新教科版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)1.3《聲音是怎樣傳播》教案設(shè)計(jì)

1、新教科版四年級(jí)上冊(cè)1.3聲音是怎樣傳播教案設(shè)計(jì)【教材分析】本課的主要任務(wù)是讓學(xué)生借助想象和實(shí)驗(yàn)對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述，認(rèn)識(shí)到聲音的傳播需要借助空氣、液體和固體介質(zhì)進(jìn)行傳播。本課以空氣、固體（桌面）和液體（水）為實(shí)驗(yàn)載體，共分為3個(gè)探究活動(dòng)，驗(yàn)證聲音能否通過(guò)固液氣傳播。在探索一中，本課使用的是反面驗(yàn)證的方法，空氣是傳播聲音的重要物質(zhì)，但空氣既無(wú)顏色也無(wú)氣味，還摸不著，從正面直接驗(yàn)證聲音能在空氣中傳播容易存在疑問(wèn)，因此檢驗(yàn)?zāi)芊裨谡婵罩新?tīng)到聲音可以使學(xué)生明確地得出結(jié)論，但需要注意真空裝置的設(shè)計(jì)。在探索二活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，一位同學(xué)把耳朵貼在桌子的一端，聽(tīng)另外一位同學(xué)抓撓桌面的聲音，并且要對(duì)比

2、在空氣中聽(tīng)到的聲音與耳朵貼在桌面上聽(tīng)到聲音的區(qū)別，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里能夠得到聲音可以通過(guò)固體傳播，并且固體傳播聲音的能力比氣體強(qiáng)。在探索三活動(dòng)中，本課設(shè)計(jì)的是一位學(xué)生耳朵貼著水槽，另外一位學(xué)生在空氣敲擊音叉然后再將音叉浸入水中，看能不能聽(tīng)到音叉發(fā)出的聲音，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)水槽要放在桌子的邊緣，傾聽(tīng)的同學(xué)一只手捂住耳朵，另外一只耳朵緊貼在水槽上。探索一活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)需要教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并且需要對(duì)真空裝置進(jìn)行改良，效果不佳時(shí)可以采用視頻播放的方式，探索二的活動(dòng)較為簡(jiǎn)單，可以與探索三活動(dòng)一起講解后再讓學(xué)生依次進(jìn)行探索。在拓展部分，本課引入了“土電話(huà)”這一實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生在這過(guò)程中能夠感受到聲音在

3、氣體和固體中的傳播，特別是能夠直觀(guān)地感受到說(shuō)話(huà)時(shí)，棉線(xiàn)的振動(dòng)，能夠加深聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的以及聲音能夠通過(guò)固體和氣體進(jìn)行傳播的理解:聲源的振動(dòng)引起傳播介質(zhì)的振動(dòng)，從而讓聲音不斷傳播。【學(xué)情分析】通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了聲音產(chǎn)生的原因，但是對(duì)物體振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，而振動(dòng)又引起周?chē)矬w的振動(dòng)，從而使聲音從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方，對(duì)學(xué)生而言比較難理解。對(duì)于聲音能否通過(guò)空氣傳播，大部分學(xué)生能夠理解，畢竟我們從一出生開(kāi)始交流產(chǎn)生的聲音就是通過(guò)空氣傳播的。關(guān)于聲音能否通過(guò)液體傳播，具備不同生活經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的學(xué)生在對(duì)于同一現(xiàn)象的觀(guān)察和認(rèn)知存在差異，會(huì)游泳的學(xué)生有過(guò)在水里聽(tīng)到岸上的人講話(huà)的聲音的經(jīng)

4、歷，注意觀(guān)察生活的人能夠觀(guān)察到人走近河流，魚(yú)兒聽(tīng)到聲音會(huì)游走的現(xiàn)象等，因此具備這部分生活經(jīng)驗(yàn)的人能夠接受聲音能通過(guò)液體傳播。關(guān)于固體能否傳播聲音，少部分學(xué)生也能理解在不同房間交流也是能聽(tīng)見(jiàn)聲音的，固體并不會(huì)阻隔聲音。在學(xué)生背景差異，前概念與科學(xué)概念差異明顯的情況下，本課針對(duì)固液氣三種介質(zhì)分別進(jìn)行探究，根據(jù)學(xué)生整體的情況進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，輔助學(xué)生構(gòu)建清晰，正確的科學(xué)概念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)聲音是通過(guò)物體以波的形式,從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。科學(xué)探究目標(biāo)借助實(shí)驗(yàn)和想象,對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行

5、比較?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)科學(xué)技術(shù)是人類(lèi)發(fā)展的巨大的推動(dòng)力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：聲音在氣體、液體和固體中都能傳播。難點(diǎn)：聲音的傳播方式?！静牧蠝?zhǔn)備】教師材料：教學(xué)課件，小面鼓小組材料：音叉，水槽，學(xué)生記錄單【教學(xué)過(guò)程】1.導(dǎo)入教師提問(wèn)：鼓聲如何傳到耳朵里的？學(xué)生思考：鼓聲傳播與什么因素有關(guān)？教師活動(dòng)：提煉觀(guān)點(diǎn)，聚焦問(wèn)題，聲音是怎樣傳播的？（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的原有認(rèn)知，聚焦問(wèn)題。）2.核心探究（1）實(shí)驗(yàn)1：聲音能否通過(guò)空氣傳播教師活動(dòng)：出示真空泵（內(nèi)含懸掛著的鬧鐘），進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察真空泵內(nèi)空氣抽完前后的鬧鈴

6、小錘的現(xiàn)象，傾聽(tīng)空氣被抽干前后是否能聽(tīng)到聲音，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得結(jié)論解決第一個(gè)問(wèn)題。（2）實(shí)驗(yàn)2：聲音能否通過(guò)固體傳播教師提問(wèn)引導(dǎo)：空氣可以傳播聲音，那固體可以傳播聲音嗎？學(xué)生活動(dòng)：思考并用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證固體可以傳播聲音，且傳聲效果比氣體強(qiáng)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到結(jié)論。（3）實(shí)驗(yàn)3：聲音能否通過(guò)液體傳播教師提問(wèn)引導(dǎo)：空氣、固體都能傳播聲音，那液體是否也可以傳播聲音？學(xué)生活動(dòng)：思考并用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證液體可以傳播聲音，且在水面在能觀(guān)察到波紋變化，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到結(jié)論。（設(shè)計(jì)意圖：空氣是傳播聲音的重要物質(zhì)，但空氣既無(wú)顏色也無(wú)氣味，還摸不著，從正面直接驗(yàn)證聲音能在空氣中傳播容易存在疑問(wèn)，因此采用反面驗(yàn)證的方法，檢驗(yàn)?zāi)芊裨谡婵罩新?tīng)到聲音可以使學(xué)生明確地得出結(jié)論，但需要注意真空裝置的設(shè)計(jì)。驗(yàn)證液體前時(shí)需要注意音叉不能接觸到水槽。整個(gè)探究活動(dòng)分別針對(duì)固液氣三個(gè)介質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直接得出結(jié)論，直觀(guān)具體。）3.拓展活動(dòng)教師活動(dòng)：開(kāi)展土電話(huà)