懷疑與學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)

1、懷疑與學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（1）著重學(xué)習(xí)舉例論證和道理論證的使用，注意怎樣 把引名言、敘事例、講道理結(jié)合起來以證明論點(diǎn)。（ 2）學(xué)習(xí)通俗易懂、生動(dòng)活潑的論述語言。（3）理解懷疑與學(xué)問的關(guān)系及求學(xué)中要善于“疑”的 道理。教學(xué)建議論點(diǎn)與論證方法懷疑與學(xué)問論述怎樣做學(xué)問。作者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，提出 并論證了這樣的觀點(diǎn)： 治學(xué)必須有懷疑精神， 才能辨?zhèn)稳ネ?才能建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明。為證明這一中心，作者采用 了舉例論證、道理論證的方法，論證精辟，令人信服。過渡句在文中的作用本文在論述中，條分縷晰，層次分明，其中過渡句的作 用也是很明顯的，當(dāng)作者引用兩位古代哲學(xué)家的話作為文章 的論點(diǎn)之后，用三段話層層推進(jìn)，

2、提出對(duì)傳說要疑，進(jìn)而又 擴(kuò)展到對(duì)書、對(duì)學(xué)問也要疑，初步確立懷疑的基本作用，然 而作者并未由此進(jìn)入總結(jié)，卻用一個(gè)并列復(fù)句既總結(jié)上文， 又開啟下文，像一座橋梁，把作者的另一層意思連接起來， 使論述走向更新的一個(gè)層面。這個(gè)過渡句用得恰到好處，無 生硬之感。教學(xué)目標(biāo)（1）著重學(xué)習(xí)舉例論證和道理論證的使用，注意怎樣 把引名言、敘事例、講道理結(jié)合起來以證明論點(diǎn)。（ 2）學(xué)習(xí)通俗易懂、生動(dòng)活潑的論述語言。（3）理解懷疑與學(xué)問的關(guān)系及求學(xué)中要善于“疑”的 道理。教學(xué)建議論點(diǎn)與論證方法懷疑與學(xué)問論述怎樣做學(xué)問。作者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，提出 并論證了這樣的觀點(diǎn)： 治學(xué)必須有懷疑精神， 才能辨?zhèn)稳ネ?才能建設(shè)新學(xué)說，啟迪新

3、發(fā)明。為證明這一中心，作者采用 了舉例論證、道理論證的方法，論證精辟，令人信服。過渡句在文中的作用本文在論述中，條分縷晰，層次分明，其中過渡句的作 用也是很明顯的，當(dāng)作者引用兩位古代哲學(xué)家的話作為文章 的論點(diǎn)之后，用三段話層層推進(jìn)，提出對(duì)傳說要疑，進(jìn)而又 擴(kuò)展到對(duì)書、對(duì)學(xué)問也要疑，初步確立懷疑的基本作用，然 而作者并未由此進(jìn)入總結(jié)，卻用一個(gè)并列復(fù)句既總結(jié)上文， 又開啟下文，像一座橋梁，把作者的另一層意思連接起來， 使論述走向更新的一個(gè)層面。這個(gè)過渡句用得恰到好處，無 生硬之感。教學(xué)設(shè)計(jì)示例懷疑與學(xué)問第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（1）分析并理解文中論證的層次和過渡句的作用。（2）學(xué)習(xí)課文層層深入論證的結(jié)構(gòu)

4、形式。教學(xué)過程：（1）導(dǎo)入新課 莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品”；高爾 基曾經(jīng)說過：“愛書吧，它是你知識(shí)的源泉”；對(duì)于過去的 文化，東曾經(jīng)說過： “要批判地吸收”； 邦達(dá)列夫 （原蘇聯(lián)） 曾經(jīng)說過：“那些大人物一生都在懷疑，在探索”。書上說 的，難道還要懷疑嗎？懷疑與學(xué)問有什么關(guān)系呢？今天我們學(xué)習(xí)懷疑與學(xué)問 （板書課文標(biāo)題）就是要 闡明“懷疑”與“學(xué)問”的關(guān)系問題，即“學(xué)則須疑”、 “學(xué)者先在會(huì)疑”。（2）預(yù)習(xí)新課通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文， 思考、討論或完成下列問題 （可 以用投影的手段出示給學(xué)生） 解釋下列詞語虛妄：墨守：不攻自破：辨?zhèn)稳ネ簡(jiǎn)⒌希毫魉祝和捍笕澹?課文開頭兩段在寫法上有什么特點(diǎn)？為什么不能刪 去？（可分組討論） 本文的論題是什么？（要求學(xué)生獨(dú)立思考） 我們學(xué)過哪五種常用的論證方法？本文主要是用的 什么論證方法？試舉例說明。 （結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)，獨(dú)立 思考）（ 3）研習(xí)課文 朗讀課文，解釋“預(yù)習(xí)”中的詞語。讓數(shù)名學(xué)生依次讀完一遍，邊讀邊理解詞語；老師予以 指正。 整體認(rèn)讀，概括段意。（先讓學(xué)生各自思考并寫出段意，然后三人以上的小組 討論并有代表發(fā)表意見，其它同學(xué)補(bǔ)充，最后由教師指導(dǎo)并 修改。）教師明確如下：劃分段落，歸納段意：第一部分：（第12段）引用名言提出中心論點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神。第二部分：（第35段）論證第一個(gè)分論點(diǎn)：