨意下位，自控能力 較差。一次，老師在課堂正繪聲繪色講課，孩子都很投入地 聽著，突然，她發(fā)現(xiàn)了這個(gè)一貫調(diào)皮的小男孩這次竟趴到桌 子下面，從后爬到前摸小朋友們的腳。于是，這位老師非常 氣憤，開始嚴(yán)厲訓(xùn)斥這個(gè)小男孩，情緒馬上激動(dòng)起來，聲音 馬上高了八度，臉也氣紅了，孩子的注意全部轉(zhuǎn)移到那個(gè)小 男孩身上了，此時(shí)的他們驚慌失措。幾分鐘的“狂風(fēng)暴雨” 后，你又開始講課，可想孩子們還能好先前那樣投入，關(guān)注 了嗎？回答是肯定的：不能，他們會(huì)害怕下一個(gè)“暴風(fēng)雨” 的到來。有的老師也許認(rèn)為這是教育有方，愛中有嚴(yán)

7、，嚴(yán)中 有愛，殊不知，長期如此，會(huì)使幼兒產(chǎn)生畏懼、不安心理，增加了焦慮感，對其心理健康發(fā)展不利。所以，教師本身要 擁有一個(gè)健康的心理，提高自身的心理素質(zhì)，心理健康具有很大的感 染性。在老師與幼兒相互交往過程中，我們要用愉快讓孩子 跟著一起快樂起來！三、用愛束縛自身的態(tài)度行為，與幼兒建立一種平等關(guān) 系要讓幼兒在心理上真正接納我們，就要讓他們懂得我們 的愛。為此我們就要懂得一些向幼兒表露師愛的技巧。好關(guān) 切地說上一句，或輕輕地?fù)崦幌骂^，也是愛的表示。這些看似簡單、平常的言行，可以讓孩子快樂一天甚至 幾天。因此，我們教師應(yīng)該通過自身的態(tài)度、行為，向每個(gè) 幼兒表示愛意，讓孩子在愛的氛圍里健康成長起來

8、，如不注 意自身的言行，將會(huì)讓幼兒心理抹上一層灰色。如我班有一 位小朋友，課上總喜歡搗亂，吃飯那時(shí)又喜歡嚷嚷，等到游 戲活動(dòng)時(shí)總是亂竄亂跳，欺負(fù)別的小朋友。對于這些行為， 我們總是進(jìn)行及時(shí)教育，可效果不明顯。后來我們用自己的 態(tài)度、行為改變了他，當(dāng)他課上坐不住時(shí)，總是及時(shí)趕到這 位小朋友面前，豎起大拇指，投來贊許的目光，說： “瞧，*小朋友今天坐課多棒呀！ ”等到吃飯、游戲時(shí)，我們及時(shí) 參與到他的行列中去，和他一起吃飯、游戲，漸漸的地，這 位小朋友走近了我們，變?yōu)榱艘粋€(gè)遵守紀(jì)律的好孩子，如果 當(dāng)初作為老師的我們說： “你這小孩真煩！ ”這樣子就會(huì)在他 的心理造成傷害，而且也使其他的孩子從小就形

9、成了不平等 的觀念以及有缺陷人的偏見心理，并且從中也染上了不尊重 他人、小看他人的個(gè)性?？梢姡處煹难孕袘B(tài)度是否端正對 幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。我們在與幼兒交往的時(shí)候，不僅僅是注意我們自身的態(tài) 度、言行，而且，還要與孩子們保持平等的關(guān)系。我們總會(huì) 在孩子們發(fā)生“矛盾”的時(shí)候，認(rèn)真傾聽孩子們的爭論。學(xué) 會(huì)傾聽幼兒，通過討論，讓他們認(rèn)清自己錯(cuò)在哪里，今后應(yīng) 該如何改正，引導(dǎo)幼兒在爭論中明辨是非，學(xué)會(huì)友好交往和 團(tuán)結(jié)友愛，不斷培養(yǎng)孩子們優(yōu)秀的性格。有一次中午，在盛 湯給孩子們的時(shí)候，我的手不小心碰到了一個(gè)孩子的頭，我 連忙摸摸這個(gè)孩子的頭說： “對不起，老師不是有意的，弄 疼你了嗎？”一句“對不起

10、” ，讓這孩子高興了一整天，到 處跟伙伴們說，老師還跟我說對不起呢！等到晚上媽媽來接 她時(shí)，她又興奮地把這事告訴了媽媽。 老師的一句 “對不起”， 就讓孩子有了這么愉快的情緒，足以證明教師要給予幼兒足 夠的人權(quán)，建立相互平等關(guān)系。四、以游戲?yàn)檩d體，對幼兒進(jìn)行愛的教育游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它始終貫穿與一日活動(dòng)中，游戲是幼 兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)的最佳途徑。其倡導(dǎo)的就是要 給幼兒一些自主的機(jī)會(huì)，與同伴之間有一種愛的交流，培養(yǎng) 他們合作、謙讓的精神。游戲中，總有個(gè)別膽小、害羞、懦弱的幼兒，他們往往 不敢與同伴交往，更不會(huì)主動(dòng)投入游戲中去。為幫助他們解 決心理上的困惑，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽地加入同伴

11、的游戲 中，可以用關(guān)心的語氣詢問他們： “你們?yōu)槭裁床蝗ネ?？?“你 看他們玩得多開心” “老師跟你一起玩，好嗎？”并在游戲 過程中不斷地對他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，施以愛的教育，使他 們與教師融為一體，慢慢消除幼兒的心理陰影。如在游戲剛 開始時(shí)，有的幼兒不知道玩什么，教師可通過扮演角色，參 與幼兒中，用游戲口吻激發(fā)幼兒和老師所扮的角色一起玩， 讓幼兒逐漸克服膽怯的心理。在幼兒敢于表達(dá)自己的愿望， 投入到游戲中以后，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們加入到 同伴的集體中，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。在娃娃家的“爸爸、媽媽”會(huì)自制蛋糕為娃娃過生日， 并邀請客人到家里一起開生日會(huì)，邊唱生日歌，在游戲中他 們充分感受

12、了分享的快樂情感，體驗(yàn)到集體祝賀生日活動(dòng)的 情趣，使游戲過程充滿和諧，在和諧中培養(yǎng)幼兒健康，向上 的心理。同時(shí)，要善于抓住契機(jī)進(jìn)行情感教育，如班上有個(gè) 小朋友生病兩天沒來幼兒園，第二天來園時(shí)，我便抓住機(jī)會(huì) 進(jìn)行隨機(jī)教育，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)上前詢問他為什么兩天沒入 園，并與他交談，然后引導(dǎo)幼兒討論我們要怎樣關(guān)心別人， 在生活中誰關(guān)心你？你關(guān)心誰？怎樣關(guān)心的？這樣既滿足 了幼兒的好奇心，又能激發(fā)孩子關(guān)愛別人的感情，使幼兒 真真切切地感受到朋友間應(yīng)該互相關(guān)愛、互相愛護(hù)的意義。 所以，在這種自主、開放的教育中，幼兒交往機(jī)會(huì)多，更有 利于健康心理的形成。除此以外，教師應(yīng)注重家園合作，增強(qiáng)教育合力。 綱 要同時(shí)也明確指出： “家庭是幼兒重要的合作伙伴，應(yīng)本 著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的尊重、平等、合作 的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、 幫助家長提高教育能力。 ”由此可見，家園達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào) 教育方法， 統(tǒng)一教育要求， 是促進(jìn)幼兒健康心理的重要保證。 家庭是幼兒成長的搖籃，父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式對孩子健康 人格發(fā)展同時(shí)也有著巨大影響，但目前大多數(shù)家長只注重了 孩子的智力投資，而不強(qiáng)化孩子愛的教育行為。于是我們經(jīng) ?？吹皆S多孩子在幼兒園愛老師、關(guān)心同伴；到了家卻對父 母、長輩亂發(fā)脾氣。所以，我們應(yīng)及時(shí)利用家長接送孩子的機(jī)會(huì)，與家長做 簡短交流溝通，糾正不良的家庭教育