新教科版四年級科學上冊1.3《聲音是怎樣傳播》教案設計

1、新教科版四年級上冊1.3聲音是怎樣傳播教案設計【教材分析】本課的主要任務是讓學生借助想象和實驗對聲音傳播的方式進行描述，認識到聲音的傳播需要借助空氣、液體和固體介質進行傳播。本課以空氣、固體（桌面）和液體（水）為實驗載體，共分為3個探究活動，驗證聲音能否通過固液氣傳播。在探索一中，本課使用的是反面驗證的方法，空氣是傳播聲音的重要物質，但空氣既無顏色也無氣味，還摸不著，從正面直接驗證聲音能在空氣中傳播容易存在疑問，因此檢驗能否在真空中聽到聲音可以使學生明確地得出結論，但需要注意真空裝置的設計。在探索二活動中，實驗內容較為簡單，一位同學把耳朵貼在桌子的一端，聽另外一位同學抓撓桌面的聲音，并且要對比

2、在空氣中聽到的聲音與耳朵貼在桌面上聽到聲音的區(qū)別，在這個實驗里能夠得到聲音可以通過固體傳播，并且固體傳播聲音的能力比氣體強。在探索三活動中，本課設計的是一位學生耳朵貼著水槽，另外一位學生在空氣敲擊音叉然后再將音叉浸入水中，看能不能聽到音叉發(fā)出的聲音，在這個實驗里，需要向學生強調水槽要放在桌子的邊緣，傾聽的同學一只手捂住耳朵，另外一只耳朵緊貼在水槽上。探索一活動在開展時需要教師進行演示實驗，并且需要對真空裝置進行改良，效果不佳時可以采用視頻播放的方式，探索二的活動較為簡單，可以與探索三活動一起講解后再讓學生依次進行探索。在拓展部分，本課引入了“土電話”這一實驗裝置，學生在這過程中能夠感受到聲音在

3、氣體和固體中的傳播，特別是能夠直觀地感受到說話時，棉線的振動，能夠加深聲音是由于物體振動產生的以及聲音能夠通過固體和氣體進行傳播的理解:聲源的振動引起傳播介質的振動，從而讓聲音不斷傳播。【學情分析】通過前一課的學習，學生已經知道了聲音產生的原因，但是對物體振動會發(fā)出聲音，而振動又引起周圍物體的振動，從而使聲音從一個地方傳播到另外一個地方，對學生而言比較難理解。對于聲音能否通過空氣傳播，大部分學生能夠理解，畢竟我們從一出生開始交流產生的聲音就是通過空氣傳播的。關于聲音能否通過液體傳播，具備不同生活經驗和習慣的學生在對于同一現象的觀察和認知存在差異，會游泳的學生有過在水里聽到岸上的人講話的聲音的經

4、歷，注意觀察生活的人能夠觀察到人走近河流，魚兒聽到聲音會游走的現象等，因此具備這部分生活經驗的人能夠接受聲音能通過液體傳播。關于固體能否傳播聲音，少部分學生也能理解在不同房間交流也是能聽見聲音的，固體并不會阻隔聲音。在學生背景差異，前概念與科學概念差異明顯的情況下，本課針對固液氣三種介質分別進行探究，根據學生整體的情況進行引導和啟發(fā)，輔助學生構建清晰，正確的科學概念?！窘虒W目標】科學概念目標聲音是通過物體以波的形式,從一個地方傳到另一個地方的。聲音可以在氣體、液體和固體中傳播?？茖W探究目標借助實驗和想象,對聲音傳播的方式進行描述。設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行

5、比較。科學態(tài)度目標意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。科學、技術、社會與環(huán)境（STSE）目標科學技術是人類發(fā)展的巨大的推動力?！窘虒W重難點】重點：聲音在氣體、液體和固體中都能傳播。難點：聲音的傳播方式?！静牧蠝蕚洹拷處煵牧希航虒W課件，小面鼓小組材料：音叉，水槽，學生記錄單【教學過程】1.導入教師提問：鼓聲如何傳到耳朵里的？學生思考：鼓聲傳播與什么因素有關？教師活動：提煉觀點，聚焦問題，聲音是怎樣傳播的？（設計意圖：了解學生的原有認知，聚焦問題。）2.核心探究（1）實驗1：聲音能否通過空氣傳播教師活動：出示真空泵（內含懸掛著的鬧鐘），進行演示實驗。學生活動：觀察真空泵內空氣抽完前后的鬧鈴

6、小錘的現象，傾聽空氣被抽干前后是否能聽到聲音，并根據實驗所得結論解決第一個問題。（2）實驗2：聲音能否通過固體傳播教師提問引導：空氣可以傳播聲音，那固體可以傳播聲音嗎？學生活動：思考并用實驗現象驗證固體可以傳播聲音，且傳聲效果比氣體強，并根據實驗現象得到結論。（3）實驗3：聲音能否通過液體傳播教師提問引導：空氣、固體都能傳播聲音，那液體是否也可以傳播聲音？學生活動：思考并用實驗現象驗證液體可以傳播聲音，且在水面在能觀察到波紋變化，并根據實驗現象得到結論。（設計意圖：空氣是傳播聲音的重要物質，但空氣既無顏色也無氣味，還摸不著，從正面直接驗證聲音能在空氣中傳播容易存在疑問，因此采用反面驗證的方法，檢驗能否在真空中聽到聲音可以使學生明確地得出結論，但需要注意真空裝置的設計。驗證液體前時需要注意音叉不能接觸到水槽。整個探究活動分別針對固液氣三個介質，讓學生在實驗中分析實驗現象，直接得出結論，直觀具體。）3.拓展活動教師活動：開展土電話