小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)的研究結(jié)題報告

1、小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)的研究結(jié)題報告 宜興市官林實驗小學(xué)英語課題組一、課題的提出自從教育部決定把小學(xué)開設(shè)英語課作為世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容后，許多地區(qū)紛紛開設(shè)了這一門課程，小學(xué)英語成了最熱門話題，受到了各界人士的關(guān)注。英語的實踐性強，是進行國際交往的重要工具。當(dāng)今世界信息量大幅度增強，尤其是中國經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，從小培養(yǎng)初步的聽、說、讀、寫英語的交際能力是非常重要的。語言學(xué)習(xí)，尤其是一門外國語的學(xué)習(xí)，是一個漸進的、逐步熟練、逐步發(fā)展的過程，這是一個由感知、模仿到自主學(xué)習(xí)，再到熟練地運用的過程。英語教學(xué)的最終目的就是要提高學(xué)生綜合運用英語的能力。我們在教學(xué)中不僅要重視最終結(jié)果，更重要的

2、是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐的過程。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式，就是把綜合語言運用能力的培養(yǎng)，落實在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，交流和合作的方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。“任務(wù)型”教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心和以活動為方式”的思想，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生運用語言進行交際的實際能力，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。為了切實落實好“無錫市十五規(guī)劃”教育科研課題的研究工作，使我校英語教學(xué)工作再上一個新臺階，在各級領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)心幫助下，我們開展了小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)的研究工作。經(jīng)過審批，“小學(xué)英語任務(wù)型

3、課堂教學(xué)的研究”課題于2004年12月立項。 二、研究的基本過程 （一）研究的目標(biāo) 1、探索適合學(xué)生特點的小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)的操作樣式。通過對“小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)”課題的研究，揭示任務(wù)型教學(xué)樣式的特點、教學(xué)機制，探索任務(wù)的設(shè)計方法和具體的教學(xué)方法。 2、著力培養(yǎng)學(xué)生在任務(wù)型課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)與運用英語的能力。根據(jù)學(xué)生的特點，實施任務(wù)型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭交際能力和運用英語思維的能力，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的生活化和個性化。 3、提高教師英語課堂教學(xué)的技藝與教科研能力。無論在理念上、理論上還是在實踐上教師都得到提高。教師對小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)的研究有自己的體悟，教學(xué)的教育科研

4、能力有一定提高。（二）研究的內(nèi)容1、任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計。2、在任務(wù)型教學(xué)過程中如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢3、任務(wù)型教學(xué)向?qū)W生課外學(xué)習(xí)與生活的延伸的探討（三）研究的主要操作措施1、 開展課堂教學(xué)研究，構(gòu)建任務(wù)型課堂教學(xué)的模式。通過開展集體備課，責(zé)成專人上課，集體評課，復(fù)備課的課堂教學(xué)研究方式，開展研究工作，構(gòu)建任務(wù)型課堂教學(xué)的模式。我們組織了英語教學(xué)研究課多節(jié)，在教學(xué)實踐中不斷摸索，總結(jié)出一套適合小學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)模式。既重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，又通過任務(wù)的開展促進學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。（1）、Leading-in/Warming-up 在此環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生進行自由談

5、話或表演兒歌、歌曲，或談?wù)摻诎l(fā)生在學(xué)生生活中的事件。讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)過的語言做事，說話。（2）、Pre-task（呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語言知識，介紹任務(wù)的要求和實施任務(wù)的步驟）。教師通過巧妙的方式導(dǎo)入本課話題，讓學(xué)生對話題產(chǎn)生興趣。如：采用猜謎語，講故事，實物展示等方式，學(xué)生在了解了話題的同時，處理教學(xué)難點或重點，處理重點詞匯、主題句型，為學(xué)生完成任務(wù)做鋪墊。然后向?qū)W生展示任務(wù)，讓學(xué)生明確要用語言去做什么事情。如：通過學(xué)習(xí)，設(shè)計在兒童節(jié)那天穿什么衣服。（3）、While-task（設(shè)計數(shù)個微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個人或小組合作形式完成各項任務(wù)）教師呈現(xiàn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時合理分

6、解任務(wù)，設(shè)計成任務(wù)鏈，如，采用聽故事，設(shè)想結(jié)尾、聽故事回答問題、給圖片設(shè)計對話、扮演角色。任務(wù)鏈環(huán)環(huán)相扣，保證學(xué)生完成任務(wù)，并在此過程中完成教學(xué)內(nèi)容。（4）、Post-task（各小組向全班展示任務(wù)結(jié)果）以個人、小組或小組代表的形式展示任務(wù)的成果，如，圖片、調(diào)查表、課件、設(shè)計的圖畫、新編的歌謠、童話劇等等。（5）、Check（學(xué)生自評，小組互評，教師總評）。教師或?qū)W生點評，采用小組評價表進行小組互評、自評。整個教學(xué)過程，逐步訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、演的英語技能。幾個任務(wù)環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)建了語言情景，使學(xué)生樂于說英語，應(yīng)用英語，從而訓(xùn)練學(xué)生綜合運用語言能力。2、深入研究，對任務(wù)的設(shè)計進行探討。任

7、務(wù)型課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在是教師所設(shè)計的任務(wù)是否適合課堂教學(xué)的開展，圍繞任務(wù)型教學(xué)法、學(xué)生情感教育、學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)等問題，我們通過研究課、研討等活動深入討論，進行了總結(jié)。（1）、設(shè)計的三個原則。小學(xué)英語教學(xué)要實現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)途徑，首選要確定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。英語課堂教學(xué)任務(wù)包含多項技能的訓(xùn)練，教師要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計情景或語境，有重點的進行一項技能的訓(xùn)練。同時教學(xué)的語言材料和課堂上的教學(xué)活動、情景、設(shè)置要豐富多彩，教學(xué)的語言材料要真實，實用。學(xué)生在課堂上通過用中學(xué)、學(xué)中用反復(fù)實踐，學(xué)用結(jié)合。（2）、教學(xué)內(nèi)容要能引起學(xué)生的興趣,通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等繞有趣味的活動讓學(xué)

8、生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量?！傲?xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，語言功能、結(jié)構(gòu)、話題與任務(wù)結(jié)合。（3）、任務(wù)的焦點是解決某一交際問題，而這一交際問題必須與現(xiàn)實世界有著某種聯(lián)系。這種聯(lián)系應(yīng)該是具體的，而且是貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際的，有利于激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的欲望。（4）、任務(wù)的類型的總結(jié)：任務(wù)的設(shè)計原型來源于學(xué)生的真實生活，目的是用語言去做事，所以任務(wù)是和學(xué)生的生活息息相關(guān)的，因而可以是豐富多彩的。我們把任務(wù)的類型進行簡要的歸結(jié)，包括以下幾種：交際性任務(wù)，如：向新同學(xué)介紹自己，介紹自己的班級或家庭；設(shè)計或手工任務(wù)，如：運用顏色和動物名稱為小寶寶設(shè)計玩具或設(shè)計自己的農(nóng)場；解決問題任務(wù)，

9、如：根據(jù)天氣決定穿什么衣服、決定購物單；調(diào)查任務(wù)如：調(diào)查學(xué)生最喜歡的體育運動，開展班級運動會或調(diào)查某一種動物的信息；表演創(chuàng)編任務(wù)，如：編話劇，創(chuàng)編兒歌。等等。3、探討如何在任務(wù)型教學(xué)中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢。我們在任務(wù)型課堂教學(xué)法的設(shè)計過程中，對如何發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢進行了研究。任務(wù)型教學(xué)模式在形式上經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)形式。小組合作學(xué)習(xí)將班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”，“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生間單向式，雙向交流改變?yōu)閹熒W(xué)生之間的多向交流。在任務(wù)型教學(xué)課堂中，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，通過同伴的共同努力，確定目標(biāo)，制定方案，收集信息資料，并進行分析處理，尋

10、找問題的答案或結(jié)論。有序地研究最終達到研究目標(biāo)。不同的學(xué)習(xí)方式包括：角色扮演，組內(nèi)采訪，個人成果綜合，探索式等不同形式。如：以小組為單位，介紹比較英語國家和中國的文化習(xí)俗的不同。在小組合作中，有的同學(xué)負責(zé)查找信息，有的同學(xué)負責(zé)制作圖片，有的同學(xué)負責(zé)介紹、展示成果，有的同學(xué)負責(zé)記錄監(jiān)督活動過程。在整個任務(wù)的完成過程中，學(xué)生不同分工，相互幫助，并且互相檢查幫助對方學(xué)習(xí)英語，豐富英語詞匯。小組成員不僅要努力爭取實現(xiàn)個人目標(biāo)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。盡管小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不能等同于科學(xué)家的研究工作，但小組成員按一定方案分工合作，其組織形式和探究過程的相似，

11、為學(xué)生獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗提供了基礎(chǔ)。4、把任務(wù)型課堂教學(xué)的思路進行課外延伸，并做到與其他學(xué)科的滲透。對小學(xué)英語教學(xué)而言，教師們布置的課外作業(yè)多為聽錄音跟讀課文，完成配套練習(xí)等，缺乏實踐性、應(yīng)用性，創(chuàng)新性和趣味性。在研究中我們深入的探討了如何設(shè)計符合任務(wù)型教學(xué)要求的小學(xué)英語作業(yè)，使“任務(wù)型教學(xué)”不是僅限于課堂，而是延伸到課堂之外、生活之中。具體的講，我們總結(jié)出以下幾類課外任務(wù)型作業(yè)。（1）、實踐類作業(yè)收集信息、進行訪問學(xué)生對他人的個人信息進行訪問，根據(jù)制定的采訪記錄表，學(xué)生用英語記錄被采訪對象的姓名以及要采訪的內(nèi)容：個人的愛好、家庭情況、物品的多少等等。經(jīng)過采訪，在小組交流，應(yīng)用語言說話、做

12、事。如：學(xué)生就同學(xué)衣服的價格展開調(diào)查，了解同學(xué)的消費水平，提倡勤儉節(jié)約。觀察生活，應(yīng)用語言教師布置觀察記錄的作業(yè)，讓學(xué)生留心觀察生活，然后再到課堂上用英語匯報記錄結(jié)果。如：學(xué)生學(xué)完基本形狀，讓學(xué)生觀察生活中物品的基本形狀，用英語向大家介紹，培養(yǎng)學(xué)生空間能力。再如：讓學(xué)生收集生活中的英語，比如衣物上的英文詞，向大家介紹，豐富詞匯，并了解字母的裝飾作用。專題調(diào)查，主題介紹學(xué)生學(xué)完某一話題后，在課后展開深入調(diào)查。如：現(xiàn)在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)都種植哪些作物、農(nóng)村養(yǎng)著多少種牲畜，有多少。如：在學(xué)習(xí)完美國的快餐食品后，學(xué)生了解介紹宜興的特色小吃。學(xué)生們以小組為單位，在周末完成。通過完成調(diào)查任務(wù)，匯報交流調(diào)查結(jié)果等形式

13、，培養(yǎng)了觀察能力，同時也鍛煉了口頭和筆頭表達能力 （2）、手工制作類作業(yè)學(xué)習(xí)完祈使句后，教師要求學(xué)生為校園的各個場所設(shè)計英語警示牌。平時或者節(jié)假日時要求學(xué)生制作生日、圣誕、新年賀卡，寫上真誠祝福這些作業(yè)讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強化所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，審美情趣，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，關(guān)心他人，能夠感受到自己作為社會的一員，對他人、對環(huán)境起到積極的作用，培養(yǎng)責(zé)任感。（3）、創(chuàng)新類作業(yè)設(shè)計如“歌詞新作”、“小詩新創(chuàng)”、“故事新編”等要求創(chuàng)新的作業(yè)。激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，同時任務(wù)的開展過程中，學(xué)生會應(yīng)用到其他學(xué)科的知識，如：品德、科學(xué)、美術(shù)、音樂等等。教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中不僅要

14、教給學(xué)生語言，更要把語言學(xué)習(xí)和其他知識的學(xué)習(xí)相滲透。如：教給學(xué)生社會調(diào)查的方法，調(diào)查表的使用，調(diào)查時的禮儀，編兒歌的壓韻，設(shè)計時顏色的使用等等。三、研究的成效1、構(gòu)建了適合學(xué)生特點的小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)的操作樣式。通過對小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)的操作樣式的探索，任務(wù)性教學(xué)的開展通過明確的任務(wù)學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗及生活閱歷都結(jié)合在精心設(shè)計的教學(xué)任務(wù)中，在真實的生活情境中展開原本在課堂中進行的語言操練，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，真正做到學(xué)以致用。任務(wù)型教學(xué)符合了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，在學(xué)習(xí)形式上采取小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中任務(wù)式的學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思

15、維，促使了學(xué)生用英語去做事，從而培養(yǎng)了語言運用能力。2、大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)與運用英語的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愿望明顯提高了，他們樂于接受任務(wù)，敢于承擔(dān)任務(wù)，合作完成任務(wù)。學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)中，萌發(fā)創(chuàng)新動機，共同完成任務(wù)。學(xué)生的合作精神和參與意識，創(chuàng)新能力和語言實踐能力都得到了鍛煉和提高。學(xué)生自編自排的節(jié)目多來咪獲得了宜興市督導(dǎo)室領(lǐng)導(dǎo)的好評，我們的英語對話在家庭中蔚然成風(fēng)，我們舉辦的市級英語教研活動中，學(xué)生發(fā)言積極，能力突出。在市級組織的質(zhì)量檢測中，英語學(xué)科各年級的成績一直在學(xué)區(qū)中遙遙領(lǐng)先。 3、提高了教師英語課堂教學(xué)的技藝與教科研能力。學(xué)校以任務(wù)型英語教學(xué)模式的研究為突破口，開展教研活動，促

16、進教師教育觀念的改變，提高教師的科研能力，取得了顯著效果。首先，教師的理論素養(yǎng)有明顯提高，教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解更加深刻，教師對任務(wù)型教學(xué)、行動研究、形成性評價等各方面的理論都有較大的積累。其次，在整個教研活動中，教師之間的合作更加密切，教師之間的合作是提高教師教育技能以及專業(yè)素質(zhì)的最佳途徑，通過集體備課，研討等活動，教師之間形成了團結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。第三點，教師的隊伍質(zhì)量有了明顯提高。年輕教師迅速成長起來。黃莉老師被評為宜興市教學(xué)能手，劉文靜老師被評為宜興市新秀。黃莉、黃璐璐、錢嬌、汪艷、徐曉宏、張小平、張美萍、藍玲等絕大多數(shù)英語教師的經(jīng)驗論文都在在無錫市新課改教學(xué)論文比賽，宜興市三優(yōu)化論文評比中獲過一二三獎，多篇論文在省市級刊物中發(fā)表。黃莉老師在宜興市多媒體賽課中獲一等獎，劉文靜老師在市級三優(yōu)化賽教活動中獲得了一等獎，徐曉宏老師在2006年宜興市教師技能大賽中獲三等獎。黃莉老師被評為宜興市優(yōu)秀教研組長，2006年下半年，英語教研組被學(xué)校推薦參評宜興市優(yōu)秀教研組。四、存在的問題和討論 任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了我國現(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，任務(wù)型教學(xué)的本土化還有很長時間的一段路要走。通過研究，我們深深的感到任務(wù)型教學(xué)在推進課堂教學(xué)改革中給我們帶來的理念上的沖擊和教學(xué)方法上的