夜鶯之歌說課稿

1、夜鶯之歌說課稿一、說教材夜鶯之歌是北師大版語文六年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。這一單元的主題是“戰(zhàn)爭” ，依次安排了從古到今，從國外到國內(nèi)的有關(guān)戰(zhàn)爭的文章， 從而讓學生對戰(zhàn)爭有了一個全面的了解。 這篇文章記敘的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的故事，一個被稱作“小夜鶯”的孩子，把一支德國軍隊引進游擊隊的包圍圈，使游擊隊全殲德寇，表現(xiàn)了小夜鶯機智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。本文的“夜鶯”是作者傾注感情刻畫的一個人物形象，是通過外貌、語言、動作描寫來表現(xiàn)人物性格。夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索。二、說學情：能通過閱讀擁有自己的體驗和感受， 學會閱讀的方法， 養(yǎng)成良好的閱讀習慣是語文課程標準 對本學段學生

2、的要求。 六年級的學生，已經(jīng)基本掌握了借助閱讀， 與文本產(chǎn)生共鳴的能力。 本文主要是通過外貌、語言、動作描寫來表現(xiàn)人物性格， 因此，課堂上充分利用文本，引導學生通過讀，悟，加深理解，升華感情。三、說教學目標及重難點：結(jié)合本單元主題、 教材選編的意圖和本班學生實際情況， 特擬定本課的教學目標如下：1、知識與技能：（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（ 2）、培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語和重點句子的能力。（ 3）、引導學生抓住描寫人物外貌、語言、動作的語句，理解課文內(nèi)容。2、過程與方法：（ 1）、通過多種形式的讀完成人物對話，深入體會“小夜鶯”機智、勇敢的品質(zhì)。使學生在潛移默化中樹立起小夜鶯美好

3、的形象。（ 2）、通過讀劃相關(guān)語句，把握人物性格，更深入地理解課文內(nèi)容。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生機智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的情感 ,其中抓住人物的外貌、語言、動作描寫的語句理解課文內(nèi)容，認識“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)是本節(jié)課的教學重點，而體會作者所表達的思想感情則是教學難點。四、說教法、學法：新課標明確指出： 語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?，F(xiàn)代教育理論也強調(diào)，教學生學會學習是教學的一項基本任務。因此在教學中我除了采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法之外，還有意識培養(yǎng)學生進行自主學習，小組合作，交流展示等。做到“授人以漁，讓其終

4、身受益無窮。 ”五、說教學流程：根據(jù)本課教材特點及制定的目標要求， 在教學中我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)（一）復習導入（二）明確任務（三）交流研討、讀中感悟（四）升華情感、讀寫結(jié)合（五）總結(jié)全文、思想教育。（一）復習導入環(huán)節(jié)根據(jù)新課標中讓學生整體感知的原則，我設計了一個問題“通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么？”這樣，學生在回顧的過程中，對文章就有了一個整體把握， 同時把此文中作者傾注感情刻畫的這個主要人物“夜鶯”自然引出，為下文做好鋪墊。（二） 明確任務默讀課文，用不同的線段符號分別劃出描寫夜鶯外貌、語言、動作的有關(guān)語句，讀一讀，悟一悟，作上批注。這一環(huán)節(jié)的設計，是為了讓學生心有目標，學有方向，動

5、筆有方。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。（三）交流研討，讀中感悟高年級學生，已經(jīng)能夠預習，在前一天的晚上，我就布置了預習任務，讓學生讀課文，找句子、作批注。課上，明確任務后， 先讓學生結(jié)合預習情況作以快速、簡單地整理，接著在小組內(nèi)進行交流、補充、完善。這樣的設計，一方面讓每個學生學會發(fā)表自己的見解， 尤其是學困生； 另一方面讓學生學會取長補短，整理完善自己的見解；還有一方面，就是在有意識培養(yǎng)學生的合作意識，傾聽能力。在全體交流時，我遵循“讀句子談感悟有感情地朗讀”這樣的步驟進行， 以讀貫穿始終，仍然重視對學生朗讀、 學法的指導。例如：學生找出描寫語言的句子“人哪？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了?！?/p>

6、孩子不慌不忙地回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著野獸來了，野獸來了 ，就都跑了?！边@時，我先讓學生談自己的初步感悟，學生在談時，一般都會很籠統(tǒng)地說，“我體會到夜鶯的機智勇敢”這時，我就自然引導： “能否具體談談？”這樣學生就能抓住對“野獸”的理解談小夜鶯對敵人巧妙的怒罵。這一句追問，聽似平常自然，但卻在無形中滲透了抓住重點詞語理解和體會句子的內(nèi)涵的學法指導， 然后，我引導學生設身處地地讀，“如果你是小夜鶯的話，你會用什么樣的語氣回答敵人呢？”在理解的基礎上，學生自然而然就能有感情地讀好這段話。 這樣引導，既使學生掌握了閱讀的技巧，讀書的方法，又培養(yǎng)了學生自學能力，真正達到教是為了不教的目

7、的。在這一環(huán)節(jié)中，還注意訓練讓學生品字析詞， 做到由字、詞悟句意。如：教學“孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。 ”這一句時，我引導學生抓住“甩、拾、踢”這幾個動作詞感悟到小夜鶯是刻意裝出來，有意麻痹敵人，目的讓敵人毫無顧慮得跟他走，體會夜鶯的聰明、機智。我還適時插入拓展型的小練習，如：做句子的想象拓展練習。在學生對文章已有了一個整體把握之后， 我又拋出這個問題 “課文為什么以夜鶯之歌 為題？”讓學生對全文再有一個縱向的深入了解。在這一教學環(huán)節(jié)中， 沒有教師繁瑣的分析講解， 只有學生探究性的閱

8、讀、個性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。（四）升華情感，讀寫結(jié)合“讀進來，想開去”是閱讀教學的又一個要求，因而在這一環(huán)節(jié)的小練筆設計中，我就遵循這一點。當學生走入文本，對小夜鶯在戰(zhàn)斗中不可估量的作用及他的機智勇敢和愛國之情敬佩不已之時，我自然引出小練筆，讓學生想開去?！八自捳f“自古英雄出少年” ，在我們這個具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事也是層出不窮，學了這篇課文后，你想起了哪些小英雄？請?zhí)暨x你喜歡的一名小英雄，簡要地寫出他的事跡， 向大家介紹一下?！保ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，思想教育。小夜鶯用歌聲引誘敵人， 用歌聲傳遞情報， 夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條主線。這篇文章歌頌的就是像小夜鶯一樣在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中作出貢獻的英雄們。我想小夜鶯機智、勇敢的品質(zhì)和濃濃愛國之情一定深深地感染了在座的每位同學，那么處在和平年代的我們又該怎樣表達我