教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月11日-6406)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月11日-6406)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月11日-6406)1：人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。判斷題對(duì)錯(cuò) 2：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生之間的人際交往需要等，屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、生理的需要b、自我實(shí)現(xiàn)的需要c、安全的需要d、歸屬和愛的需要 3：兒童多動(dòng)癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、活動(dòng)過度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在（）。單項(xiàng)選擇題a、35歲b、57歲c、810歲d、1213歲 4：屬于高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)的是（）。單項(xiàng)

2、選擇題a、問題解決b、概念學(xué)習(xí)c、規(guī)則學(xué)習(xí)d、接受學(xué)習(xí) 5：“舉一反三”是負(fù)遷移。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：想象的特點(diǎn)有（）多項(xiàng)選擇題a、超前性b、形象性c、流行性d、獨(dú)特性e、新穎性 7：學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。單項(xiàng)選擇題a、外部b、成就c、交往d、任務(wù) 8：前運(yùn)算階段兒童的思維有何特征（）。多項(xiàng)選擇題a、單維思維b、具體邏輯推理c、思維的不可逆性d、自我中心 9：下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度b、年齡和學(xué)習(xí)材料c、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境d、學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度 10：智力技能形成的三個(gè)階段依次是（）單項(xiàng)選擇題a、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作b、原型操作、

3、原型內(nèi)化、原型定向c、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化d、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作 11：“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)造性b、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)c、學(xué)習(xí)遷移d、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 12：知道“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”，屬于（）知識(shí)。單項(xiàng)選擇題a、陳述性b、條件性c、程序性d、策略性 13：心理發(fā)展的不同階段、不同方面在發(fā)展的速度、到達(dá)某一水平的時(shí)間以及最終達(dá)到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式，這體現(xiàn)了（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)展的階段性b、發(fā)展的可變性c、發(fā)展的普遍性d、發(fā)展的不平衡性 14：具體運(yùn)算階段的思維特征有（）。多項(xiàng)選擇題a、多維思維b、思維的可逆性c、去自我中心d、

4、命題思維e、具體邏輯推理 15：激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已形成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，這是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、學(xué)習(xí)需要c、學(xué)習(xí)態(tài)度d、學(xué)習(xí)方法 16：有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、苛勒c、奧蘇伯爾d、加涅 17：根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和（）。單項(xiàng)選擇題a、 活動(dòng)技能b、 學(xué)習(xí)技能c、 一般技能d、 認(rèn)知技能 18：根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：整合所學(xué)新知識(shí)之間、

5、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略的是（）。單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、元認(rèn)知策略c、復(fù)述策略d、組織策略 20：一般來說，元認(rèn)知策略包括 。多項(xiàng)選擇題a、 復(fù)述策略b、 精細(xì)加工策略c、 計(jì)劃策略d、 監(jiān)視策略e、 調(diào)節(jié)策略 21：依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法具有較高的 。單項(xiàng)選擇題a、 區(qū)分度b、 信度c、 內(nèi)部效度d、 外部效度 23：在解決問題時(shí)，強(qiáng)調(diào)速度而非準(zhǔn)確性的認(rèn)知風(fēng)格是（）單項(xiàng)選擇題a、沖動(dòng)型b、反思型c、場依存型d、場獨(dú)立型 24：吹拉彈唱屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、識(shí)記技能b、心智技能c、操作技能d、

6、認(rèn)知技能 25：小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有哪些特點(diǎn)?（）多項(xiàng)選擇題a、具有依附性b、缺乏原則性c、發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的d、自我為中心 26：( )是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。單項(xiàng)選擇題a、領(lǐng)會(huì)b、應(yīng)用c、知識(shí)d、分析 27：（）是指在行為發(fā)生頻率或持續(xù)時(shí)間上的增加。單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)機(jī)b、內(nèi)驅(qū)力c、誘因d、強(qiáng)化 28：小學(xué)兒童觀察能力分為幾個(gè)階段，在幼兒期主要是（）的發(fā)展。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)識(shí)“空間聯(lián)系”階段b、認(rèn)識(shí)“個(gè)別現(xiàn)象”階段c、認(rèn)識(shí)“因果關(guān)系”階段d、認(rèn)識(shí)“對(duì)象總體”階段 29：數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（）。單項(xiàng)選擇題a、牢

7、記住題目內(nèi)容b、很好地完成對(duì)心理問題的表征c、有效地監(jiān)控解題過程d、熟練地使用計(jì)算技能 30：教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的能力是（ ）。多項(xiàng)選擇題a、思維的條理性、邏輯性b、診斷學(xué)生困難的能力c、口頭表達(dá)能力d、組織教學(xué)活動(dòng)的能力e、想象能力 查看答案1：答案正確 解析 【答案要點(diǎn)】正確。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之問是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)：首先，以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線；其次，具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性；最后，具有一定程度的被動(dòng)性。 2：答案d 解析 3：答案c 解析 兒童多動(dòng)癥的發(fā)病高峰年齡在810歲。 4：答案a 解析 選a，接受學(xué)習(xí)有

8、低級(jí)和高級(jí)之分，不能稱之為高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 5：答案錯(cuò)誤 解析 “舉一反三”是說原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)體性的改變，只是得到某種充實(shí)。因此它是一種典型的正遷移。 6：答案b,e 解析 7：答案b 解析 成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。 8：答案a,c,d 解析 前運(yùn)算階段(27歲)這個(gè)階段兒童的思維有如下主要特征：(1)單維思維；(2)思維的不可逆性；(3)自我中心。 9：答案a 解析 影響遷移的個(gè)人因素為認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度。 10：答案c 解析 我國教育學(xué)家馮忠良教授認(rèn)為，智力的形成可以概括為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個(gè)基本階段。原型

9、定向：原型是指被模擬的某種自然現(xiàn)象或過程。智力技能形成中的原型定向就是使學(xué)生了解心智活動(dòng)的原型，從而明確該做哪些動(dòng)作和怎樣完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。原型操作：是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，學(xué)生將頭腦中建立的操作活動(dòng)程序映象，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。原型內(nèi)化：指動(dòng)作離開原型中的物質(zhì)客體與外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助于言語來作用于觀念性對(duì)象，從而對(duì)對(duì)象的主觀表征進(jìn)行加工、改造，并使其發(fā)生變化。 11：答案c 解析 這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。 12：答案a 解析 陳述性知識(shí)主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)分和辨別事物，“三角形任意兩邊長之和都大于第三

10、邊”應(yīng)屬于陳述性知識(shí)，故選a。 13：答案d 解析 14：答案a,b,c,e 解析 d項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。 15：答案a 解析 16：答案b 解析 17：答案d 解析 d.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為操作技能和心智技能，其中操作技能也叫動(dòng)作技能，心智技能也稱為智力技能、認(rèn)知技能。 18：答案正確 解析 略。 19：答案d 解析 組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。 20：答案c,d,e 解析 本題考察第八章元認(rèn)知策略。所謂元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，是關(guān)于個(gè)人認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力，它具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分：對(duì)認(rèn)

11、知過程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。包含計(jì)劃策略；監(jiān)視策略；調(diào)節(jié)策略。 21：答案錯(cuò)誤 解析 22：答案b 解析 本題考察第十四章有效自編測驗(yàn)的特征，考察信度的特點(diǎn)，信度是指測驗(yàn)的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。而實(shí)驗(yàn)室采用實(shí)驗(yàn)法就是體現(xiàn)出多次測量，求的數(shù)據(jù)的穩(wěn)定、一致的程度，所以具有較高的信度。 23：答案a 解析 a心理學(xué)家卡根把認(rèn)為方式分沖動(dòng)型和沉思型兩類。沖動(dòng)型學(xué)生對(duì)待問題很快作出反應(yīng)，但出錯(cuò)率較高；沉思型的學(xué)生則不急于回答，錯(cuò)誤比較少。場依存型與場獨(dú)立型是威特金在研究飛行員的垂直知覺時(shí)發(fā)現(xiàn)的。 24：答案c 解析 操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。 25：答案a,b,c 解析 見教材相關(guān)內(nèi)容。 26：答案c 解析 知識(shí)指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)具體事