為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計

1、為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計特征碼標簽:特征碼為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標：1 、認識 8 個生字，會寫 12 個生字。2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。3 、了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學(xué)重點：在閱讀中體會人物的思想感情。教學(xué)難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學(xué)準備：了解課文的時代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。教具準備：小黑板教學(xué)過程：課前談話：同學(xué)們，今天很高興來油溪小學(xué)給同學(xué)們上課，在上課之前陳老師有個問題想問大家。你們長大了想干什么呢？為什么有這個志向？（生發(fā)言）一、引出課題，激發(fā)興趣1 、談話導(dǎo)入：看

2、來，同學(xué)們都是有志向的孩子。今天我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于“立志”的故事。2 、板書： 25 、為中華之崛起而讀書（齊讀課題）3 、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：看到這個課題，同學(xué)們有什么問題想問嗎？生：誰為中華之崛起而讀書？（生答：周恩來）生：周恩來為什么要為中華之崛起而讀書？（看來同學(xué)們不關(guān)有理想，還善于思考。）4 、簡介周恩來。 誰知道周恩來的生平？（生反饋）周恩來（ 1898 1976 ），偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一。原藉浙江紹興， 1920 1923 年，赴法留學(xué)，求得馬克思主義，參與建立中國共產(chǎn)黨； 1925 1949

3、 年，獻計獻策，建立新中國；建國以后，擔任國務(wù)院總理，為新中國的建設(shè)立下了不可磨滅的功勞； 1972 1975 年，晚年的他，仍帶病堅持工作，直至生命的最后時刻。不僅全中國的人愛戴他，全世界都了解他，在他逝世的時候聯(lián)合國為他降半旗表達哀悼之情。二、初讀課文，掃清字詞障礙。1 、指名認讀。（請請小老師 , 生跟讀，師正音。）2 、書寫友情提示。（老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們還是善于觀察的孩子）3 、理解詞語。疑惑不解、耀武揚威、衣裳襤褸、得意揚揚、鏗鏘有力三、研讀重點，深入感悟（一）學(xué)習(xí)課文第 1 至 5 節(jié)1 、自學(xué)提示：同桌朗讀周恩來與伯父的對話，讀后交流體會。在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱

4、鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩??！”“為什么？”周恩來不解地問?！澳鞘峭鈬饨绲?，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。“為什么？中華不振?。　辈竾@了口氣，沒有再說什么。2 、分角色朗讀課文。（師旁白，男生伯父，女生周恩來。）3 、你讀懂了什么？（生反饋）（二）學(xué)習(xí)課文第 6 至 8 節(jié)1 、自學(xué)提示：默讀課文 6 8 節(jié)，讀后交流感受。（ 1 ）引讀：這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望，誰知，反而。圍觀的中國人都。但是，只能。（ 2 ）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。2 .教師小結(jié)，強化感悟。同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？為什

5、么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？這一切，都是因為（中華不振）正因為中華不振，這一條條燈紅酒綠，熱鬧非凡的街道兩旁行走的大多是 ；正因為中華不振，那衣衫襤褸的婦女在哭訴著什么，而大個子洋人則 ；正因為中華不振，原本應(yīng)該為婦女討回公道的中國巡警不但 反而 ；正因為中華不振，圍觀的中國人都 但是只能 ；3 、小黑板 出示補充材料：（1） 上海外灘公園門口竟然掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內(nèi)！”（2） 上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。（3） 在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“

6、號衣”。（4） 租界里的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習(xí)射擊。4 、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）四、作業(yè)：寫話訓(xùn)練。從租界回來后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，同桌交流后寫下來。為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計（二）教學(xué)目標1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。2、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。4、了解偉人的成長過程，用講故事、寫*、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。教學(xué)流程第一課時（一）初步談話，

7、理解課題。同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料（三）觀看錄像，感受情景?？从嘘P(guān)周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。1、學(xué)生自由讀課文，教師強調(diào)要求：（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。（3）邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書“？2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻?！胺丁汀笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。3、反饋交流，詞語方面

8、重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。4、學(xué)生提出*中不懂的地方，師生共同解決。5、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。第二課時教學(xué)流程（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。1、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什么

9、？你是從課文的哪些地方看出來的？2、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾?，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎”要讀出疑惑不解的語氣。3、尊重學(xué)生自身的體會，不要強求學(xué)生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會到周恩來對這些事情的關(guān)注。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。1、自由讀第二部分，思考：為什么會出現(xiàn)

10、這樣的情景？2、學(xué)生讀完課文后，想象當時的情景，四人小組演習(xí)當時情景。給學(xué)生提供當時的情景：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？3、學(xué)生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？4、有感情地朗讀課文，體會當時的社會現(xiàn)實：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。1、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。3、學(xué)生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當時他沉思什么？4、全班交流寫的

11、內(nèi)容。5、讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么？（四）課外延伸。1、閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進一步了解偉人。2、將你所了解的為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計（三）一、談話導(dǎo)入，板書課題。1.出示周恩來圖片。師：圖片上的人，你認識嗎？關(guān)于他，你都知道些什么呢？2.教師總結(jié)并板書課題，齊讀課題。3.指導(dǎo)“崛”的寫法，初步解讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)1、檢查詞語掌握情況出示詞語，并指名讀。將詞語放在句子中再讀，并讓學(xué)生說說部分詞語的意思。（突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：借助工具書理解、聯(lián)系上下文理解。）2、質(zhì)疑，自主提問師：在預(yù)習(xí)課文之后，有沒有仍然不懂的問題？3、帶著問題讀或聽讀課文：指名輪讀課文，要求讀

12、正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音。引導(dǎo)其他學(xué)生邊聽邊想象，在有所發(fā)現(xiàn)或有感觸的地方繼續(xù)留下思考的痕跡。三、研讀重點，深入感悟。挖掘有價值的問題，結(jié)合課文重點詞句，加以解決。如：周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向？引導(dǎo)如下：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文16自然段，突出對話部分的朗讀指導(dǎo)，體會周恩來耳聞“中華不振”時的疑惑不解。多媒體出示百年前中國貧民區(qū)和租界地照片，渲染對比，使學(xué)生了解當時社會現(xiàn)狀，進一步感知“中華不振”。讀課文7、8自然段，體會周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。（讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，也可以加上動作、表情，演一演，體會周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的志向，是因為他深刻地感受到“中華不振”。）“中華不振”的現(xiàn)狀，引發(fā)了周恩來怎樣的思考？讀課文，討論交流。周恩來面對“中華不振”，立下了怎樣的志向？分別用“清晰而堅定”的語氣讀，用“鏗鏘有力”的語氣再讀。周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有何不同？（在對比中，使學(xué)生感悟到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負