語文高考復(fù)習(xí)講座

1、 2017 2017年語文高考復(fù)習(xí)講座年語文高考復(fù)習(xí)講座 成都石室中學(xué)成都石室中學(xué) 趙清芳趙清芳 201720172 2高水平的教師向課堂要質(zhì)量低水平的教師向課后要質(zhì)量高水平的教師注重教方法低水平的老師側(cè)重教知識高水平的老師整體建構(gòu)低水平的老師零打碎敲備考教師的三個對比備考教師的三個對比高考復(fù)習(xí)的三個高考復(fù)習(xí)的三個“度度” 高度：處理好“知識細(xì)節(jié)”與“整體把握”的關(guān)系。 深度：處理好“基礎(chǔ)性”與“綜合性”的關(guān)系。 效度：處理好“講解”與“練習(xí)”的關(guān)系。 科學(xué)備考智慧備考高效備考從“體力”走向“腦力”一、做好研究工作二、抓好核心能力三、用好資源整合四、發(fā)揮主體作用五、落實精細(xì)意識一、做好研究工作

2、 課標(biāo)、考綱、試題課程標(biāo)準(zhǔn)明理念課程標(biāo)準(zhǔn)明理念考綱要求定范疇考綱要求定范疇試題命制看趨勢試題命制看趨勢7（一）課程標(biāo)準(zhǔn)明理念（一）課程標(biāo)準(zhǔn)明理念 1、語言建構(gòu)與運用、語言建構(gòu)與運用2、思維發(fā)展與提升、思維發(fā)展與提升 3、審美鑒賞與創(chuàng)造、審美鑒賞與創(chuàng)造84、文化傳承與理解、文化傳承與理解核心素養(yǎng)的核心素養(yǎng)的“兩個難題兩個難題”核心素養(yǎng)的學(xué)科表達(dá)核心素養(yǎng)的學(xué)科表達(dá)（課程標(biāo)準(zhǔn)；教材編寫；課堂教學(xué)；測試評價測試評價）核心素養(yǎng)的學(xué)校表達(dá)核心素養(yǎng)的學(xué)校表達(dá)（學(xué)校文化；課程體系；課堂改革；師生評價；學(xué)習(xí)時空）核心素養(yǎng)的核心素養(yǎng)的“三個層面三個層面”雙基層雙基層：基礎(chǔ)知識和基本技能問題解決層問題解決層：解決問

3、題的基本方法和經(jīng)驗學(xué)科思維層學(xué)科思維層：思維方法、思考能力、價值追求、學(xué)習(xí)和解決問題的方法新課程高考語文基本特點新課程高考語文基本特點體現(xiàn)時代性、注重實用性重視人文性、充滿探究性滲透情感性、關(guān)注生活性11 （二）考綱要求定范疇（二）考綱要求定范疇考綱中的內(nèi)容和范疇考試說明中的題型示例備考困惑時讀考綱、考試說明12新高考的考查理念新高考的考查理念“立德樹人”是十分重要的取向與特征。1、堅持立德樹人，加強(qiáng)核心價值觀、依法治國和傳統(tǒng)文化考查；2、科學(xué)設(shè)計命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性；3、加強(qiáng)獨立思考能力考查，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維；4、突出考查分析問題和解決問題的能力。132017高考考試大綱的變化高

4、考考試大綱的變化1、文學(xué)類、實用類閱讀皆為必考。試卷閱讀量由原來的6000多字增至8000字；兩個閱讀文本共26分，題型為每個文本1個選擇題+2個主觀題。2、在“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查，默寫由6分減為5分。1420172017高考試卷結(jié)構(gòu)高考試卷結(jié)構(gòu)一、現(xiàn)代文閱讀（一、現(xiàn)代文閱讀（3535分）分）（一）論述類（一）論述類（9 9分）。分）。（二）文學(xué)類（二）文學(xué)類（1212分）分）：1 1個客觀（個客觀（5 5分，可能由多選變單選）；分，可能由多選變單選）；2 2個主觀題（個主觀題（3 3分和分和4 4分）分）（三）實用類（三）實用類（1414分）分）：1

5、1個客觀題（多選）（個客觀題（多選）（5 5分），分），2 2個主觀題個主觀題（4 4分和分和5 5分）分）二、古代詩文閱讀（二、古代詩文閱讀（3535分）分）（一）文言文閱讀（一）文言文閱讀（1919分）：分）：（二）古代詩歌閱讀（二）古代詩歌閱讀（1111分）分）：2 2道，道，1 1個客觀題，個客觀題，1 1個主觀題。個主觀題。（三）名句默寫（三）名句默寫（5 5分）。分）。三、語言文字運用（三、語言文字運用（2020分）分）四、寫作（四、寫作（6060分）分）15（三）試題命制看趨勢（三）試題命制看趨勢結(jié)構(gòu)穩(wěn)中有變范圍日益擴(kuò)大能力日益凸顯16特點一：特點一：基礎(chǔ)回歸基礎(chǔ)回歸和和注重能力

6、注重能力 文言文：高頻詞積累；文本的層次梳理；文意理解；語境分析和判斷，文學(xué)常識考核范圍更廣。詩歌：圍繞景情關(guān)系，注重整體理解和關(guān)鍵字詞的把握。語言文字運用:突出文字的運用能力和實用性。現(xiàn)代文：凸顯整體把握和細(xì)讀文本的能力，作答注重信息準(zhǔn)確概括和整合文本的能力。17特點二：富有鮮明的時代氣息特點二：富有鮮明的時代氣息小說選材：2016年全國i卷小說：鋤工業(yè)文明與農(nóng)耕文明，傳統(tǒng)生活方式的堅守與淪落，農(nóng)民失去土地的失落與迷茫。傳記選材：2016年全國i卷尋找屬于自己的句子（陳忠實，2016年4月29日去世2016年北京卷白鹿原奏響一支老腔18特點三：貼近生活，涉獵面廣特點三：貼近生活，涉獵面廣語用

7、選材：2016年全國i卷：初學(xué)文言文、花青素、中華文化體驗活動2016年全國ii卷：火山爆發(fā)、氣候、中國夢演講賽2016年全國卷：填報志愿、太空垃圾、迎新晚會2016年天津卷：擬寫紀(jì)念莎士比亞活動的宣傳標(biāo)語中（2016年莎士比亞逝世400周年）2016年浙江卷：文明乘坐公交車的倡議書2016年山東卷：國學(xué)交流活動（走近孔子）19特點四：彰顯思辨性特點四：彰顯思辨性作文：2016年全國i卷：對分?jǐn)?shù)、教育方式評價觀念等的思考2016年全國ii卷：語文素養(yǎng)與課堂教學(xué)、課外閱讀、社會實踐的關(guān)系2016年全國卷：專利與共贏，傳統(tǒng)工藝的現(xiàn)代繼承等20二、抓好核心能力 新高考的核心能力要求新高考的核心能力要

8、求 文本細(xì)讀文本細(xì)讀能力能力（讀文）（讀文） 定向?qū)忣}定向?qū)忣}能力能力（審題）（審題） 應(yīng)試寫作能力應(yīng)試寫作能力（答題）（答題） 22讀文審題答題讀懂材料讀懂題目規(guī)范答題（一）讀文 讀懂文章是完成閱讀試題的基本前提。 任何答題技巧都必須在讀懂文章的基礎(chǔ)上得以實現(xiàn) ?，F(xiàn)狀：現(xiàn)狀： 做題大于閱讀做題大于閱讀 講評大于閱讀講評大于閱讀 考試大于閱讀考試大于閱讀學(xué)生的問題學(xué)生的問題（1）閱讀功利性強(qiáng)。學(xué)生沒有足夠的耐心閱讀文本，更沒有靜下心來閱讀文本，在“做題得分”的功利性目標(biāo)驅(qū)使下，草率、倉促的瀏覽一遍文本后，就帶著題目的要求進(jìn)行信息的篩選。 （2）文體意識淡薄。學(xué)生沒有鮮明的文體意識，不從文體的角

9、度入手，不明白文本的基本特征和主要表現(xiàn)手法，導(dǎo)致閱讀抓不住核心，稀里糊涂的讀了一遍沒有什么收獲。忽視形式上的東西，缺乏文體意識，就會造成不必要的失分。（3）整體感知不到位。整體感知是方向，如果整體感知不到位會影響文本理解的方向與深度。 （4）結(jié)構(gòu)意識淡化。對于事件的分析多是割裂化的，很少考慮它們之間有無聯(lián)系，常常當(dāng)做并列關(guān)系處理，而忽略了事件之間的因果關(guān)系，也就不能很好地理解文章段落之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，不能把握文本的結(jié)構(gòu)。只讀出了具體微觀的內(nèi)容，沒有關(guān)照宏觀的思路與結(jié)構(gòu)。老師：用講評代替指導(dǎo)，用考試代替閱讀老師：用講評代替指導(dǎo)，用考試代替閱讀（1）著急講出答案。（2）不給反思回視的機(jī)會。（3）用考

10、試代替方法指導(dǎo)。 給學(xué)生閱讀的時間，給學(xué)生“七嘴八舌”的機(jī)會，給學(xué)生反思修正的時間，提出再次閱讀的要求，把閱讀放在第一位。對語文學(xué)習(xí)，目前最大的問題是什么？對語文學(xué)習(xí)，目前最大的問題是什么？ 答對？答對？ 讀懂？讀懂？ 讀懂讀懂 會答會答 答對答對閱讀，從讀懂做起！閱讀，從讀懂做起！（二）審題 審題能力是一種綜合能力，它包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，也包含嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致等非智力因素。 準(zhǔn)確細(xì)致的審題，不但可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維誤區(qū)，還可以幫助其明確答題方向，規(guī)范答題格式。審題： 顯性信息（形式-怎么答） 隱性信息（內(nèi)容-答什么） 語言運用、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀語言運用、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文

11、閱讀 （2009四川）下邊是一張汶川特大地震中搶運傷員的照片。這張照片震撼人心，請對此寫幾句簡明得體、鮮明生動的話，表達(dá)你的頌揚之情。（6分）（100字以內(nèi)）關(guān)鍵詞：“頌揚之情” 過程：“頌揚”什么？ （團(tuán)結(jié)？奉獻(xiàn)？敬業(yè)？大愛？） 【答案示例】 說什么非親非故？說什么生人熟人？你們肩上扛著垂危生命，垂危生命連著一顆顆滾燙的心。山高算個啥，翻過去！無路也要行，踩著亂石攀登！這就是大愛無疆，有什么友比這更長？這就是舍己為人，有什么情比這更深？ （2012 2012 重慶）重慶） 鷓鴣天鷓鴣天 預(yù)報預(yù)報 金金 王王 寂寂 秋后亭皋秋后亭皋木葉稀，霜前關(guān)塞雁南歸。曉云散去山腰瘦，木葉稀，霜前關(guān)塞雁南歸

12、。曉云散去山腰瘦，宿雨來時水面肥。宿雨來時水面肥。 吾老矣，久忘機(jī)吾老矣，久忘機(jī)，沙鷗相對不驚飛，沙鷗相對不驚飛。柳溪父老應(yīng)憐我，荒卻溪南舊釣磯。柳溪父老應(yīng)憐我，荒卻溪南舊釣磯。 注注 亭皋：水邊的平地。亭皋：水邊的平地。忘機(jī)：消除機(jī)心。機(jī)心，巧詐之心。忘機(jī)：消除機(jī)心。機(jī)心，巧詐之心。沙沙鷗相對不驚飛：白居易詩云鷗相對不驚飛：白居易詩云“有喜鵲頻語，無機(jī)鷗不驚有喜鵲頻語，無機(jī)鷗不驚”。 “ “曉云散去山腰瘦，宿雨來時水面肥曉云散去山腰瘦，宿雨來時水面肥”兩句寫出了山水的兩句寫出了山水的變化，請分析其巧妙之處。（變化，請分析其巧妙之處。（4 4分）分）關(guān)鍵詞： “巧妙之處” （山水的變化）【答案

13、示例】 這兩句詩運用比擬手法寫出了山水的變化。 “曉云散去山腰瘦”寫出了曉云散去后山峰的清秀，暗含著曉云彌漫時想象中山峰的壯闊；“宿雨來時水面肥”既表現(xiàn)出夜里下雨之后水面的寬闊，又暗含著下雨之前水面的窄狹。（2015浙江撿爛紙的老頭）本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡，作者為什么做這樣的結(jié)構(gòu)安排？ 關(guān)鍵詞： “這樣” 過程：“這樣”？ “開頭兩段不避其繁”的作用？ “結(jié)尾兩段不避其簡”的作用？ “繁筆+簡筆”的作用？ 【答案示例】 開頭以繁筆設(shè)置故事場景，營造出濃厚的市井氛圍，為“老頭”的出場作了鋪墊。 結(jié)尾交代“老頭”死后留下巨款的情節(jié)，以簡筆收束全文，留下懸念與想象空間。 繁筆舒緩，簡

14、筆急促，給讀者以獨特的閱讀感受；繁簡結(jié)合，張弛有度，使行文富有變化 。（三）答題規(guī)范性 學(xué)生擬定題目與答案讓學(xué)生做出滿分試題三、用好資源整合語文教學(xué)的現(xiàn)象：割裂語文教學(xué)的現(xiàn)象：割裂語文學(xué)習(xí)與師生生活脫離日常教學(xué)與考試脫離語文教學(xué)內(nèi)容與語文實踐活動脫離必修與選修脫離教材各部分教學(xué)孤立語文備考各考點孤立教學(xué)語文應(yīng)試中的整合實踐語文應(yīng)試中的整合實踐 以“整體式的綜合思維”指導(dǎo)應(yīng)試復(fù)習(xí)，整合應(yīng)試備考中的系列教學(xué)資源與系列教學(xué)行為。 從“一”到“多”： 考點、資源、能力（一）教材資源（一）教材資源 現(xiàn)狀：現(xiàn)狀： 以教輔資料代替教材以教輔資料代替教材 （二）試卷資源（二）試卷資源 1、語言表達(dá)（2011年

15、四川卷）高中語文教材中的許多文化景點或文學(xué)意象，常常會引發(fā)我們的情思。請從下列詞語中選擇一個作開頭，仿照例句寫一句話。要求：體現(xiàn)景點或意象特征；句式一致；運用擬人和反問的修辭手法。 康橋 邊城 雨巷 蜀道 例句：赤壁，你的雄奇?zhèn)グ叮愕拇髿獍蹴?，你的壯麗多姿，不正好激蕩起我心中的豪情嗎?答案1：康橋，你的溫婉艷麗，你的靈動嬌美，你的脈脈含情，不正好喚醒了我沉睡的柔情嗎？ 答案2：蜀道，你的天梯石棧，你的畏途巉巖，你的崢嶸崔嵬，不正好激發(fā)起我凌云的壯志嗎？文段寫作（2014年四川卷）請緊扣下面劃橫線句的觀點，結(jié)合論語和三國演義的有關(guān)內(nèi)容，運用排比修辭手法，繼續(xù)寫一段意思完整的話，不少于60字。

16、“和”是中華文化精髓之一，不少名著蘊含有尚和精神。參考答案: 論語中既有“禮之用和為貴”的行事準(zhǔn)則，也有“君子和而不同，小人同而不和”的諄諄告誡，還有“和無寡，安無傾”的社會理想，這部儒家經(jīng)典蘊含了仁愛和諧的尚和精神。 諸侯割據(jù)，群雄逐鹿，三國鼎立。生靈涂炭渴盼休養(yǎng)生息，社會動蕩期望和平安寧，戰(zhàn)亂頻仍祈求國家大治，宏偉的三國長卷蘊含了人們對天下歸一的追求。文段寫作 從下列人物形象中任選兩個，仿造畫線句子續(xù)寫兩句話，每句不超過30字。（5分） 林黛玉 宋江 哈姆雷特 別里科夫 瑪?shù)贍柕?性格決定命運。好的思想決定好的行為，好的行為決定好的結(jié)果，好的結(jié)果養(yǎng)成好的習(xí)慣，好的習(xí)慣才能決定自己好的性格，

17、最后決定成功的命運。反之則不然。方鴻漸既意志薄弱毫無主見又不懂得人情世故，永遠(yuǎn)也走不出“圍城”； _ ； 。 答案示例：（1）林黛玉既孤芳自賞又自傷自憐，結(jié)果錯失了情感又毀棄了生命；（2）哈姆雷特優(yōu)柔寡斷憂郁多疑，終難逃悲劇的結(jié)局；（3）瑪?shù)贍柕聬勰教摌s想入非非又難得出人頭地的機(jī)會，最終難逃十年償債的悲劇。補(bǔ)寫中心句、反面事例、片段寫作、連綴成文（2013年湖南卷）閱讀下面的文字，完成題目。（12分） 中國語中“學(xué)”與“問”連在一起，意義至為深妙。人生來有向上心、有求知欲，對于人生來有向上心，有求知欲，對于不知道的事物歡喜發(fā)疑問。對于一種事物發(fā)生疑問，就是對于它感興趣。既有疑問，就想法解決它，

18、幾經(jīng)摸索，終于得到一個答案，于是不知道的變?yōu)橹赖?，所謂“一旦豁然貫通”，這便是學(xué)有心得。學(xué)原來離不掉問，不會起疑問就不會有學(xué)。許多人對于一種學(xué)問不感覺興趣，原因就在那種學(xué)問對于他們不成問題，沒有什么逼得他們要求知道。但是學(xué)問的好處正在原來有問題的可以變成沒有問題，原來沒有問題的也可以變成有問題。 君子之學(xué)必好問。問與學(xué)相輔而行者也，非學(xué)無以致疑，非問無以廣識。好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也。賢于己者，問焉以破其疑,所謂“就有道而正”也；不如己者，問焉以求一得，所謂以能問于不能，以多問于寡也；等于己者，問焉以資切磋，所謂交相問難，審問明辨之也。（1）上述材料都強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“問”的密切關(guān)系，分別分

19、析兩則材料中“問”的內(nèi)涵與作用。（6分）（2）結(jié)合中國古代文化典籍中有關(guān)“學(xué)”的觀點，簡要談?wù)勀銓W(xué)習(xí)的認(rèn)識，不超過140字。（6分）材料再使用1、用一句話概括材料的主要內(nèi)容。（語段概括）2、將“賢于己者，問焉以破其疑,所謂就有道而正”也；不如己者，問焉以求一得，所謂以能問于不能，以多問于寡也；等于己者，問焉以資切磋，所謂交相問難，審問明辨之也”翻譯成現(xiàn)代漢語。（翻譯訓(xùn)練）3、對材料中的“賢于己者”“不如己者” “等于己者” 三種情況，各補(bǔ)充一個事例。要求：三個事例的敘述，句式整齊，結(jié)構(gòu)相似。（補(bǔ)寫論據(jù)、仿寫訓(xùn)練）4、寫出“君子之學(xué)必好問”的反面觀點，并仿照“賢于己者不如己者等于己者”的寫法，

20、進(jìn)行道理和事例的闡述。（片段寫作、求異思維）5、請以“問”為話題作文，要求使用3、4題的寫作內(nèi)容。（整合思維、全文寫作）2、名句默寫（2014全國新課標(biāo)1）1.屈原在離騷中表現(xiàn)自己同情百姓的苦難生活，并因此流淚嘆息的名句是“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！?.李白蜀道難中“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”兩句寫山勢高險，即便是善飛的黃鶴、輕捷的猿猴都很難越過。3.杜甫在春望中借花鳥以抒發(fā)自己悲憤情感的名句是“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！睌U(kuò)寫 苦難造就人世圣賢。長安十年，破碎了老杜的畢生之志；安史之亂，卻將老杜送上了歷史的山巔。從此，一個“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵”的落魄公子，在苦難中逐漸走向歷史

21、早就為他圈定好的角色。長安被困，妻離子散，囹圄之中不由得發(fā)出“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的剜心之痛；從東至西，由北到南，一路漂泊，眼見飽受戰(zhàn)亂的黎民蒼生，他也曾“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱” 。行至那“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”的秦嶺之巔，他也曾用那瘦弱干癟的雙手，一步一攀援，爬向蜀地一樁樁苦難，也終于造就了一位詩之大圣，史之大賢。（2014年安徽卷）下面文字中有三處語病和一處標(biāo)點符號使用錯誤，請寫出相應(yīng)句子的序號，并對錯誤加以修改。 “全國國民閱讀調(diào)查”由中國新聞出版研究院組織開展的調(diào)查項目，到目前為止已經(jīng)開展了11次。中國新聞出版研究院去年在全國七十多個城市進(jìn)行了入戶問卷調(diào)查，收回

22、有效問卷40600份。在第19個“世界讀書日”來臨之際，該院發(fā)布了“2013年全國國民閱讀調(diào)查報告”。報告顯示，2013年我國成年國民人均紙質(zhì)圖書的閱讀量為4.77本，與2012年的4.39本相比，增加了0.38本。報告中值得注意的是，約90%以上的人表示“看完電子書就不再買紙質(zhì)書”，這一比例較上一年有所上升。報告還顯示，成年國民人均電子書的閱讀量有所增加，而報刊的閱讀率明顯減少。3、病文修改概括新聞主要內(nèi)容、新聞評論、片段寫作4、詩歌鑒賞聽嘉陵江水聲寄深上人（韋應(yīng)物）鑿崖泄奔湍，古稱神禹跡。夜喧山門店，獨宿不安席。水性自云靜，石中本無聲；如何兩相激，雷轉(zhuǎn)空山驚？貽之道門舊，了此物我情。鏈接：

23、勸學(xué)（善假于物也） 蟬 （ 居高聲自遠(yuǎn)， 非是藉秋風(fēng)）蟬蟬（虞世南）（虞世南）垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。唐代文壇“詠蟬”詩三絕： 駱賓王聽在獄詠蟬 虞世南蟬 李商隱蟬 “三百篇比興為多，唐人猶得此意。同一詠蟬，虞世南居高聲自遠(yuǎn)，端不藉秋風(fēng)，是清華人語；駱賓王露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉，是患難人語；李商隱本以高難飽，徒勞恨費聲，是牢騷人語。比興不同如此?！?清 施補(bǔ)華峴傭說詩對比鑒賞、寫作訓(xùn)練成語：連詞寫話語段擴(kuò)展（限情景、限主題）片段寫作整體作文閱讀：選取材料病文修改仿寫訓(xùn)練續(xù)寫訓(xùn)練詩歌：意象擴(kuò)寫 片段成文文言：斷句練習(xí)描寫擴(kuò)展議論語段其它舉例四、發(fā)揮主體作用老師教講堂 學(xué)生

24、學(xué)學(xué)堂“學(xué)”的主角？ 學(xué)生64實驗表明，學(xué)生成績提高的主要因素是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，而非教師的講解。（美）杰夫（美）杰夫 佩第佩第循證教學(xué)循證教學(xué) : : 一種有效一種有效的教學(xué)法的教學(xué)法我的嘗試與探索 以學(xué)科小組為載體的自主學(xué)習(xí)五、落實精細(xì)意識 精耕細(xì)作更適合語文學(xué)科重感知精耕細(xì)作更適合語文學(xué)科重感知和思維的學(xué)科特點。學(xué)生多練、多理、和思維的學(xué)科特點。學(xué)生多練、多理、多思，必須精講，過分的大容量快節(jié)多思，必須精講，過分的大容量快節(jié)奏趕進(jìn)度只能是反道而馳。奏趕進(jìn)度只能是反道而馳。 67（一）試題研究（二）試題命制（三）課堂評講（四）考后反思（五）卷面書寫（一）試題研究以詩歌鑒賞為例題材類別題材類別

25、 考查點考查點 關(guān)注度關(guān)注度 寫景抒情類寫景抒情類 20082008宋詩宋詩題李世南畫扇題李世南畫扇 ( (蔡肇蔡肇) )20092009宋詞宋詞鷓鴣天代人賦鷓鴣天代人賦 ( (辛棄疾辛棄疾) )20102010樂府詩樂府詩雨雨 雪雪 曲曲（南朝（南朝 江總）江總）20122012宋詞宋詞思遠(yuǎn)人思遠(yuǎn)人（晏幾道）（晏幾道） 20142014宋詞宋詞 阮郎歸阮郎歸無名氏無名氏20162016年年卷唐古詩卷唐古詩金陵望漢江金陵望漢江李白李白 高度高度關(guān)注關(guān)注 托物言志類托物言志類 20072007宋詩宋詩小齋即事小齋即事( (劉一止劉一止) )邊塞征戰(zhàn)詩邊塞征戰(zhàn)詩 20102010樂府詩樂府詩雨雨

26、雪雪 曲曲（南朝（南朝 江總）江總） 詠史懷古類詠史懷古類 20112011唐詩唐詩春日秦國懷古春日秦國懷古（周樸）（周樸） 即事感懷類即事感懷類 20132013鵲橋仙鵲橋仙陸陸 游游 20152015卷卷殘春旅舍殘春旅舍韓偓韓偓20162016卷宋詩卷宋詩內(nèi)宴奉詔作內(nèi)宴奉詔作 曹翰曹翰 思鄉(xiāng)詠懷類思鄉(xiāng)詠懷類 20122012宋詞宋詞思遠(yuǎn)人思遠(yuǎn)人（晏幾道）（晏幾道） 贈友送別類贈友送別類 20152015發(fā)臨洮將赴北庭留別發(fā)臨洮將赴北庭留別 （岑參）（岑參）闡發(fā)哲理類闡發(fā)哲理類 詩歌題材統(tǒng)計70三大方面三大方面 1010個具體考點個具體考點 已考情況已考情況 鑒賞形象鑒賞形象 景物形象鑒賞景

27、物形象鑒賞 2012 2012 2015 2015 2016 2016乙卷乙卷人物形象鑒賞人物形象鑒賞 事物形象鑒賞事物形象鑒賞 2012 2012 2016 2016甲卷甲卷鑒賞語言及表達(dá)鑒賞語言及表達(dá)技巧技巧 語言技巧的鑒賞語言技巧的鑒賞 2015 2015卷卷2 2 2016 2016丙卷丙卷表達(dá)方式的鑒賞表達(dá)方式的鑒賞 表現(xiàn)手法的鑒賞表現(xiàn)手法的鑒賞 2011 2011 2012 2012 2016 2016乙卷乙卷結(jié)構(gòu)手法的鑒賞結(jié)構(gòu)手法的鑒賞 2014 2014 2016 2016甲卷甲卷語言風(fēng)格鑒賞語言風(fēng)格鑒賞 評價情感態(tài)度評價情感態(tài)度 思想情感分析思想情感分析 2011 2011

28、2012 2012 2015 2015 2014 2016丙卷丙卷內(nèi)容主題分析內(nèi)容主題分析 2013 2013 詩歌考點統(tǒng)計71（二）試題命制雙向細(xì)目表（三）習(xí)題評講評講后的遷移試題試題相似題、變式題、改編題相似題、變式題、改編題20122012年重慶年重慶卷：卷：1212閱讀下面這首詞，然后回答問題。（閱讀下面這首詞，然后回答問題。（6 6分）分）鷓鴣天鷓鴣天 預(yù)報預(yù)報 金金 王王 寂寂 秋后亭皋秋后亭皋木葉稀，霜前關(guān)塞雁南歸。曉云散去山腰瘦木葉稀，霜前關(guān)塞雁南歸。曉云散去山腰瘦宿宿雨來時水面肥。雨來時水面肥。 吾吾老矣，久忘機(jī)老矣，久忘機(jī)，沙鷗相對不驚飛，沙鷗相對不驚飛。柳溪父老應(yīng)憐我。柳

29、溪父老應(yīng)憐我荒卻溪南舊釣磯?；膮s溪南舊釣磯。 注注 亭皋：水邊的平地。亭皋：水邊的平地。忘機(jī)：消除機(jī)心。機(jī)心，巧詐之心。忘機(jī)：消除機(jī)心。機(jī)心，巧詐之心。沙鷗相沙鷗相對不驚飛：白居易詩云對不驚飛：白居易詩云“有喜鵲頻語，無機(jī)鷗不驚有喜鵲頻語，無機(jī)鷗不驚”。（2 2）作者為何說）作者為何說“荒卻溪南舊釣磯荒卻溪南舊釣磯”？（？（2 2分分） 因為釣魚是有機(jī)心之事,作者已忘機(jī)而不再釣魚,所以說荒棄了舊釣磯。 追加相似訓(xùn)練好事近好事近 清清 黃之雋黃之雋高臥小船梢，仰看插江峰色。都背綠痕皴段，是高臥小船梢，仰看插江峰色。都背綠痕皴段，是叢篁幽石。叢篁幽石。 天開十折畫屏風(fēng)，遮住半江黑。仔細(xì)亂篙撐處，天

30、開十折畫屏風(fēng)，遮住半江黑。仔細(xì)亂篙撐處，怕懸崖崩坼。怕懸崖崩坼。 作者為何說作者為何說“亂篙撐處亂篙撐處”“”“怕懸崖崩坼怕懸崖崩坼”？（？（20152015重慶）重慶）作者擔(dān)心撐起竹篙時，江面蕩起漣漪，倒映在水中的山影因而變得散亂。鷓鴣天【宋】張炎鷓鴣天【宋】張炎 樓上誰將玉笛吹？山前水闊暝云低。勞勞燕子人樓上誰將玉笛吹？山前水闊暝云低。勞勞燕子人千里，落落梨花雨一枝。千里，落落梨花雨一枝。修禊近，賣餳時。故鄉(xiāng)惟有夢相隨。夜來折得江修禊近，賣餳時。故鄉(xiāng)惟有夢相隨。夜來折得江頭柳，不是蘇堤也皺眉。頭柳，不是蘇堤也皺眉。 作者為什么說作者為什么說“不是蘇堤也皺眉不是蘇堤也皺眉”？請結(jié)合詞的下片？

31、請結(jié)合詞的下片分析。（分析。（2013廣東）廣東） 修禊熱鬧場景，清明時節(jié)的祭祀修禊熱鬧場景，清明時節(jié)的祭祀.都因自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、都因自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、漂泊異地而不能參加，增添愁緒。夜不能寐，江畔獨步漂泊異地而不能參加，增添愁緒。夜不能寐，江畔獨步折柳，更又回想親人蘇堤折柳，更又回想親人蘇堤“折柳折柳”送別之場景，更添思送別之場景，更添思鄉(xiāng)之愁苦鄉(xiāng)之愁苦.也就令人愁眉不展了。也就令人愁眉不展了。追加變式訓(xùn)練點絳唇點絳唇 宋宋 汪藻汪藻 新月娟娟，夜寒江靜山新月娟娟，夜寒江靜山銜斗。起來搔首，梅影橫窗銜斗。起來搔首，梅影橫窗瘦？瘦？ 好個霜天，閑卻傳杯手。好個霜天，閑卻傳杯手。君知否？亂鴉啼后，歸興濃君知否？亂鴉啼后，歸興濃于酒。于酒。注注汪藻（汪藻（10791154）：宋）：宋饒饒州德州德興興人，字彥章。徽宗崇人，字彥章?；兆诔鐚幠陮幠觊g進(jìn)間進(jìn)士，累官著作佐士，累官著作佐郎郎、翰林、知州等，后被翰林、知州等，后被貶職貶職。著。著有有浮溪集浮溪集等。等。寫寫此此詞時詞時，他正被迫他正被迫遷調(diào)遷調(diào)，官，官場場失意。失意。 1 1、“梅影橫窗梅影橫窗瘦瘦”一句中哪一句中哪